小議中職廣告設計專業《PHOTOSHOP課程》教學改進路徑

摘要：深化課程改革，推動教學從學科本位向能力本位轉變，是中職教育教學改革的重點。Photoshop作為廣告設計專業的重點課程，教學現狀和問題引人深思，特別是專業能力培養與相關企業和機構需要不匹配。有必要積極改進，主動作為。本文結合職業能力本位培養要求，分析原因，提出辦法，著力在教學中提升學生的Photoshop運用技能和綜合素質。

關鍵字：中職;廣告設計;PHOTOSHOP課程

新時代職教改革背景下，課程教學從傳授知識向能力培養轉變。Photoshop是廣告設計專業的重點課程，教學應不斷探索，發現問題，及時改進，全面提升學生的操作技能和職業素養。

一、中職廣告設計專業的學情分析：

中職廣告設計專業學生由于各種原因，造成學習成績差、成功體驗少，學習興趣弱。在傳統社會認同度下，大多有“失敗者”的心理定勢，缺乏求知和上進的愿望;但同時也有這個年齡段青年學生的特定優勢：好動，思維跳躍，喜歡新事物，偏愛操作訓練，團隊協作力強;另外，還多少有一些廣告設計的興趣。興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲[1]。如能調動學生的積極性，激發學習興趣，揚長避短，超越自我，必能學有所獲。

二、中職PHOTOSHOP課程的內涵：

Photoshop是一款著名的圖像處理軟件，由美國Adobe公司研發。有很強的藝術性和實踐性。在平面設計、淘寶美工、網頁設計、數碼照片處理等方面使用廣泛[2]。中職Photoshop課程是廣告設計專業的重點課程，操作性強，特別契合中職學生“愛操作”的學習特點;當前已是中職廣告設計專業的必修課程，是學生必須掌握的設計工具。

三、中職廣告設計專業PHOTOSHOP課程當前教學現狀及問題：

（一）學生知識底子薄學習動力不足

中職學生大多文化基礎弱，底子薄;缺乏清晰的學習目標，被動學習，動力不足。廣告設計專業學生剛接觸Photoshop課程時，大多表現出濃厚的興趣，熱情高漲。但隨著學習內容的增多和知識難度加大，積極性不斷減弱，還有一部分學生沉迷于網絡，不能自拔。

（二）學生思維習慣差思考力弱

從初中進入中職學校，很多學生依然保留著原先的學習思維，習慣于死記硬背;思考力弱;而Photoshop作為專業技能重點課程，強調靈活運用，知識遷移;要能聯系實際，舉一反三。學生由于思維習慣和思考力的問題，很多知識點、操作點不能理解，學習上陷入困境。

（三）學生觀察力和注意力較差

“少若成天性，習慣成自然[3]”，一旦養成，改變困難。部分學生注意力差，容易受干擾;愛和他人講話，坐不住;自我控制力弱，不能持久觀察。諸如此類，不一而足。photoshop課程，強調細節、耐心和耐力，這些學生倍感壓力。

（四）教師專業能力及職業素養欠缺

教師是人類靈魂的工程師，責任重大。而現實中，很多教師對Photoshop課程僅僅以完成教學任務為目標，懶于思索和提升;另外，由于缺乏實際工作場景培訓體驗，教學上“自成體統”，不能從職業導向、職業素養上培育學生，學生少有獲得感。

（五）PHOTOSHOP課程教學評價落后

Photoshop課程是一門操作性強，應用面廣的專業技能課。實際教學中對于學生的評價有些學校還停留在紙筆搭配的理論考核狀態下，學生會答題，卻不能操作，更不用說去設計出客戶所需的產品了，這與課程改革能力本位的要求格格不入。

四、中職廣告設計專業PHOTOSHOP課程教學改進路徑探析：

（一）突破學習障礙，激發學習動能

良好的開端是成功的一半，學生接觸Photoshop課程的第一次教學，非常關鍵;在教授第一小節內容時，給學生觀看Photoshop優秀設計作品，能很好地激發學生學習熱情、開闊學生眼界。興趣是最好的老師，有興趣，才會真心投入，在具體教學中，可以發掘學生感興趣的事物，針對性地訓練和提高;同時注意保護學生的積極性，設計不同難度層次的任務，循序漸進、先易后難。另外，通過課堂參與，可以有效地解決學生觀察力和注意力不集中問題，如安排設計家人和自己的照片合成、修飾，制作出個性效果等任務。

教學中，要不斷通過任務驅動持續激發學生的學習興趣，培養創新思維和意識，幫助學生更好地掌握Photoshop的多種技能。

（二）面向就業需求，改進教學內容

“加大供給側改革”理念，可以指導課程教學內容改進：

一是根據就業需求、市場需要精選教學內容，如針對Photoshop技術主要應用于平面設計、淘寶美工、網頁設計、數碼照片處理等幾大方面，進行市場調研，設計出最新的對應教學任務;二是對Photoshop圖像處理的通用流程進行歸納、總結、提煉，讓學生具備系統化、條理化綜合設計處理能力;三是開展模擬或實景崗位實訓，在崗位角色中，將職業素養、能力需求落地落實。

（三）提升教師綜合素質，運用多種教學手段

教師素質關系到課程教學改革成敗。要繼續進修、深入生產實踐，提高實踐教學能力。要研究學生水平差異、智能結構與個性需求，適應教學“以學生為中心[4]”的新要求。同時，在傳統教學方式的基礎上不斷拓展新路徑：開展結合任務驅動的項目教學，培養學生的職業能力和職業態度;開展小組教學，培養學生的團隊協作能力;開展案例教學，加強典型核心技能訓練;開展啟發教學，鍛煉學生的分析能力、思考能力;通過抖音、微信、QQ等網絡平臺，展示交流，切磋技藝，增強感情，激發創造力。

結束語

Photoshop是中職廣告設計專業的重點課程，是專業學生的必備技能。面對課程教學的現狀與問題，要加大課程教學改革力度，仔細分析，認真研討，采取有效措施，提質增效。為打造高素質、高技能的廣告設計人才賦能。

參考文獻：

[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集，第三卷[M].北京：商務印書館，1979年第1版

[2]唯美世界. Photoshop CC從入門到精通[M].北京：水利水電版社，2017-11

[3]班固.漢書，賈誼傳[M].北京：中華書局，2012，04

[4]韋鈺.探究式科學教育教學指導[M].北京：教育科學出版社，2005-10-01

作者簡介：胡濤：1980年1月出生，男，陜西渭南人，計算機專業本科，現代服務系計算機、電商專業教師，副教授。研究方向：中等職業教育，計算機專業、電子商務專業教學等。