幼兒園小班繪畫教學活動中師幼互動的研究

蒙雪華

摘要：繪畫教學在幼兒教學中有著至關重要的作用，是構成幼兒童年學習生涯中重要的一部分內容。教師要為幼兒營造一個良好的互動氛圍，消除幼兒在繪畫活動中出現恐懼和排斥的心理，通過有趣的繪畫教學活動，引導幼兒在繪畫中自我展示，激發幼兒對繪畫的興趣和熱情。

關鍵詞：小班幼兒園;繪畫教學活動;師幼互動;方法探析

現階段家長越來越重視對幼兒繪畫方面的教學，同時，也對幼兒繪畫活動中師幼互動形式提出了更高的要求，從中體現出師幼互動在幼兒教學活動中的重要性。作為一名幼兒繪畫教師而言，要以身作則，不斷地豐富繪畫活動內容和師幼互動形式，滿足家長和幼兒對繪畫的需求，最終，優化幼兒繪畫活動教學。

一、繪畫教學師幼互動的現狀

其一，師幼之間缺乏情感溝通，由于教學內容過于固定，繪畫內容又相對單一，不能在有效的繪畫教學活動中豐富師幼互動形式，也不利于教師發揮出自身的指導和示范作用，從而影響幼兒繪畫活動教學質量。其二，大部分教師與幼兒之間的溝通以負向交流為主，甚至出現在活動中不理睬幼兒的現象，這樣很難深入地了解幼兒的繪畫需求。加強對幼兒繪畫技巧和繪畫審美能力的培養。其三，教師不夠重視對幼兒行為的關注，未能及時地對幼兒在課堂上的狀態和行為展開分析，缺乏對幼兒繪畫行為的敏感性。其四，現階段師幼互動形式主要以單方面評價為主，并且整個評價過程，未能為幼兒建立起對繪畫的成就感和滿足感，嚴重影響到了幼兒的繪畫興趣和愛好。

二、小班幼兒園繪畫教學活動中師幼互動的措施

1.創設互動游戲，優化繪畫活動形式

對于幼兒來講，游戲是進行活動的有效方式，利用游戲吸引學生的注意力，豐富幼兒的揮發體驗，讓幼兒的互動變得更加積極、渴望。首先，教師要將幼兒作為繪畫教學活動中幼師互動的主體，根據幼兒平時的喜好，科學的設計游戲環節，通過各種游戲互動形式來激發幼兒們探索心理，并給予幼兒們一定的游戲互動時間，使幼兒們能夠創新繪畫形式。教師在進行課堂繪畫教學活動互動時，可以將日常生活常見的游戲模式與繪畫教學相結合，豐富幼兒們對生活現象的聯想，幼兒們便能夠將日常生活的場景作為繪畫的內容，起到一個豐富幼兒繪畫內容的作用。例如：根據捉迷藏、老鷹捉小雞等游戲形式，創設互動場景，激發幼兒的想象，進而進行繪畫與創造。另外，教師還可以根據幼兒的思維方式和經驗感知能力，開展對繪畫內容陳述性的課堂互動，加強幼兒們對自身繪畫作品的滿足感，從而激發其對繪畫的興趣性。除此之外，教師還可以與幼兒們開展示范與模仿的繪畫活動，讓幼兒以津津樂道的游戲形式加入到其中，加強與幼兒們情感之間的溝通和交流，用愛心、耐心和細心來啟發幼兒們進行繪畫創作。教師在轉變自身角色的同時，將幼兒作為了課堂互動的主導者，以相互平等的身份開展課堂繪畫教學，逐漸地培養幼兒們對繪畫的感受性。

2.積極應用合作方法，提升互動質量

師幼互動活動形式有很多種，教師應進行比對和分析，創新幼兒園師幼互動形式，鼓勵幼兒們可以獨立、自主的進行創作性繪畫，激發幼兒的學習興趣，營造一個輕松、愉快的課堂互動氛圍。對此，教師要多給予幼兒更多相互幫助、相互扶持完成任務的機會，讓幼兒彼此間進行合作交流，創設合作小組，讓組內成員間就進行互動，并各自發揮自身的見解，與教師進行思想碰撞。教師要重視對課堂互動氛圍的營造，為幼兒們構建一個良好、溫馨和諧的課堂繪畫，與幼兒之間多進行溝通和交流，幫助幼兒們解決有關繪畫方面的問題。由于幼兒的年齡尚小，缺乏認知能力，如果教師依舊采取傳統的方式開展課堂繪畫教學，固定、刻板的繪畫知識內容，以及嚴格的教師形象，不僅會影響到幼兒學習繪畫的積極性，而且還會使幼兒產生一種戒備心理和恐懼感，從而降低繪畫活動教學質量。

3.互動的關鍵環節在于——互動評價

繪畫活動中互動的目的在于讓幼兒更好的接觸和內化知識，互動過后要對其學習情況進行好的點評。評價可以促進幼兒們的繪畫反思，幫助幼兒們解決繪畫方面的問題，教師要以幼兒的情感和需求作為教學的出發點，促使幼兒們在思考和反思過程中，不斷地提高自身的繪畫技巧和審美能力。例如：教師可以組織幼兒開展繪畫作品賞析的活動，讓每位幼兒向大家介紹自己的繪畫思路、繪畫內容和色彩搭配的原則，教師和其他幼兒在進行相關的評價，這樣不僅利于教師更加準確地了解幼的繪畫意圖，進行正確的繪畫評價，而且還可以使其他幼兒從中吸取繪畫經驗，起到取長補短的作用。教師要禁止在評價中打擊幼兒的自信心和自尊心，以鼓勵的言語進行評價，幫助幼兒發現自身繪畫的閃光點，從而更好地進行繪畫作品的創作。

結束語：

綜上所述，幼兒時期是培養兒童審美能力和情感表達能力的關鍵時期，教師自身要發揮出積極引導的作用，結合相關的課堂繪畫活動，對幼兒們開因材施教的教學，以及針對性的指導，不斷地提高幼兒們的繪畫能力和審美能力，激發其對繪畫的想象能力和創造能力。

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