《Java核心與高級特性》課程教學改革探索

楊艷紅，劉向玲

（蘇州大學應用技術學院，江蘇蘇州，215325）

0 引言

Java程序設計語言是當今最流行的語言之一，是從事軟件開發工作必須掌握的一門編程語言[1]。Java也是軟件開發行業需求量最大的編程語言之一，各高校計算機類專業一般都開設Java類課程。我?！禞ava核心與高級特性》課程是軟件工程專業的核心必修課，其前導課程為《C語言程序設計基礎》，后續課程為《Java Web 開發》、《Java EE》等。Java課程的教學目標為：（1）培養學生作為程序員所應具備的職業素質、啟發學生的創新意識、訓練學生面向對象的程序設計能力和開發能力。（2）要求學生掌握Java語言的基礎知識與主要功能，能夠運用面向對象程序設計的思想分析和解決問題，會運用eclipse等開發工具開發Java應用程序，使用Java語言進行程序開發并解決實際問題。

本文將從當前教學現狀入手，分析存在的問題，并提出相應的解決方式。

1 現狀

Java的教學過程中一般以章節為主線講解知識點[1]，剛接觸該課程的大部分學生對Java充滿興趣，但是學生在學習過程中主動性不強，自制力較差，不能夠對Java保持持續學習的能力，學習目的不明確，最終導致該課程成績不夠理想，使用Java解決實際問題的能力較弱。

在教學方式上，開設Java課程的高校多采用“理論+實驗”或“理實一體化”的教學方式?！袄碚?實驗”在教學過程中一般理論占學時較多或者理論實驗1：1，可以充分講解理論基礎，深入理解面向對象思想，并詳細分析類和對象設計等，但是此種教學方式理論和實驗分別上課，學生學到的理論知識無法立刻通過實驗來驗證鞏固，因此學生動手能力較弱，并且不利于學生掌握理論知識?！袄韺嵰惑w化”在教學過程中理論講解和實驗操作相結合，在理論講解過程中可以通過實驗進行示范操作，強調在學中做、做中學，更利于學生理解理論知識，也可以提高學生的動手能力，但是理實一體化教學通常只流于形式,沒能充分貫徹到教學過程中[2]。

2 教學改革

2.1 線上線下混合教學改革

Java課程在C語言程序設計之后開設，此時學生具有一定的編程能力，Java的數據類型、運算符、控制語句的內容與C語言相似度極高，使得學習Java更加容易。針對Java課程內容多、課時有限的問題，采用線上線下混合教學模式。受疫情影響，2020年全國各高校借助在線學習平臺探索線上教學。借此機會，本課程使用超星學習通平臺，通過線上線下相結合的方式進行教學改革。

為了充分利用課堂時間，教師在上課前先將課件、學習視頻、學習資料等放在學習通平臺，如圖1所示，學生課前在學習通平臺下載所需資源并完成在線課前預習作業。課前預習可以幫助學生提前接觸學習內容，對不會的知識點重點做記錄，課堂上查缺補漏。老師在課前可以查看學生預習情況，準確定位易難點，從而有針對性進行課堂知識點講解，提高教學與學習效果。

圖1 超星學習通在線資源建設

教師在超星學習通平臺做好課后在線測驗試題，可以及時掌握學生知識點的掌握情況。學生在規定時間內完成學習通平臺課后作業，也可以利用課余時間在線學習超星學習通平臺上豐富的教學視頻及代碼資源，使學生主動學習，并達到鞏固課堂知識及拓展學習的目的。如果學生未在規定時間內完成作業，教師可以實時導出作業完成情況督促學生學習。

2.2 針對“學”的問題進行教學改革

學生在學習過程中存在幾個問題：（1）對Java充滿興趣，但是隨著知識點的深入與展開，難度增加后學生會產生退縮心理，不能保持最初的熱情；（2）對軟件開發行業比較迷茫，無法準確定位Java的重要性，大部分學生覺得校內學習Java只是為了掌握基礎知識，只要考試及格就行，真正開發能力需要在今后工作中培養；（3）學生為了完成作業而寫程序，代碼編寫不夠完善，缺陷較多，不能仔細完成好每個環節；（4）學習過程比較浮躁，細節把握不夠準確。這些問題導致了學習效果差，程序不能得到較好的效果，小的缺陷導致程序出錯得不到想要的結果等問題。

教學的對象是學生，最終為了讓學生掌握知識，教學工作必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[3]。為了激發學生持續學習能力，培養學生誠實守信、堅忍不拔的性格；提高學生在溝通表達、自我學習和團隊協作方面的能力；培養學生養成規范的編碼習慣，改善學生不好的學習習慣，在教學過程中在向學生傳授課程知識的同時樹立正確的價值觀、世界觀、技能觀，本課程設計六個主題活動，如表1所示。

表1 主題活動

表1中六個活動主題按照Java知識點進行展開，使學生養成良好的編碼習慣，具體如下：

（1）Java入門是本課程第一次課，在講解入門知識時插入當今軟件行業領軍人物視頻并引導學生溝通交流，讓學生意識到本課程的重要性及學習完本課程知識后可能會有何成就，從而讓學生有理想有夢想，激發學生學好本門課程的信心。

（2）在類和對象知識點的講解中讓學生利用所學知識解決生活中的實際問題，如在成績查詢問題中如何設計類和對象，通過解決成績查詢問題培養學生對專業技能學習的認可度。

（3）在類的繼承知識點的講解中給學生播放傳承民族精神的視頻，從生活中“父親-孩子”來講解繼承，在講授知識點的同時培養學生不忘初心砥礪前行。

（4）在異常處理章節播放工匠精神的視頻，在程序設計中一定要嚴謹認真，小的錯誤會導致系統崩潰等嚴重問題，培養學生在程序設計中精益求精的精神。

（5）線程章節通過死鎖案例的講解，要求學生在程序設計中要有團結協作、分工明確、顧全大局的意識，協調分配資源才能使所有線程有序執行，培養學生共同建造和諧社會的精神。

（6）GUI章節讓學生完成一個完整的小項目，通過項目設計與實現使學生貫通本課程知識點，并鼓勵學生積極參加興趣小組、大學生創新創業項目等，進一步參加藍橋杯、發現杯、軟件杯等專業學科競賽，提高學生持續學習意識。

2.3 考核改革

在“Java核心與高級特性”課程考核時，采取過程化考核和期末考核相結合的方式，在期末綜合成績中各占50%，過程性考核包括考勤、作業、實驗、參與競賽[4]組成。期末考核主要采用卷面考核方式，過程化考核主要借助超星學習通平臺使過程化考核結果有跡可循，對學生按時上課、作業是否認真完成、課上討論是否參與、課上是否積極回答問題、課前是否按時預習、在線拓展學習等進行評價考核，如圖2所示。

圖2 部分學習記錄

在考核時引入學科競賽成績，如果學生參加與本課程有關的學科競賽并獲獎則算入平時表現適當加分，提高學生參加學科競賽的積極性，也促使學生認真學習并獲得一定的學習成果，為今后參加工作和考研提供幫助。