“互聯網+體育”背景下高校籃球公共課信息化教學研究

邱永紅

（廣州醫科大學，廣東 廣州 510230）

信息技術快速發展，各領域都在享受信息化帶來的“紅利”，教育領域也不例外，各高校都在積極探索信息化教學的途徑，以期能為現代教學的發展提供助力。高校籃球公共課，對大學生的吸引力較高，但始終很難發揮其有效性，充分利用“互聯網+”帶來的便捷性，以信息化教學來推動高校籃球公共課的開展，能為高校籃球公共課教學提供一個全新的思路。

1 “互聯網+體育”背景下高校籃球公共課信息化教學現狀

“互聯網+體育”背景下高校籃球公共課信息化教學正處于不斷嘗試和探索中，還有很多有待完善的地方。對其現狀展開分析，需要從以下幾個方面著手，精準定位。其一，高校籃球公共課信息化教學意識不足。信息化教學的實踐，首先要得到高校和教師的支持，高校和教師對信息化教學充分認識，才能確保信息化教學的價值得以展現。但目前的實際情況是：高校和教師對高校籃球公共課信息化教學的認識不足，造成高校籃球公共課信息化教學的落實難度較大。其二，高校籃球公共課信息化教學內容補充實效滯后。信息化教學內容要以信息化資源為支撐要素，確保信息化的價值得以充分展現。部分高校雖然能開展高校籃球公共課信息化教學，但內容依舊是傳統的教學內容，對一些新內容的理解和感知能力有限，無法與信息化教學齊頭并進。其三，信息化教學方法單一。在信息化的教學方案中，多元方法的應用是關鍵所在，包括微課教學、線上教學等。但目前的高校籃球公共課信息化教學方法，主要是以多媒體展示為主，對其他教學方法的應用并不理想。其四，信息化教學評價缺乏針對性。教學評價，能夠準確定位每名大學生的自身特點和學習情況。當前高校籃球公共課的開展，多以學分為評價依據，無法準確定位每名大學生的學習情況。

2 “互聯網+體育”背景下高校籃球公共課信息化教學必要性

“互聯網+體育”是體育教學在現代教育環境中呈現的新方式，高校籃球公共課作為高校籃球教學的主要形式之一，對大學生認識籃球、感知籃球魅力具有重要意義。但從實際情況來看，目前高校籃球公共課信息化教學還存在一定的困境，因此要想打造信息化教學模式，構建“互聯網+體育”的教學模式框架有其必要性。

2.1 適應“互聯網+體育”的發展進程

“互聯網+”與教育領域的融合，推動了教育領域的創新與發展，帶來了良好的互動空間，為廣大學生提供了良好的學習環境。“互聯網+體育”是充分利用現代信息技術來支撐體育教育的改革與發展，打造全新的體育教育模式。高校籃球公共體育課信息化教學實踐，實則是對“互聯網+體育”發展模式的實踐過程，高校籃球公共體育課信息化教學嘗試充分利用多元的信息化手段，打破傳統高校籃球公共課的教學模式，讓內容呈現現代化的特征，凸顯出教育智慧，滿足“互聯網+體育”的發展要求。

2.2 滿足大學生個性化學習需求

在移動互聯網時代，大部分大學生缺乏科學、有效的體育鍛煉，且對高校的體育課程重視度有限，導致大學生群體體質不斷下降。因此，要嘗試以大學生的個性化需求為教學核心，尋求教學改革的策略與基本方向。高校籃球公共課信息化教學打破了傳統的教學模式，將更多的信息化的手段運用到高校籃球公共課教學實踐中，對大學生有著較強的吸引力。例如，當前被廣泛應用到高校籃球公共課教學實踐中的微課教學、多媒體教學等，以靈活的方式將高校籃球呈現在大學生的眼前，滿足了大學生的個性化鍛煉需求，帶來了良好的學習體驗和學習感受。大學生自身的碎片化時間較多，信息化教學形式與大學生獲取知識的方式高度一致，對大學生的成長有重要意義。

2.3 推動高校籃球公共課創新發展

高校籃球公共課作為高校籃球教學的一種表現形式，對大學生的成長有重要意義，關系到大學生的身心健康。高校籃球公共課的創新，需要在長時間的探索與實踐中積累相關經驗。“互聯網+體育”帶來了一種新的教學形式，以信息技術的支撐為大學生的成長提供必要條件。信息化教學充分利用信息化手段帶來的便捷特性，為傳統的高校課堂教學提供了多元的表現形式。高校籃球公共課的教學方法也從傳統的教師講解和模仿示范的方式轉變為微視頻教學等線上形式，大學生能獲得更豐富的學習體驗和學習感知，從而主動參與籃球課程。例如，微視頻教學資源可以就某一個專項技能進行系統教學，并輔以球星的視頻資源和信息，激活大學生的探究欲望，為自主學習目標的達成奠定基礎。

3 “互聯網+體育”背景下高校籃球公共課信息化教學策略

在現代教育環境中，傳統的教育模式面臨變革與升級。“互聯網+體育”背景下高校籃球公共課面臨創新與發展，高校籃球公共課信息化教學策略的探究，打開了一扇新的大門，讓高校籃球公共課教學向著新的方向發展。

3.1 轉變理念，為高校籃球公共課信息化教學奠定基礎

高校體育教師的理念要與時俱進，與高校體育教育的發展保持同步。但目前在高校籃球公共課的開展中，大部分體育教師依舊在沿用傳統的教學模式，大學生的學習體驗不強，對內容的理解有限。為解決這一問題，高校體育教師要轉變傳統的教育觀念，對信息化教學有充分、系統的認知，并通過多途徑實現自我能力的強化和理念的革新。例如，體育教師可以通過網絡資源，獲得圍繞籃球公共課程的信息化教學內容，通過這樣的方式強化大學生的理解與認知，帶來良好的教學體驗。不斷自我積累、自我提升與自我強化，思想意識的革新自然會帶動高校籃球公共課教學理念的革新，使其充分享有信息化教學帶來的教學便捷性，為高校籃球公共課的價值展現提供新思路。

3.2 高校籃球公共課信息化教學資源整合

高校籃球公共課的信息化教學資源整合，目的是解決現階段資源利用不充分的問題。當前的高校籃球公共課，由體育教師、籃球場地、大學生構成了整個資源的組成要素。圍繞教學知識點，體育教師示范，大學生模仿，即完成全過程教學。但這種教學模式，對大學生的吸引力十分有限。為此，體育教師可以充分利用各類圍繞籃球的相關資源，補充資源內容，如音頻資源、視頻資源等，充分提高大學生的積極性。利用“互聯網+”提供的開放性資源，通常能取得良好的應用效果，發揮網絡教學資源的優勢。

3.3 高校籃球公共課信息化教學方法優化

籃球公共課信息化教學的核心是要利用信息化教學方法，革新傳統籃球公共課的開展情況。為此，優化高校籃球公共課信息化教學方法，體育教師可以利用微課的方式，開展籃球公共課教學的嘗試。微課是以微視頻為主要的教學資源，資源內容是以籃球技巧和戰術內容為主。該教學方法打破了時空層面的限制，內容可以借助網絡平臺完成實時傳遞，大學生可以在課余時間獲得知識，并學習和使用。相比于課堂上的講解，這種以微視頻資源為主要教學資源的傳遞方式，所取得的效果更理想，大學生碎片化時間得到充分利用。除此之外，互聯網資源的開放性，讓傳統的教學方法呈現出多元化的態勢。大學生群體對網絡游戲有著較高的依賴度，如果可以借助游戲法開展籃球教學實踐，勢必能發揮事半功倍的效果。當前，手機游戲資源豐富，有關籃球的游戲較多。例如，體育教師可以在適當時機組織學生開展線上的籃球游戲對戰，以聯機對戰的方式，讓大學生養成籃球運動的大局觀，在游戲中充分意識到戰術執行和技術表現的重要性。將手機籃球游戲運用到高校籃球公共課的教學實踐，突破了傳統的籃球課堂教學模式，但從其所展現出的核心價值來看，既能讓籃球運動的核心價值充分表現，也能使大學生獲得良好的學習體驗，激活了大學生的參與興趣，主動性和能動性更強。教學方法的多元探索，實則是高校籃球公共課信息化教學的主要形式之一，利用信息技術提供的便捷性，多元方法的探索和嘗試將持續發揮作用。

3.4 高校籃球公共課信息化教學評價創新

高校籃球公共課信息化教學評價，要以學生為評價主體，開展過程性評價，對大學生的表現準確定位，了解大學生的基本情況。教學評價的創新，打破了傳統單一指標的不合理評價模式，評價內容更完整，評價方法更有效，對大學生的成長和掌握籃球技能具有重要意義。例如，基于高校籃球公共課堂信息化教學，打造圍繞大學生成長的動態監測機制，建立大學生籃球公共課的學習檔案，以全過程、實時化的評價讓教學內容呈現得更完整，在根本上為教學創新提供支持，讓籃球公共課教學有序推進。