高校“護理學基礎”課程教學融入思政元素探究

羅益芬

摘 要：教師在開展“護理學基礎”教學時應融入思政元素，將教書和育人相結合，以培養更多德才兼備的護理學人才。文章分析“護理學基礎”教學與思政元素融合的必要性，探討將思政元素融入“護理學基礎”教學中的思路，指出教師將思政元素融入“護理學基礎”教學中，要進行案例展示，根據思政教育需求設立專題學習內容，結合時事進行思政教育，采用情境模擬訓練的方式，記錄學生的思想感受。

關鍵詞：高校;“護理學基礎”;思政元素;專業人才

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0025-03

當前，部分醫學類高校的教學活動往往注重提高學生的專業知識水平，不重視學生的思想政治教育。而課程思政是一種新的教學模式，是指各學科課程教學與思想政治教育同時進行，從而形成協同效應，達到立德樹人的效果。教師在“護理學基礎”教學中融入思政元素，對培養護理專業學生高尚的思想品德具有重要的意義。本文主要對高校“護理學基礎”教學與思政元素有機融合的必要性、思路及方法進行探討。

一、“護理學基礎”教學與思政元素融合的必要性

1.提高學生思想品德水平

在一些發達國家，護理專業的課程設置分為專業基礎課、臨床實踐課和人文科學課。這三類課程的占比相對均衡，有利于護理專業人才的全面發展。我國醫學人文科學起步時間較晚，護理專業學生的人文課程在總課程中的占比非常小。不論是高校教師還是護理專業學生，對人文科學教育的重視程度都明顯不足。雖然部分高校設有思想政治類課程，但此類課程所占的課時較少，而且教師在開展此類課程教學活動時沒有將思政與具體的護理技術、護理實踐工作、護理人員職業發展前景相結合，使得學生認為此類課程對日后的學習和工作不會起到幫助作用，也就不重視此類課程。與傳統的思想政治類課程相比，課程思政是一種新興的事物。目前，有部分高校的教師不了解課程思政，也沒有良好地實施課程思政，導致他們培養出來的護理專業人才很難將護理工作與個人的思想品德聯系起來。而大部分醫院在聘用和考核護理人員時，都會將護理人員的思想品德作為評價標準。不僅如此，提高護理人員的思想品德，對提高醫療服務水平、提高我國居民的素質及創建文明社會均具有重要的意義。

2.符合以人為本的護理理念

近幾年，隨著人們生活水平的提高，患者對醫療服務的要求不再限于診治疾病，還對就醫過程中身體和心理舒適度提出了更高的要求。因此，提高護理人員的個人素質，對提高患者就醫舒適度方面具有重要的意義。目前，幾乎所有醫院都要求護理人員遵循以人為本的護理理念執行各項護理操作，而以人為本的護理理念的執行狀態與護理人員的道德素養具有很大的聯系。教師在對護理專業學生進行教育時如果缺失了思政元素，可能會使部分學生對職業素養的理解形成偏差。這樣，他們在就業后可能無法理解以人為本的護理理念，也不愿主動對患者采取以人為本的護理措施，甚至無法在領導和同事的指導下有效完成護理工作。

二、將思政元素融入“護理學基礎”教學中的思路

1.提高教師的課程思政能力

醫學類高校要對教師進行課程思政培訓，讓教師了解什么是課程思政、進行課程思政的意義、課程思政對護理專業學生就業的指導作用，進而使教師重視在教學中融入思政元素。教師則應對以往的教學實踐進行分析，思考哪些因素會成為思政元素融入“護理學基礎”教學中的障礙，共同討論破除這些障礙的方法。在進行集體備課時，教師可以相互對課程中思政元素的豐富性進行評價。同時，教師要逐步建立課程思政素材庫，將教學過程中和臨床上發生的與思政有關的案例加入到課程思政素材庫中，以便與同事互相借鑒教學方法，豐富教學內容，為課程思政的發展奠定基礎。教師還要對目前臨床上的具體需求和社會發展趨勢進行調查與分析，總結護理學專業人才對思政的需求，對教學中的思政內容進行重點和難點分析，既全面又有針對性地將思政元素融入“護理學基礎”教學中。

2.制定課程思政的教學目標

過去“護理學基礎”教學的主要目標是讓學生掌握護理學知識和護理操作技巧，加入思政元素后，教學目標應在此基礎上加入對思政教學的要求。“護理學基礎”教學的思政目標，主要是培養護理學專業學生的職業道德和情感。具有良好的職業道德和情感的護理專業學生在以后走上工作崗位時，能對自己的職業有著良好的認知，在對待工作中的問題時能以積極的態度應對，并對以人為本的護理理念有著深刻的認識。這樣的護理人員可以對患者進行良好的護理，使患者在身體和心理上均得到安慰。這樣的護理人員可以在進行科學研究時，對相關科學進行探索和求證。這樣的護理人員在遇到重大公共衛生事件時，能以良好的家國情懷和個人品格不斷拼搏與獻身。

3.確定課程思政的教學方法

目前，在“護理學基礎”教學中，教師使用的教學方法有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動法、參觀教學法、現場教學法和自主學習法等。其中比較常用是講授法、直觀演示法、練習法等，教師應根據每一堂課中融入的具體思政元素靈活地運用這些教學方法。有時僅使用講授法進行思政教學的難度較大，教師可以多使用演示法、參觀法等，并將醫學文化、護理哲學、人文思想、科學精神等融入“護理學基礎”教學中，讓學生獲得直接感知。

4.開展課程思政實踐

開展實踐課是進行“護理學基礎”教學的重要內容，護理專業學生可以在實踐課上將學到的理論知識進行實際應用，從而掌握實際操作技能，了解臨床工作。而教師將思政元素融入實際護理操作中，要比單純地為學生講授思政內容更容易獲得良好的教學效果。每個人都具有豐富的情感，在面對患者和模擬情境時，護理專業學生需要將操作規范、職業道德及判斷力相結合，才能進行實際的護理操作。教師可以通過觀察護理專業學生進行的護理操作，判定其思想政治水平、專業操作能力、心理素質和判斷力，綜合評估其素質。同時，學生也能從多個角度理解護理專業知識、思政元素。此外，開展課程思政實踐能培養學生的應急思維和團隊協作精神。

5.促進學生積極參與思政教育活動

在“護理學基礎”教學中加入思政元素，應開展一些與思政元素有關的活動。為了提高學生參與活動的積極性，教師可以對積極查閱資料和參與活動的學生增加日常表現評分，并為表現良好的學生頒發獎狀。而在學期末對學生進行考核時，教師也可以將思想品德作為考核項目。除此之外，教師要觀察學生在實踐考核中體現出的道德素質，從而判定實施課程思政的效果。

三、將思政元素融入“護理學基礎”教學中的方法

1.進行案例展示

思政元素要從開展“護理學基礎”教學之初就融入教學活動中，使學生自然而然地接受帶有思政元素的“護理學基礎”教學。思政元素的融入要盡量自然，保證與“護理學基礎”的內容相吻合，不使學生感到思政內容過于突兀。比如，在開展“護理學基礎”緒論的教學時，教師可著重講解護理學發展的歷史。然后，教師介紹人文關懷在護理學中的發展情況，并說明人類對生命的關懷與護理學發展的關系，使學生領悟到進行人文關懷的真諦。在講解中醫護理學發展情況時，教師還可以為學生介紹中醫學名家、著作、經典中醫護理理論和技術，使護理專業學生真正了解祖國的傳統醫學文化，樹立民族自豪感。在各項護理程序的教學中，教師可以利用文字、圖片、視頻等多種形式向學生展示真實的臨床案例，讓學生了解融入良好思政元素后，護理服務應該增加哪些措施，并思考如何改進臨床護理服務，使護理服務更加人性化。在進行“醫院感染的預防和控制”這一內容的教學時，教師可以為學生講述歷史上人們使用多種手段消滅寄生蟲的事跡，讓學生學習他們的精神，在實際工作中不怕苦、不怕累，在遇到困難時積極尋求解決的辦法。

2.根據思政教育需求設立專題學習內容

在設立思政專題學習內容時，專題的內容可以與患者有關，也可以與護理人員有關。例如，教師可設立在新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間如何對未患有新型冠狀病毒肺炎的呼吸科疾病患者進行護理的專題。學生在學習時會發現，部分呼吸科疾病患者的臨床癥狀與新型冠狀病毒肺炎類似，這類患者在就診前就會擔心自己患上新型冠狀病毒肺炎，從而出現恐懼、不安等不良的情緒。而在新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，對呼吸科疾病患者進行病情診斷的時間比較長，很多患者在等待期間會胡思亂想，進而產生多種不良的情緒，這些不良的情緒會影響其康復。這時，教師可以指導學生對此類患者進行模擬護理，并讓學生在模擬護理的過程中了解疫情防控期護理人員的實際工作情況。這樣，能培養學生互相理解、重視生命、先人后己的高尚品德。再如，設立“用護理照亮生命”的專題。在開展這一專題活動時，教師可以組織學生收集一些優秀護理人員的事跡，講述這些護理人員如何通過護理工作挽救生命和實現自我價值，從而激發學生為護理事業而奮斗的情懷。

3.結合時事進行思政教育

在進行“醫院感染的預防和控制”這一內容的教學時，教師可以根據當下流行的疾病讓學生查閱資料，分析優秀的醫院感染預防和控制對遏制流行疾病的重要性。比如，可以讓學生分析新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間醫院做好消毒隔離的方法和重要性，并分享醫護人員在防控新型冠狀病毒肺炎疫情時舍生忘死、嚴謹慎獨的事跡，朗讀援鄂護理人員的家書，體會護理工作的偉大。

4.采用情境模擬訓練的方法

情境模擬訓練是“護理學基礎”教學中常用的方法，學生通過情境模擬訓練，可以提高自身的實際護理操作能力。在融入思政元素后，教師引導學生進行情境模擬訓練，不僅可以提高學生的護理專業水平，還能讓學生在情境中體會護理職業道德和精神。比如，在進行“生命體征的觀察和護理”這一內容的教學時，教師可以讓學生輪流扮演患者，并讓扮演患者的學生針對預設的生命體征演示出臨床癥狀，進而體會病人的真實感受，學會換位思考。而扮演護理人員的學生在對“患者”進行模擬護理時，也要真切體會開展人文關懷護理的意義。

5.記錄學生的思想感受

學生在學習過程中，尤其是了解了一些優秀護理人員的事跡后，一定會有對事件的體會和感想。教師應鼓勵學生將這種感受記錄下來，并讓學生之間互相交流體會和心得。教師也可以通過學生記錄的內容來了解教學的效果，從而不斷改進教學方法。日后，當學生重新閱讀這些記錄時，也會回憶起當時激動的心情，進而鞏固思政教育效果。讓學生及時記錄感受，也可以培養他們主動思考、總結學習收獲的習慣。

四、結語

總之，在高校“護理學基礎”教學中融入思政元素，能豐富“護理學基礎”課堂教學形式，使學生對學習“護理學基礎”更有興趣和積極性。這就要求教師將思政元素融入“護理學基礎”教學中，進行案例展示，根據思政教育需求設立專題學習內容，結合時事進行思政教育，采用情境模擬訓練的方式，記錄學生的思想感受。只有這樣，才能培養護理專業學生良好的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，進而提高他們的專業素養。

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Exploration of the integration of Ideological and political elements into the teaching of "Basic

Nursing" in Colleges and Universities

Luo Yifen

（Academic Affairs Office of Hunan Nursing School， Changsha 410600， China）

Abstract： Teachers should integrate ideological and political elements into the teaching of "basic nursing"， and combine teaching and education， so as to cultivate more nursing talents with both morality and ability. This paper analyzes the necessity of the integration of "basic nursing" teaching and ideological and political elements， discusses the idea of integrating ideological and political elements into "basic nursing" teaching， and points out that teachers should integrate ideological and political elements into "basic nursing" teaching， carry out case display， set up special learning contents according to the requirements of ideological and political education， and carry out ideological and political education in combination with current events， use the way of situational simulation training to record students' thoughts and feelings.

Key words： colleges and universities; "basic nursing"; ideological and political elements; professionals