小學語文作文教學中學生想象能力的培養途徑

周伯仁

摘要：學習寫作能力是小學階段教育工作的重點與難點。并且寫作能力也是對中小學生語文水平的綜合反映。學校寫作教育的基本目標應該是，引領并指導中小學生書寫有靈魂、有內涵、善表現的作文。因此，小學寫作教育成為了很多學校語文老師覺得非常棘手頭疼的課程之一，那小學語文老師怎樣開展寫作教育呢？

本文就小學語文作文教學中學生想象能力的培養途徑進行探索。

關鍵詞：小學語文作文教學;學生想象能力的培養;途徑

當今的語文教學在作文方面基本上處于缺失的狀態，許多學生并沒有從作文課堂上完成學習的過程。為了能讓小學生在語文課堂上，更好地學習和鍛煉語文寫作能力，我們針對學生的想象能力的培養進行分析。

一、作文教學

高考任務驅動作文的各個要求的重要性，應當是這樣的：主旨深刻—素材豐富—語句有文采。所以，有些老師要求學生寫讀書筆記，摘抄并背誦優美語句，此等做法不敢茍同。還有一些老師要求學生閱讀時寫評文，這個做法確實是對的。首先，老師應該提醒學生注意文章的行文思路和引用的素材，而不是叫學生盲目的看，甚至是抄書。其次，評文與高考作文有很大不同，評文是讀者編輯所寫，寫的時候是沒有任何條件的限制，而高考作文要根據題目的寫作要求限制及寫作情境。高考作文并不是脫離課本，無論是寫作思維還是素材，課本里都能找到。小學生的作文練習應該依據課文教學進度，進行寫作練習時，由易到難，先寫好敘事文，再訓練寫人記事，最后寫在學生自己身邊熟知的人與事，較易于入手。在練習之余，也要讓學生更多地關心生活，生活即教育，多到大自然中去看看景物，抒發個人感情，并練習寫景狀物。同時也應注意訓練學生的思維能力，善于從多角度，多方面思考人與事物，并有意識地訓練學生的思考能力和想象能力。作文即人文，文如其人，人的思維高度和思想高度，決定了作文的水平和質量[2]。

二、小學語文作文教學中學生想象能力的培養途徑

（一）想象力作文訓練

小學時期的學生由于年齡的特點，具有比較豐富的想像力，要寫豐富多彩的好作文也離不開想像力，想象力對創作十分關鍵。在小學作文寫作練習中，要充分運用學生豐富想像力的優點，通過充分調動學生想象力，采用看圖寫作、情景作文、思維導圖法等作文練習方法，從學生內心的視角出發，去立意、想法、行文，描繪出自我對世界的詮釋。充分發揮小學階段學生的性格特征，訓練學生的創造性想象力。創作也離不開想像，學生要學會放飛想像，并積極創設想像的情景，通過這種有針對性的創作練習，培養學生寫作的創造性想象力與創意，并以此豐富學生創作的空間[3]。

（二）鼓勵學生增加課外閱讀

以增加小學生的課外閱讀量來培養學生的想象能力。在教學實踐中，不同年級，各個層次的具體要求及側重點也有相應變化。閱讀能力的培養除了在教學上應以輕松學習、創造性學習、戲劇性學習和體驗式學習為主要課堂形態外，還應該在教學目標上進行精準的設計、學習過程中使用精準的工具手段，最重要的是設立精準的評價標準。可以讓學生廣泛了解經典內容、汲取文化巨匠身上的精神力量，起到文化積累，提高素養的作用，但核心素養框架內的語文學科高階能力，如閱讀能力，創新遷移能力的培養還需要更專業的教學方式。

（三）激發學生寫作的欲望

當我們問起學生的寫作興趣去哪兒了，不如先問問學生可以開始“寫作”了嗎？如果他準備好了，就不存在寫作興趣一說，如果他沒準備好，那不如先想想給予他們什么“支架”來觸發他們的“感覺”和“不平”。這一問題最好的答案是“言傳身教”，尤其是“身教”。教師以語文知識培養學生寫作興趣。知識是寫作的力量源泉和動力。其實學生寫作的過程就是想象力鍛煉的過程，可以鼓勵中學生觀看更具信息性、信息豐富和有趣的電視節目和課外書籍，多交流，使學生能夠通過各種手段收集到的最新信息、故事、閱讀經驗和其他書面材料，以達到知識共享的目標，這也將有利于保護小學生的創作激情，濃厚的興趣愛好，從而使學生的作文與寫作健康發展，良性循環[1]。

（四）鍛煉學生的思維能力

我們在實際教學中經常碰到學生寫不出作文的情況，追根溯源，其實都是寫作思維的缺乏，而如何提升學生的寫作思維呢？文化是一種民族思維方式的具體體現。思維之中就包含文化因素。中國文化是中國人特有思維方式的體現。在語文學習過程中認真開展綜合性學習活動，經過素材的選擇、概括、判斷、甄別、創新，最后將積累轉變為作文的過程。這個過程離不開邏輯思維的參與，文章主次，設題先后，材料詳略都是邏輯思維的物質體現。小學生的學習生活是與思維能力息息相關的，提高小學生邏輯思維技巧就必須培養兒童的想像力！引導學生多交流，多用眼去看，用心理去體會。這樣兒童才會有更扎實的想象基礎，和更豐富的創作素材[4]。

結束語：

綜上所述，小學語文作文教學中學生想象能力的培養途徑，是來自于小學生的學習和生活的方方面面。

參考文獻：

[1] 王志華. 小學語文作文教學中培養學生想象能力對提高教學效率的相關思考[C]// 2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集. 2020.

[2] 于澎. 從小學語文教科書想象作文的設計編排看學生創造能力的培養方法——以三年級上，下冊為例[J]. 小學語文， 2020（1）：5.

[3] 王立紅. 插上想象翅膀訓練聯想思維——小學語文教學強化學生聯想思維訓練方式探究[J]. 新課程， 2019， 000（004）：154-154.

[4] 逄煥秀. 以興趣為師，讓學生自由呼吸——淺談培養小學生寫作能力的有效途徑[J]. ?2021（2012-4）：168-168.