幼小銜接背景下的幼兒足球課程建設

◆胡名 安徽省阜陽市潁州區教育局教學研究室

幼小銜接旨在能夠有效促進幼兒園教育到小學教育的科學轉變，對促進幼兒的學習成長具有重要的現實意義。幼小科學銜接背景下的幼兒園足球課程，需要教師更加深入地分析和探究，要有效促進和提升幼兒對足球學習的興趣，為幼兒小學階段的足球學習奠定基礎。目前，幼兒園足球課程教學呈現出了“小學化”傾向，這種情況下幼兒園足球課程價值自然無法有效發揮。為此，本文就幼小科學銜接背景下的幼兒足球課程建設展開了探討，進一步優化足球課程，促進幼兒體育發展。

一、幼小科學銜接概念及意義

（一）概念

幼小科學銜接從字面意義上來分析，主要指的是從幼兒園教育到小學教育的科學銜接，這是幼兒成長的一個重要階段，在這一階段很多幼兒會對突然轉變的新環境不適應，甚至還會產生抵觸和厭學情緒，若教師和家長沒有做好相應的處理，則會不利于幼兒今后的學習和發展。為此，幼兒園教師要做好幼小科學銜接工作，完成對幼兒身心、生活、社會、學習等方面的建設，讓其今后可以更好地適應小學學習及生活。部分幼兒園和小學有足球特色課程，所以在幼兒足球課程教學過程中，教師也需要為其制訂出合適的銜接方案，這樣才能真正提升教育效果。

（二）意義

首先，幼小科學銜接十分契合幼兒身心發展規律。足球這一體育運動課程，其教學的目的就是為了提高幼兒身體素質，促進學生身心健康成長。幼小科學銜接背景下開展幼兒足球課程建設，要求教師在教學過程中充分結合幼兒年齡及身心發展特點，及時做好足球課程內容和方法的調整，適應幼兒不同階段足球學習的訴求，從而真正有效提升足球教學效果，讓幼兒在足球課程建設中得到全方位成長。

其次，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中就要求教師在幼兒教學活動開展中，積極借助鉆、爬、跑、跳、投擲等活動來有效鍛煉幼兒整個身體動作的靈活性及協調性，而在開展幼兒足球教學活動的時候，跑、跳、觸球等動作技巧就能落實該要求，能有效促進幼兒體能及身體素質的提升。

此外，足球這一運動還是團隊合作的運動形式，所以從社會交往能力這一視角來分析，足球運動有利于幼兒團結合作意識、規則意識、社會交往能力的提升。而幼小科學銜接背景下的幼兒足球課程建設，能有效避免幼兒對小學足球課程學習無法適應的情況，真正提升幼兒足球課程教學效果，為兒童學習足球奠定良好基礎。

二、幼小科學銜接背景下的幼兒足球課程建設路徑

（一）以制度為導向，樹立正確的幼兒足球銜接教育理念

《3—6歲兒童學習與發展指南》《教育部辦公廳關于開展足球特色幼兒園試點工作的通知》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等為幼兒園足球課程建設提供了一定的導向。教育部還明確指出，要在幼兒3—6歲階段，堅持以足球游戲活動來促進幼兒身心健康發展。為此，幼小科學銜接背景下要想做好幼兒足球課程建設，最好是能夠以制度為導向來有序推進，而且幼兒園及小學教師也需要樹立起正確的足球銜接教育理念，才能確保足球課程能夠適應幼小銜接訴求。在這一過程中，相關部門要明確幼兒園和小學在幼小銜接上的雙主體地位，幼兒園及小學則需要在開展足球課程教學的時候，革新傳統足球教學理念，在幼小科學銜接背景之下承擔相應的職責，以合作的方式來推進幼小足球課程教學。

幼小科學銜接背景下，主要是在大班階段，教師要做好足球課程銜接工作，首先，要在提高幼兒對于足球課程興趣及認識的基礎上，幫助幼兒對足球運動規則還有一些基礎跑、跳、觸球等技能形成有效認知，并利用一些幼小足球互動實踐活動來強化幼兒與小學生之間的交流，這也能進一步推進幼小科學銜接。其次，考慮到幼兒年齡小，模仿意識較強，若能做好幼小互訪，就能讓其在與小學生的互動及交流中對足球產生興趣，并且樂意主動參與到足球課程運動及實踐之中，真正做好幼小科學銜接，避免今后無法適應小學足球課程。

（二）以游戲活動為載體，建設幼兒足球課程內容及體系

在足球活動中，游戲可謂是最為恰當的教學形式，具有較高的趣味性，同時也包含人際交往、任務情境等內容。《3—6歲兒童學習與發展指南》中對于足球課程建設工作的推進也有一定的建議，所以在開展這一項工作時，國家最好是能夠先構建出合理的校園足球一體化課程體系，為不同階段足球課程建設提供基礎框架。地方以及學校就可以圍繞著具體的要求及建議，再結合當地人力、財力及物力等實際情況來建設出極具地方特色的足球課程。例如，地方幼兒園可以結合當地舞蹈及體育項目來進行特色足球課程建設，足球課程自然也能變得豐富多彩且趣味生動，借此來為幼兒建設“N+1”課程主題，真正以游戲為載體來為幼兒設計足球課程內容。

確保幼小科學銜接背景下幼兒足球課程建設的效率及質量。足球課程教學實踐活動在推進時，可以依然按照之前的小、中、大班教學形式展開，只是在步入大班這一階段之后，教授足球課程教學最好是循序漸進地去銜接小學足球課程，具體而言就是要在幼兒園大班足球教學過程中滲透一些小學足球基礎內容，真正實現幼小足球課程銜接。除此之外，還需要培養優質的師資隊伍，確保他們對幼小科學銜接有充分的認識，這樣才能在幼小科學銜接背景下高效開展幼兒足球課程，有效豐富幼兒足球課程內容，提升幼兒足球教學效果。

（三）注重多方聯動，實現多方協同共育

幼小科學銜接背景下的幼兒足球課程建設工作在推進時，還需要注重多方聯動，具體而言就是要通過幼兒園、小學、社會、家庭等多方面的合作來有效提升教育效果，確保足球課程從校內拓展延伸到校外，有效促進幼兒良好足球習慣的養成。不管是國家、地方亦或是學校對于幼兒足球課程建設都有著較為重要的作用。但實際情況卻是相互之間的聯合存在明顯的問題，所以幼小科學銜接背景下的幼兒足球課程需要國家、地方、學校、家庭、社會等多方配合。在幼兒園足球課程建設中，教師和幼兒園要確保幼兒對于足球相關知識及動作技巧的把握；充分利用周邊環境及資源，讓家庭以及社區也可以成為幼兒園足球活動陣地；社會力量則需要做好資源協調、足球文化傳播等工作，此外，還可以組織一些幼兒園足球游戲的現場交流等活動，這些都可謂是幼兒足球課程建設的補充與拓展，所以在幼小科學銜接背景下開展幼兒園課程建設，一定需要多方合作來有效推進。

綜上所述，足球課程是體育教學的重要內容，對于幼兒成長有著較為深遠的影響和意義，而幼小科學銜接背景下幼兒足球課程教學活動在開展的時候自然需要做好相應的革新，立足于幼小科學銜接背景來加強足球課程建設，這有助于幼兒今后在小學階段順利過渡學習，有效增強足球學習效果，促進幼兒對足球課程內容的興趣，從而真正提升足球教學實效。