新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)欣賞課的施教措施探究

林 靜

基于新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為開展一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課程設(shè)計(jì)時(shí)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探究。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)明確欣賞課程對提升審美能力以及綜合素養(yǎng)的重要性，在開展教學(xué)活動時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其全面素養(yǎng)的提升。

一、 小學(xué)美術(shù)欣賞課的作用

美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)手法，可以通過參與學(xué)習(xí)的方式，陶冶人的思想品質(zhì)以及道德修養(yǎng)。教師在開展美術(shù)欣賞課程時(shí)，需要注重精神層面的引導(dǎo)。將課程內(nèi)容與素質(zhì)教育要求相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，開闊其眼界。當(dāng)學(xué)生長期受到優(yōu)秀美術(shù)作品的熏陶時(shí)，可以使精神世界更加富足，有利于全面素養(yǎng)的提升。欣賞美術(shù)作品不僅可以獲得審美能力的提升，還可以獲得道德修養(yǎng)的提升。美術(shù)作品是通過繪畫的方式，進(jìn)行情感的抒發(fā)與傳遞。在進(jìn)行欣賞的過程中，會受到作品思想潛移默化的影響，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。在開展美術(shù)欣賞課程時(shí)，既是美育的過程，也是滲透德育的過程。教師需要結(jié)合藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生獲得思想道德修養(yǎng)以及人文素質(zhì)修養(yǎng)。在對充滿正能量的作品進(jìn)行欣賞時(shí)，更好地認(rèn)識并理解所傳遞的思想感情，獲得情感共鳴。

二、 目前小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問題

(一)忽視對美術(shù)作品情節(jié)的欣賞

小學(xué)生正處于形象思維階段，他們對事物的了解方式是以直觀和形象的感知為主。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，一味地對美術(shù)作品進(jìn)行講解灌輸，進(jìn)行理論層面的解釋與分析，學(xué)生對教師生硬的講解不感興趣。學(xué)生對美術(shù)欣賞不感興趣的另一個(gè)重要原因是教師不注重引領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)作品的故事情節(jié)進(jìn)行分析，因此學(xué)生對作品不能進(jìn)行深入的分析，對作品蘊(yùn)含的思想情感沒有深刻體驗(yàn)，自然不能正確理解作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生也就不能結(jié)合作品的線條、色彩、圖案，對作品進(jìn)行更全面的分析與欣賞，也很難引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。有些美術(shù)作品歷史年代比較久遠(yuǎn)，而對這樣的作品教師忽視了對作品的作者及其代表作、創(chuàng)作背景等引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面了解，學(xué)生對作品的理解只處于膚淺層次，美術(shù)審美能力很難得以提高。由于教師不注重故事情節(jié)的分析，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不能有效地完成欣賞活動，也就不能有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)忽視對學(xué)生進(jìn)行自主欣賞能力的培養(yǎng)

教師在美術(shù)教學(xué)中只是針對作品進(jìn)行理論的講解和灌輸，所講解的理論知識超出了學(xué)生的接受能力，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。學(xué)生只是在教師的指令下進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識進(jìn)行記憶、背誦，自主學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)。在新課改背景下，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。然而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不注重提出問題讓學(xué)生進(jìn)行分析，也不注重給學(xué)生提供自主欣賞的時(shí)間和空間，例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師不注重讓學(xué)生根據(jù)作品提出問題，并且通過自主分析解決問題，因此學(xué)生的美術(shù)欣賞能力很難得到提升。在美術(shù)欣賞課當(dāng)中，教師不能放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析和發(fā)表意見，學(xué)生找不到欣賞作品的思路和方法，美術(shù)審美能力和鑒賞能力就不能得到有效提高。受傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，教師在教學(xué)中不能為學(xué)生營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不能積極主動地參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和自主探究能力也很難得到提高。同時(shí)，在美術(shù)欣賞課中，教師不注重結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很難對作品有更深入的了解，也就缺少相應(yīng)的情感體驗(yàn)，影響了學(xué)生人文精神素養(yǎng)的形成。

(三)不注重情境教學(xué)方式的應(yīng)用

處于形象思維階段的小學(xué)生，他們認(rèn)識事物的方式是以感性和直觀感受為主，因此教師在教學(xué)中要以直觀性教學(xué)為途徑，使學(xué)生能夠調(diào)動自身的生活體驗(yàn)，參與到美術(shù)欣賞教學(xué)當(dāng)中。這樣學(xué)生才能更深刻地認(rèn)識作品，理解作品，提煉作品的思想內(nèi)涵，提升自身的鑒賞能力。然而目前的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，教師不注重直觀性教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)中以理論講授為主，學(xué)生很難接受和理解。教師忽視情境教學(xué)的重要作用，在教學(xué)中不注重結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)和生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促進(jìn)學(xué)生對作品的欣賞和理解。部分教師認(rèn)識到了情境教學(xué)對學(xué)生理解藝術(shù)作品的重要性，但是教師所創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，脫離了學(xué)生的親身體驗(yàn)，或者超出了學(xué)生的理解能力和水平。學(xué)生不能很好地進(jìn)入情境當(dāng)中，調(diào)動自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備來理解作品，不能更好地對作品進(jìn)行深層次的欣賞與理解。情境教學(xué)可以使抽象的美術(shù)知識形象化，易于學(xué)生理解。然而目前教師應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)不能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)、立體的教學(xué)情境，學(xué)生對教師所創(chuàng)設(shè)的情境不感興趣，也就很難使學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行有效的欣賞和理解，學(xué)生在欣賞作品中缺乏有效的載體作為基礎(chǔ)和依托，也就很難正確地理解作品，鑒賞能力也就很難得以提升。

(四)教師的教學(xué)方式相對單一

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，這就需要教師根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)需要教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式。然而，目前教師的教學(xué)方式相對單一，講解灌輸教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生沒有思考和自主探究的時(shí)間和空間，美術(shù)欣賞教學(xué)的目標(biāo)很難達(dá)成。教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中忽視了美術(shù)實(shí)踐活動的開展，學(xué)生缺乏對作品的真實(shí)體驗(yàn)，也就很難進(jìn)入作品營造的精神世界，不能深刻體驗(yàn)作品所蘊(yùn)含的思想情感，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也不能得到有效提升。另外，學(xué)生在美術(shù)欣賞中常常會遇到諸多問題，而教師不注重針對學(xué)生的問題開展討論探究活動，學(xué)生對作品的認(rèn)知停留在理論層面，不能通過相應(yīng)的方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與積累，知識不能得到有效開拓，很難內(nèi)化為自身的欣賞與審美能力。

三、 新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)欣賞課的施教策略

(一)關(guān)注美術(shù)作品情節(jié)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞興趣

要想通過美術(shù)知識獲得更好的欣賞體驗(yàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)探索欣賞的興趣。一直以來，美術(shù)學(xué)科被人們所忽視，導(dǎo)致學(xué)生的美育缺失，出現(xiàn)審美偏差、理解能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。隨著新課標(biāo)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們的思想觀念發(fā)生巨大改變，開始注重美育培養(yǎng)。在對美術(shù)作品進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合內(nèi)容中線條、色彩、圖案等要素，進(jìn)一步分析故事的情節(jié)性。通過深入剖析作品內(nèi)部的內(nèi)容以及情感，有利于加強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞課程時(shí)，需要注重創(chuàng)新教學(xué)模式的開展。通過詼諧幽默的語言、聲情并茂的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生可以高度集中注意力對作品進(jìn)行欣賞。教師可以結(jié)合音樂的方式，更好地營造美術(shù)故事情節(jié)的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感受，引發(fā)情感共鳴。要想透徹地了解一部作品，就需要對畫家的生平經(jīng)歷、代表作品以及創(chuàng)作背景進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，開展故事情節(jié)的想象，進(jìn)而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以獲得較強(qiáng)的審美能力。

例如，在欣賞《秦始皇陵兵馬俑》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將這一歷史時(shí)期所發(fā)生的事件展開講述，使學(xué)生初步了解到兵馬俑千人千面、氣勢磅礴的特征。結(jié)合秦朝時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)以及文化背景，深入體會皇陵中的藝術(shù)特征以及古人的匠心制作，激發(fā)濃郁的愛國情懷，樹立文化自信。教師還應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)于雕塑藝術(shù)的知識和技巧，學(xué)會運(yùn)用多種觀點(diǎn)欣賞雕塑藝術(shù)，掌握多種美術(shù)藝術(shù)的表達(dá)形式。為了使學(xué)生可以更好地感受到這種激揚(yáng)的情感，教師可以運(yùn)用美術(shù)與音樂相結(jié)合的教學(xué)方式。在課程開始前播放《秦·兵馬俑》的音樂作品，通過刺激聽覺與視覺的方式，激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國情懷。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)兩千多年前的秦朝，去感受當(dāng)時(shí)橫掃六國、所向披靡的壯麗景象。在了解完作品的創(chuàng)造過程后，教師應(yīng)當(dāng)針對雕塑的相關(guān)知識展開介紹。向?qū)W生介紹雕塑分為圓雕以及浮雕，文章學(xué)習(xí)的《秦始皇陵兵馬俑》是典型的圓雕作品，具有立體性，可以從多個(gè)角度進(jìn)行觀察、欣賞。教師可以通過多媒體的教學(xué)方式，結(jié)合對故事情節(jié)的認(rèn)知，仔細(xì)入微地觀察兵馬俑的面目神情以及人物特征，會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兵馬俑都有著自己獨(dú)特的神情、外貌，不會出現(xiàn)兩個(gè)相同的雕塑。

將美術(shù)作品的故事情節(jié)進(jìn)行展示，可以吸引學(xué)生注意力，并且對作品更好地進(jìn)行了解。有利于在進(jìn)行欣賞的過程中，獲得審美能力以及核心素養(yǎng)的提升。通過開展欣賞課程，可以幫助學(xué)生獲得良好的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)全方位的發(fā)展。

(二)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺完成欣賞

“自主學(xué)習(xí)”作為新課標(biāo)教學(xué)理念的主要內(nèi)容之一，小學(xué)美術(shù)教師在開展欣賞課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探究，從而自覺完成藝術(shù)欣賞，獲得全面素養(yǎng)的有效提升。新課標(biāo)要求教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在開展教學(xué)活動時(shí)，需要圍繞著學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)。基于學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的顯著提升。在小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美感。通過欣賞具有美感的優(yōu)秀美術(shù)作品，從而使自身的審美能力以及核心素養(yǎng)得以提高。教師在開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)營造具有開放性的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，在進(jìn)行探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題并解決問題。將課堂上的學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，使其可以有更多的時(shí)間與空間進(jìn)行創(chuàng)造思維活動，促進(jìn)自覺完成欣賞作品的教學(xué)要求。

例如，教師在開展《四季歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面素養(yǎng)的提升。由于本節(jié)課程內(nèi)容具有生活實(shí)際性，學(xué)生在欣賞的過程中會較容易理解。因此，教師可以營造自由探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主進(jìn)行本節(jié)課程的欣賞學(xué)習(xí)。在欣賞四季歌的過程中，需要學(xué)生將不同季節(jié)的鮮明特征及景色進(jìn)行闡述，并且配上合適的詩文，提升作品整體的美感。通過對四季歌的欣賞，可以激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情，有利于核心素養(yǎng)的有效提升。在進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放《四季童趣》的相關(guān)動畫視頻，營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促進(jìn)對大自然的了解與熱愛。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)積極引入教學(xué)活動中，運(yùn)用多媒體的方式將具有四季特征的繪畫作品進(jìn)行展示，使學(xué)生可以了解到多種多樣的四季圖，掌握更為豐富的繪畫技法與知識理論，促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。通過設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動意識的形成與發(fā)展，最大限度地激發(fā)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。

(三)提高學(xué)生欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生人文精神素養(yǎng)

新課標(biāo)要求教師在開展教學(xué)活動時(shí)，需要為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地參與學(xué)習(xí)，逐漸獲得獨(dú)立思考、自主探究的能力。通過培養(yǎng)自身的美術(shù)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，并且獲得人文精神素養(yǎng)的提高。美術(shù)欣賞課程是基于情感共鳴所開展的教學(xué)活動，通過對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，可以獲得精神上的滿足，增強(qiáng)全面素質(zhì)。欣賞課程內(nèi)容以生活實(shí)際為線索，開展具有文化性的素質(zhì)教育課程。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。并將文章中所蘊(yùn)含的正面情緒以及思想感情進(jìn)行傳遞，幫助學(xué)生更好地對作品進(jìn)行認(rèn)識理解，進(jìn)而獲得人文素養(yǎng)的提升。

以《飛天》這一課教學(xué)為例，本節(jié)課程主要是欣賞敦煌藝術(shù)。通過飛天的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更好的展示，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及價(jià)值觀念的提升。飛天形象主要是采用線條勾勒的方式，運(yùn)用流暢的線條描繪出絲帶飄飄、曼妙飛舞的美麗景象。通過對敦煌藝術(shù)“飛天”進(jìn)行欣賞，可以增強(qiáng)學(xué)生濃烈的愛國情懷以及文化自信，有利于更好地感受傳統(tǒng)文化的博大精深以及源遠(yuǎn)流長，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。為了提升學(xué)生的欣賞能力，教師通過多媒體的教學(xué)方式，將飛天壁畫復(fù)原圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生對壁畫上人物的神情、外貌、情緒仔細(xì)地進(jìn)行觀察，以更好地感受飛天人物的清秀美麗、端莊溫柔，也可以對敦煌的富麗堂皇有更加深刻的認(rèn)知。教師通過對作品背后的文化背景以及創(chuàng)造背景進(jìn)行了解，可以提高欣賞課程的質(zhì)量以及效率，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。運(yùn)用重現(xiàn)歷史事件、深挖早期文獻(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過獨(dú)特的視角，開展藝術(shù)欣賞。通過傳遞具有意義的思想觀念，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。

(四)開展情境式教學(xué)，促進(jìn)美的陶冶及心靈凈化

新課標(biāo)針對小學(xué)美術(shù)提出：美術(shù)課程具有較強(qiáng)的人文性，在進(jìn)行藝術(shù)欣賞的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生的審美能力得以提升。美術(shù)欣賞作品具有一定的抽象性、復(fù)雜性，要想更好地理解美術(shù)作品，需要教師創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解作品所傳遞出的情感，促進(jìn)美的陶冶以及心靈的凈化。情境式的教學(xué)方式，可以將抽象的內(nèi)容具象化、復(fù)雜的問題簡單化，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方式強(qiáng)化對知識的理解，從而更好地掌握美術(shù)知識與技巧，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建具有特色的情境式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程中，獲得審美能力以及創(chuàng)造能力的提升。

以《我們喜歡的動畫形象》為例，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，動畫片有著極強(qiáng)的吸引力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展有關(guān)的教學(xué)活動。例如，在對本節(jié)課程進(jìn)行欣賞的過程中，教師需要在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢嬋宋镞M(jìn)行激趣導(dǎo)入。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的情境，讓其猜一猜是哪一位動畫人物，如，教師讓學(xué)生猜一猜圖片上的金箍棒是誰的(孫悟空)。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課程的欣賞，認(rèn)識更多的動畫形象，并了解他們的相關(guān)故事。本節(jié)課程主要的教學(xué)目的在于通過欣賞動畫人物的造型以及形象，開展相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。動畫片中的卡通人物是每個(gè)孩子的童年，深深地影響著其身心的發(fā)展。通過對動畫片中正面人物堅(jiān)韌不屈、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、睿智聰明美好品質(zhì)的了解，有利于獲得美好品質(zhì)，促進(jìn)美感的提升。教師在開展欣賞課程的過程中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用欣賞的眼光去看待卡通人物的特征，并創(chuàng)造出自己心目中的動畫形象，使自身的審美能力以及創(chuàng)造能力得以提升。

(五)開展互動式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主合作的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)都是以教師“教”為主，學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣喪失、思維受限。在新課標(biāo)政策推出后，這種教學(xué)觀念被打破。教師開始注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過設(shè)計(jì)互動式、合作式的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使其獲得自主探究學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)欣賞課上，教師不再一味地注重講，而是將更多的時(shí)間以及空間留給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提升其積極主動參與學(xué)習(xí)的熱情。化被動為主動，提升學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)生在提升自身學(xué)習(xí)主動性后，自身的創(chuàng)造潛能也被激發(fā)出來，促使自身全面素養(yǎng)得以提升。為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師不僅需給予其充分創(chuàng)作的空間，還需設(shè)計(jì)師生互動環(huán)節(jié)，營造平等、民主、自由的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)的熱情與積極性，促進(jìn)其全面素養(yǎng)的提升。

例如，在開展《運(yùn)動會獎杯設(shè)計(jì)》活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意。在對其他同學(xué)的獎杯進(jìn)行欣賞時(shí)，完善自己的獎杯設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在參與本節(jié)課程設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)具有一定的美術(shù)知識及技術(shù)基礎(chǔ)，可以很好地對物體的造型以及形象進(jìn)行勾勒繪制。大部分的學(xué)生可以運(yùn)用多種藝術(shù)手法來進(jìn)行美術(shù)作品的制作，如繪畫、雕刻、陶泥等。本節(jié)課程主要是采用做手工的方式，對美術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行深入的探索。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)互動式的教學(xué)模式，在進(jìn)行獎杯創(chuàng)作的過程中，吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，進(jìn)而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以組織一場設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行獎杯的制作。可以是以個(gè)人為單位，也可以是以團(tuán)隊(duì)為單位。再進(jìn)行自評以及互評，通過親自參與教學(xué)活動的方式，更好地去感受藝術(shù)的魅力，并獲得自主合作能力的提升。在獎杯制作完成后，教師需要針對作品進(jìn)行評價(jià)。并組織學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)理念以及過程進(jìn)行講述，讓其他同學(xué)細(xì)心聽講，獲得審美能力以及動手能力的有效提升。

(六)開展綜合式教學(xué)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系

美術(shù)是一門人文類學(xué)科，美術(shù)欣賞課程具有較強(qiáng)的綜合性，教師在開展欣賞課時(shí)，需要將與之相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、思想、作者經(jīng)歷、故事情節(jié)進(jìn)行全方位、多角度的闡述。因此，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，將美術(shù)以多種多樣的方式呈現(xiàn)出來，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)其對知識的掌握與應(yīng)用。美術(shù)欣賞課程不單單是對作品表面進(jìn)行欣賞，更需要結(jié)合其內(nèi)在價(jià)值、傳遞情感進(jìn)行綜合欣賞，去感受多種多樣的藝術(shù)表達(dá)形式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師有時(shí)會借助音樂烘托氛圍、運(yùn)用歷史強(qiáng)化理解。由此可見，美術(shù)欣賞課程并不是單獨(dú)的一門學(xué)科內(nèi)容，而是需要結(jié)合多種教學(xué)角度進(jìn)行分析，才可以獲得綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)階段的美術(shù)欣賞課程，意在進(jìn)行正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)以及文化素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)當(dāng)將美育與德育都滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

例如，在開設(shè)《潑墨山水》欣賞課程時(shí)，教師就需要結(jié)合語文、歷史等學(xué)科知識進(jìn)行深入的講解。潑墨畫、山水畫是我國獨(dú)具特色的繪畫種類，畫家們運(yùn)用潑墨的方式，縱情山水之間，揮灑豪情壯志。通過對山水畫的欣賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族、熱愛祖國的情懷。為了使學(xué)生獲得更好的欣賞感受，教師可以將我國歷代名家的潑墨畫作品進(jìn)行電子展示，并引導(dǎo)學(xué)生說出這一種類繪畫作品的特征。教師在講解潑墨畫時(shí)，需要結(jié)合著歷史以及語文知識進(jìn)行講授，幫助學(xué)生更加深入地對這種繪畫進(jìn)行認(rèn)識與了解。運(yùn)用具有綜合特征的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生在掌握潑墨畫的基礎(chǔ)繪畫方式以及技巧后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行添畫，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，提升美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

(七)開展討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，鼓勵(lì)學(xué)生從親身感受出發(fā)，可以提升其自主參與教學(xué)活動的積極性。通過開展討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生針對不同的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并加以評價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對作品更加深入的認(rèn)識與了解。這種新型的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)以及溝通交流能力，促進(jìn)全面素養(yǎng)的提升。欣賞作品并不是只用眼睛去看，而是需要運(yùn)用多種方式用心感受。在了解情感表達(dá)的過程中，真正地感受到藝術(shù)作品所帶來的魅力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在以及藝術(shù)素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行作品欣賞時(shí)，大膽地說出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而獲得能力上的提升。

例如，在對《奇特的夢》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師以“飛翔”為主題開展自主創(chuàng)作活動。大家根據(jù)自己的想象力以及創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出具有特色、奇幻美妙的夢境，然后針對自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行欣賞與討論。小學(xué)階段的學(xué)生想象力較為豐富，所創(chuàng)造出來的作品內(nèi)容妙趣橫生、天馬行空。因此，教師只需要稍加引導(dǎo)，就可以使其想象力以及創(chuàng)造力得到很好的鍛煉。《奇特的夢》這節(jié)課針對學(xué)生的發(fā)展需求起到針對性、指導(dǎo)性的作用，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教材的具體內(nèi)容，并結(jié)合有關(guān)于夢境的影視作品，強(qiáng)化學(xué)生的理解。使學(xué)生可以更好地感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)內(nèi)在修養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

(八)開展實(shí)踐式教學(xué)，注重欣賞美術(shù)內(nèi)容的精髓

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)欣賞課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容與生活實(shí)際相互結(jié)合。運(yùn)用生活化的觀點(diǎn)去看待問題，強(qiáng)化對知識的了解與認(rèn)知，促進(jìn)自身全面素養(yǎng)的提升。要想更好地感受美術(shù)作品以及畫家的創(chuàng)作心境，就需要基于現(xiàn)實(shí)生活開展實(shí)踐探究教學(xué)活動，抓住欣賞內(nèi)容的重點(diǎn)，增強(qiáng)自己對知識以及技巧的鞏固，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生針對作品內(nèi)容開展獨(dú)立思考、自主探究，通過豐富的想象力以及創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將自己帶入學(xué)習(xí)氛圍中，通過深入探究的方式，更好地感受作品的內(nèi)在價(jià)值，體會畫家在進(jìn)行創(chuàng)作過程中的熱情，提升自身的欣賞能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行欣賞的過程中，注重欣賞美術(shù)作品的精髓，提升自身的審美能力與創(chuàng)造能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生更好地感受漢字的演變過程以及藝術(shù)表現(xiàn)手法。教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)于漢字設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、獲得美的能力。漢字是中華文化傳播的載體，教師需要在開展實(shí)踐活動時(shí)，注重對學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)。讓學(xué)生在對優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞時(shí)，引導(dǎo)關(guān)注設(shè)計(jì)理念所要表達(dá)的思想感情，通過對作品線條、構(gòu)圖的細(xì)節(jié)分析，從而對其要表達(dá)的真正含義進(jìn)行推測，促進(jìn)自身整體素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，教育方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們越來越注重藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)作為重要的藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)地位得到顯著提升。教師在開展欣賞課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對美術(shù)知識的探索欲望。教師運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著提升。推動新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的貫徹落實(shí)，有利于提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的提升。