淺談如何將思政融入中職英語教學改革

王紅月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語課程的學習可幫助學生掌握更多的語言種類，了解國外的文化思想，也能提高學生的國際交流能力，對學生能力提升和個人發展均有重要意義。但以往中職英語課程教學階段，教師集中于課本基礎單詞、語法等知識的講解，所布置的課后作業也基本用于鞏固知識，這種情況下難以培養學生的核心素養及綜合能力。所以現階段還需教師加強教學創新改革力度，以學生全面發展為基礎目標，以合理內容和多樣手法將思政元素與英語知識相融合，對學生能力、思想、行為等予以引導培育。就如何將思政融入中職英語教學作出分析并提出幾點建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政;中職;英語教學;改革;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0169-03

在中職英語課程教學中融入思政教育，可在英語知識教學的同時結合知識點導入相應的思想，對學生的價值觀、行為舉止、思想意識、文化認知等方面產生積極引導作用，促使學生在學習能力提高的基礎上形成健全的人格，實現身心健康發展。但目前中職院校及教師對思政融入教學缺少重視，使得整體教學效果得不到提升，改革創新力度不足?；诖?，還需要重新看待英語教學及思政教育，根據學生的實際情況、素質教育要求、教材等條件優化教學對策，提高思政的融入效果，實現“課程思政”，進一步推動學生全面發展。

一、思政融入中職英語教學的重要性分析

（一）促進學生形成正確的價值觀

中職英語教材涉及多個單元，在單詞、語法知識學習的基礎上不同單元對應不同的主題，含有相應的情感。在思政教育合理融入的情況下學生能夠借助思政元素對各單元各課時含有的情感及文化思想加以深入理解，此時教師在教學的基礎上設計相關活動或創設對應情境，可對學生的思想觀念進行有效引導，促進其形成正確的價值觀。

（二）符合新課改要求

新課改要求教學階段重視學生的素質，使學生在基礎知識技能學習掌握的同時也形成正確的價值觀、良好的思想，在學習過程中可獲得相應的情感體驗，提升綜合能力[1]。而思政教育的引入能夠對學生的思想、觀念等方面進行引導，對學生英語學習、職業規劃、個人交往發展等方面均有積極幫助，更能滿足新課改要求。

（三）提高學生的理解能力

英語知識內容較多，也涉及相應的思想文化，這種情況下，學生容易出現理解不透徹等學習問題。若在知識教學中融入思政教育，結合學生的日常生活及相關社會事件可幫助學生更高效地理解知識與思想文化，不僅能提高學生的理解能力，還有助于學生更準確、合理地運用英語知識，提高自身的素質。

二、思政教育在中職英語學科中的體現

對中職英語學科來說，將思政教育融入其中，主要可體現在以下幾方面[2]：（1）傳統文化。中職英語課本上部分單元會介紹國外的文化節日及人文風俗，在正確了解國外文化習俗的基礎上通過思政教育的合理引入，可促進學生增強文化認知，對我國文化也有深入了解，在尊重文化差異的同時更加熱愛我國文化，主動將我國優秀傳統文化輸出。（2）社會主義核心價值觀。英語課本上涉及國外的“自由主義思想”以及相關政治文化、價值觀念等知識點。面對這些內容，需將思政教育融入其中，教師可將我國社會主義核心價值觀相關內容引入課堂教學，在互動交流中引導學生正確看待國外的思想觀念，以促其形成正確的價值觀[3]。（3）愛國教育。愛國應是各個教育階段教師都需加強重視的部分，思政教育融入過程中教師需根據課本知識聯系學生的日常生活，引入相關真實事件及社會熱點，讓學生在對比分析、親身體驗的過程中形成愛國意識，增強民族自豪感。

三、中職英語教學中思政教育融入存在的問題

（一）缺少對思政教育的正確認知

一方面很多教師有著海外學習經歷，其在求學過程中會受國外自由主義思想的影響，導致自身的思想認知產生相關變化，這種情況下教師在英語教學中會將國外的相關思想文化傳輸給學生，而忽略我國思想文化，使得思政教育難以融入英語課堂。另一方面很多教師教學觀念落后，對思政教育不予關注和了解，認為對學生思想觀念的引導教育應由專業的思政課程教師完成，在實際課堂教學中更偏重知識講解，使得思政教育與英語知識聯系度較低，整體融入效果得不到提高。

（二）思政內容占比較少

目前，中職英語課程所采用的教材中并沒有涉及過多的思政內容，所編制的內容除基礎單詞語法知識外，更多與信息時代、國外思想文化等方面有關。這種情況下，學生在學習過程中以接觸國外思想文化為主，難以通過英語教材對我國思想文化進行了解。如以往教材中對萬圣節、圣誕節等國外節日進行詳細介紹，使很多學生對國外節日尤其感興趣，甚至對部分國外節日的了解程度大于對我國傳統節日的了解程度。這既不利于思政教育的引入，又易導致學生形成“崇洋媚外”的節日文化認知。

（三）英語教學內容設置不合理

隨著社會經濟的發展，很多企業單位更需要雙語型人才，在此類人才需求下，中職院校在英語教學中會更偏重于知識技能方面的教學指導，促使學生能夠掌握和運用英語知識，學會正確的英語表達[4]。這使得即使在教學中融入思政教育，教師也多數采取一帶而過的形式，并沒有真正引發學生進行深入思考，教學內容設置得不合理也會直接降低思政教育的融入效果。

（四）英語教學方式單一固定

思政教育融入英語課程，應盡可能提高學生的參與感，讓學生通過自主思考和親身體驗的方式對英語課本中含有的思想文化、價值觀念等進行理解掌握。但現階段思政教育與英語教學的融合，基本開展方式以多媒體課件講授為主，難以根據課本知識創設對應的真實情境，或根據思政元素及知識點，開展對應的實踐學習活動，使學生的學習單一固定，無法提高代入感和獲得良好的情感體驗。

（五）英語教學評價不到位

英語學科教學評價以評價學生的成績為主，忽視學生的綜合素質考查，且也未能基于課程思政，對評價標準、評價方式等作出調整[5]。同時在評價過程中缺少及時性、客觀性、全面性和自主性，無法對學生的各方面情況進行全面和正確的評價和鼓勵。在評價后也未能做好反饋及反思工作，導致課程思政教育體系難以健全，英語課程教學水平得不到提升。

四、中職英語教學改革中融入思政的有效對策

（一）更新教學觀念，正確認知思政教育

為促進思政教育更好地與英語教學相結合，以先進教學理念推動課程思政工作的開展，提升英語教學質量，還需要中職院校及教師做好以下幾點準備工作[6]：（1）中職院校應加強日常的宣傳引導，使教師能夠意識到英語教學中融入思政教育的重要意義，明確思政教育的融入對學生的思想、人格、品質行為等方面有著積極影響。同時教師也能做好自我反思，了解現有的教學方法存在的不足，以形成正確的教學觀念。（2）中職院校應加大關注，增強思政教育在學科教學中的地位、作用，對相關課程標準、教學目標等作出修訂調整，為課程思政的開展與落實提供基礎條件。（3）中職院校應針對思政教育開展相應的教學研討工作，教師集中探討交流，能夠對目前中職英語教材內容展開具體分析，提取可利用的思政元素，根據教育要求及學生的實際情況優化教學方案，對英語課程內容進行優化設置，促進其與思政教育的緊密聯系。

（二）建設教師團隊，提高英語教學水平

推動思政教育的引入與落實，還需要教師在具備先進觀念的基礎上形成較強的教學能力，所以中職院校還需要建設專業教師團隊，開展教師培訓工作[7]。首先，中職院校應安排專門的工作人員對英語課程任課教師的相關情況進行了解評估，包括教學能力、教學態度、思政教育意識等方面。其次，對獲取的教師情況進行分析，以此為依據，根據思政教育要求、英語課程內容等，設計規劃教師培訓提升方案，并采用多種培訓提升方法，如要求專業課程教師集中參與教研活動，組織教師開展經驗交流會，或要求教師參與專業知識、教學方法等方面的培訓任務，以及為教師提供外出學習參觀的機會。同時在培訓提升過程中，為適應新時代發展特點，學校還應增設信息技術方面的培訓內容，促進教學更具信息化與時效性。最后，在教師團隊建設過程中，為保證培訓效果，還應配備對應的考核機制，對教師的各項能力、素質態度等進行考察點評。

（三）加強課本教學，適時引入思政教育

基于英語課本，根據單元內容，采取有效的教學方法將思政教育適時引入。比如在中職英語基礎板塊有關“Food”單元知識內容學習時，教師可事先制作相應的課件視頻，以通過觀看視頻讓學生對不同國家不同地區的飲食特征、傳統食物、特色菜品等進行了解。在觀看視頻后教師可以“中外飲食文化”為話題，讓學生談一談兩者之間的異同點，在談論食物名稱或表達相關語句時，應盡可能使用英語。在互動表達中學生能夠對相關單詞、句型有所學習，也能了解中外飲食文化的特點，感受文化差異，提高自身的文化認知。在知識教學過程中教師還可模擬“飲食文化節”情景活動，讓學生選擇自己喜歡的食物開設攤位，在互動交流過程中強化對知識的掌握運用程度以及形成正確的文化認知。在有關“Family”單元知識內容學習時，教師可利用課件展示幾則有關家庭、親情方面的國學經典故事，或導入生活中真實發生的相關事例，讓學生通過閱讀故事、了解事件的方式在對比分析與體會感悟中提高對家庭及親情的認知能力。在教學結束后教師也可布置相應的作業，讓學生根據所學知識，使用英語介紹一下自己的家人，或運用英語，為父母制作一張愛心卡片。在這個過程中既能鍛煉學生的英語知識運用能力、鞏固知識，又能促進學生對我國“孝”文化有所了解，提高對長輩的尊敬、熱愛之情，形成正確的道德品質。

（四）開展英語活動，強化思政滲透力度

在課堂教學中融入思政教育的同時，教師也應積極開展具有實踐性、互動性和趣味性的英語活動，以強化思政教育的滲透力度。（1）節日文化活動。在“Festival”單元知識內容學習后，教師可組織班級學生開展小型的節日文化交流活動，如喜歡萬圣節的學生，可進行萬圣節的裝扮;喜歡圣誕節的學生，可進行圣誕節的裝扮;喜歡春節的學生，可進行春節的裝扮;喜歡中秋節的學生，可進行中秋節的裝扮。在文化交流過程中可自我展示該節日所涉及的禮儀、風俗、特征等，這樣既能讓中西文化得到更好的交流，又能讓學生對我國傳統文化有深入了解，教師可在此基礎上合理引導，促進學生形成正確的價值觀。（2）主題演講比賽。中職院校可定期舉辦英語演講比賽，根據思政教育內容確定對應的演講主題。讓學生在演講過程中鍛煉英語表達能力，提高思想認知水平。（3）社會實踐活動。教師可將課堂知識延伸至社會生活，比如以抗災為主題，要求學生組成多個小組，每個小組通過社會實踐調查的方式收集相關的信息資料，整理后用英文填寫的方式形成社會調查報告。讓學生在實踐中鞏固知識，體會社會主義制度的優勢以及身在中國的自豪，增強愛國意識。（4）趣味活動。教師還可結合思政教育，舉辦一些英語情景話劇活動、趣味游戲等，在教育引導學生的同時放松學生的心情，促進學生獲得更多的情感體驗。

（五）運用信息技術，完善開展教學評價

一方面中職院?？衫没ヂ摼W搭建線上學習平臺，創設校園網站以及開發專屬App，為學生的學習發展提供更多資源與機會，也能提高思政教育融入的實效性與廣泛性。同時教師也應運用信息技術，多與學生進行線上溝通，在英語知識教學的基礎上多關注學生的生活與想法，保證學生的思想行為正確，擁有健全人格。另一方面需重視教學評價，對評價標準來說，應在評估教學效果、學生能力水平的基礎上加入課程思政融入效果[8]。對評價方法來說，應在教師主體評價的基礎上加入學生自評、小組互評等方式。對于教師教學質量的評價，中職院校可安排相關人員對教師教學過程各階段進行監督點評，考察思政教育的融入情況。而作為教師，也需要在評價結束后及時反思自我，并根據評價結果調整改進教學方案，不斷強化思政教育在英語教學中的落實力度。

綜上所述，中職英語教學階段思政教育的有效融入，對提高學生學習能力、健全學生人格、推動學生全面發展等方面有重要作用。所以中職院校及教師需加強重視，通過更新教學觀念、建設教師團隊、加強課本教學、開展學習活動、完善教學評價等方式提升英語教學水平，提高思政教育的融入效果。

參考文獻：

[1]孫蕊.課程思政視角下中職英語教學改革的實踐與研究[J].讀與寫，2021，18（28）：29.

[2]李小燕.課程思政視角下中職英語教學改革策略[J].廣西教育（中等教育），2021（3）：125-126.

[3]王奕鵬.中職英語融入思政元素的教學策略分析[J].現代農村科技，2021（8）：91-92.

[4]杜春蓮.中職學校英語教學融入思政教育的策略分析[J].中學教學參考，2020（33）：91-92.

[5]徐婷.中職英語融入思政元素的教學策略分析[J].家庭，2021（24）：163.

[6]馬永紅.課程思政視角下中職英語教學改革探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（50）：295.

[7]陳小華.中職英語融入思政教育的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（8）：56，58.

[8]李瑩.談中職英語課堂教學中思政教育的融入[J].中華志愿者，2020（7）：45.