家園共育視野下幼兒閱讀能力的引導與培養

樓靈英

摘要：對于幼兒來說，閱讀是他們認識世界的重要渠道，也是培養早期學習能力的關鍵途徑，對于今后的個人發展有著非常重要的影響。但是在實際生活中，部分家長和幼兒教師都忽視了幼兒早期閱讀的重要性，也忽視了幼兒智力開發，導致幼兒的閱讀能力一直比較低，基于此我們需要為幼兒創造家園共育氛圍，為早期閱讀能力的培養奠定基礎。

關鍵詞：家園共育;幼兒閱讀能力;引導與培養

在家園共育背景下，提高幼兒閱讀能力時，需要按照幼兒園指導綱要中的要求來為幼兒融入更加豐富的文學作品，并且通過更加生動和形象的方式讓幼兒了解文化作品背后的內涵，不斷增強幼兒閱讀的興趣和積極性，為幼兒今后的成長提供更多的幫助。因此在學習教育中教師需要加強對早期閱讀能力培養的重視程度，為幼兒今后的發展和學習奠定堅實的基礎。

1家園共育中幼兒閱讀能力培養的意義

為了使幼兒閱讀能力能夠得到全面的提高，在實際教育中教師需要了解家園共育對幼兒閱讀能力提升的必要性，從而為后續教育活動提供重要的基礎。在實際教育之前，教師要總結以往的教學經驗，明確幼兒當前閱讀能力的形成現狀，并且充分整合家園共育資源本身的優勢，不斷提高實際教育效果和水平。

此外，家園共同樹立起正確的閱讀教育觀尤為重要，幼兒園需要家長和教師深刻認識到閱讀對幼兒的全面發展和未來發展的影響和意義，深刻認識到親子閱讀活動開展的必要性。幼兒的教育不僅僅是學校的教育，家庭是幼兒成長和生活的第一任場所，幼兒園是幼兒接受系統教育的第一任學校，因此家庭與幼兒園的良好溝通和相互配合才能讓幼兒的能力得到最好的發展。幼兒喜愛書中多彩多樣的圖畫，也會在閱讀中對文字感興趣，在后期的閱讀習慣養成中也會借助文字完成閱讀。閱讀能力的培養不僅能提高幼兒的語言表達能力，還能激發幼兒的好奇心，發展幼兒的想象力和創造力，在思維能力發展的同時也能培養幼兒的良好品質。通過家園共育的形式家長可以直觀了解到幼兒的發展現狀，同時也能讓家庭教育更有意義，讓閱讀形式更加豐富多樣。

2家園共育視野下幼兒閱讀能力的引導與培養

2.1教師重視早期閱讀指導方法

幼兒園教師應該主動進修，提高自身專業素養，拓展自己的閱讀視野，提高知識儲備，多閱讀幼兒教育書籍，或者是幼兒感興趣的書籍，這樣幼兒教師才能充分了解幼兒特點，站在幼兒的角度進行體驗和指導。在指導過程中，教師主要以情感交流為主，如果純粹的說教指導會增大彼此之間的距離，而且幼兒的理解能力有限，過度緊張的氛圍下他們的羞怯感也會增加。所以，教師應該保持面帶微笑，語言溫柔幽默展開交流，幼兒在輕松氛圍下會快速跟上教師的節奏，從而充分理解閱讀材料內容。

2.2整合家園閱讀材料

在家園共育模式中需要充分的整合家庭教育和幼兒園教育的資源，實現優勢互補，幫助幼兒閱讀能力的全面提升。幼兒園和家庭的閱讀材料各有優劣，通過科學性較強的互補模式，能夠避免在家庭閱讀中存在太過隨意和盲目的特點，為幼兒閱讀能力提高奠定堅實的基礎。家園共育中可以建立材料輪換機制，例如幼兒園可以舉辦幼兒借閱圖書的卡，方便幼兒在幼兒園中進行讀書，根據自身的閱讀需求和所有改進的內容，選擇相對應的閱讀書籍，全面提高幼兒當前的閱讀能力。幼兒借走的每一本圖書，要配備家庭閱讀的跟蹤卡，上面要包含家庭協助閱讀的過程以及目標，也要制定有關閱讀能力的考核點，讓家長能夠在家庭中進行全面的監督，并且在跟蹤卡上填寫相關的資料。不僅可以讓幼兒園教師能夠明確幼兒閱讀能力形成的特點，還有助于提高后續教育的針對性以及科學性，實現優勢互補，提高閱讀能力，培養教學的效果。

2.3開展多種形式的閱讀活動

提高幼兒的閱讀能力、培養幼兒的閱讀習慣還要幼兒園和家長開展一些事宜幼兒的閱讀活動。家長和幼兒園需要共同聯系、交流，創辦適合兒童的閱讀節，讓家長和幼兒之間形成相互的交流，培養幼兒形成好閱讀習慣，能讓幼兒收益。家長和幼兒園一起開辦閱讀活動能為幼兒創建出良好的閱讀氛圍，參加的人數越多，越能激發幼兒的積極性，促使幼兒積極的參與到閱讀活動中?；顒又兄贫ㄏ嚓P的閱讀卡片，卡片上設置閱讀任務，讓幼兒完成，然后在幼兒之間形成相互的傳遞，讓幼兒之間的相互競爭，既能讓幼兒完成閱讀任務，提高幼兒的閱讀能力，又能創造出良好的閱讀氛圍，是開展閱讀活動的優勢、意義。

2.4創建舒適的閱讀環境

幼兒在參與到某項活動時，基本認知以及學習興趣是非常重要的，因此在對幼兒閱讀能力進行培養時，需要創建安全而舒適的閱讀環境，為幼兒閱讀能力提高奠定堅實的基礎。閱讀環境包含的是物理環境和心理環境，例如在幼兒園和家庭中需要盡可能地為幼兒創建更加安靜和舒適的閱讀環境，在物理環境創設方面要保證閱讀空間的采光以及通風，非常的安靜和舒適，避免對幼兒的閱讀產生一定的影響，也可以防止幼兒在閱讀時出現注意力不集中的問題。讓幼兒迅速進入到正常的閱讀狀態中吸收相關的知識。在心理環境創設方面要創設更加清爽愉悅的閱讀環境，不要讓幼兒帶有任何的心理負擔，幼兒教師要指導家長在閱讀實現幫助幼兒了解閱讀圖書中的內容，從而激發幼兒當前的閱讀興趣，并且還要和幼兒共同的進行閱讀。不僅可以建立更加親密的親子關系，還有助于讓幼兒形成正確的閱讀習慣，為幼兒今后的成長提供重要的方向。

3結束語：

與書為友，讓幼兒的人生道路更為平坦;與書為伴，讓幼兒的發展更增無限可能。隨著親子分享閱讀開展或者說是親子分享閱讀頻率的增加，幼兒對閱讀的興趣大大提升，也培養了他們良好的表達能力，開拓了孩子們的視野，陶冶了情操。讓閱讀成為他們的習慣與愛好。家園共育的閱讀是真正能讓幼兒大有獲得的閱讀，書香的童年能讓幼兒充滿幸福，多彩的閱讀活動，會讓幼兒收獲更多自信與成功。

參考文獻：

[1]張幼蓮.信息時代家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].2021（2019-3）：250-250.

[2]張跟弟.家園共育模式下幼兒閱讀能力的培養與指導[J].新一代：理論版，2020（2）：1.

[3]張玉紅.基于家園共育的幼兒閱讀能力培養策略探研[J].孩子天地，2020，000（001）：P.15-15，17.