在初中語文教學中如何引用中華傳統文化分析

趙媛媛

摘要：進入新時期以來，人們對中華傳統文化越來越重視，繼承中華優秀傳統文化不僅保留精神財產的需要，還是國家與民族實現進一步發展的需要。語文作為一門人文學科，是傳播與弘揚傳統文化的天然載體，而在語文教學中滲透中華傳統文化也是提高語文教學質量的舉措。文章以初中語文教學為例，在結合語文學科特點、初中階段特點以及學生實際情況等因素的基礎上，提出了幾條能在初中語文教學中高效引用中華傳統文化的措施。

關鍵詞：初中語文教學 中華傳統文化 策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文教材中很多作品都是從古代流傳下來的，這些語文知識不僅僅是死知識，其中更是蘊含著活潑潑的精神，因此傳統語文教學模式下機械講解語文知識的方式不能很好的詮釋這些作品，需要借助中華傳統文化來真正實現“知人論世”，理解作品中蘊含的深刻思想，將作品中蘊含的古代文化思想轉化為當代的精神價值。

一、在初中語文教學中引用中華傳統文化的重要性

（一）有利于提高初中語文教學質量

隨著新課改的進行，素質教育觀念逐漸深入人心，但是應試教育的痼疾卻仍然在限制語文教學質量的提高，初中語文教學急需一種創新性的教學方式。在語文教學中引用中華傳統文化是在應試教育背景下沒有收到足夠重視的教學方式，因此一經采用就給語文教學注入了生機與活力。初中語文教學方式的轉變對于提高教學質量具有積極意義。

（二）有利于學生的身心健康發展

初中生的身心發展尚不健全，并且青春期的到來也會增加學生的叛逆心理，如果在這一階段不對學生及時加以正確的引導，很容易讓學生形成一種不良的三觀，因此語文教師必須重視教育的教化作用，通過在語文教學中大量引入中華傳統文化潛移默化的對學生產生影響，幫助學生明辨是非，形成正確的人生觀念。

（三）有利于中華傳統文化的傳播與弘揚

中華傳統文化是我們重要的精神遺產，是連接各個民族的精神紐帶，文化在發展的過程中也必須繼承，做到在繼承中發展。結合目前中華傳統文化的繼承情況來看，效果并不理想，因此必須尋求新的傳播與弘揚中華傳統文化的媒介，使中華傳統文化生發出現代價值。

二、在初中語文教學中引用中華傳統文化的措施

（一）營造良好的教學氛圍

就初中語文教學的實際情況來看，對中華傳統文化的引用程度并不高，造成這種局面的問題是多方面的，其中最為主要的一個原因就是缺乏良好的教學氛圍，因此在新課改背景下教師組織語文教學時要重視教學氛圍的營造，讓學生置身于一種中華傳統文化的氛圍中，自覺了解與繼承中華傳統文化。營造良好的教學氛圍，首先要提高學生的課堂參與度，只有讓學生真正的參與進來，成為課堂的主人，才能營造一種活躍的課堂氣氛;其次要激發學生的興趣，通過有趣的課堂導入、情境創設等方式來激發學生對課堂的興趣;最后教師可以通過外在的客觀環境幫助形成良好的教學氛圍，例如黑板報、手抄報、圖書角等方式都不失為一種有效的營造方式。

（二）改變古詩詞的教學策略

古詩詞是直接從古代流傳下來的一種文學形式，并且從春秋賦詩言志的傳統開始，詩歌就逐漸成為古代文人表情達意的一種手段，因此古詩詞中蘊含著豐富的中華傳統文化，是在語文教學中引入中華傳統文化的絕佳媒介。因此為了發揮古詩詞的這一效用，就必須改變傳統的古詩詞教學方式。首先教師要注重朗讀與背誦的重要作用。古詩詞在古代大多時候是可以吟唱的，尤其是詞一開始就是依照樂曲填寫的，直到蘇軾才成為一種獨立的抒情問題，因此古詩詞都具有節奏美與韻律美，只有通過朗讀與背誦，才能更好的體會這種美。其次教師要重視詩歌作者與寫作背景的講授，在知人論世的同時也能幫助學生了解那個時代的文化傳統，理解那個時代的文化精神。再次教師還要重視古詩詞思想感情的闡發，例如在講解《雁門太守行》時要理解李賀的愛國情感，在講解《錢塘湖春行》時要領略白居易對大自然的喜愛之情。

（三）不斷尋求教材內容與中華傳統文化的連接點

在初中語文教學中引用中華傳統文化不是要教師生拉硬套，而是要在正確挖掘教材內涵的基礎上，找尋中華傳統文化在其中的體現，進而做到以小見大。而要做到這些就要求教師不斷尋找教材內容與中華傳統文化的連接點。例如教師在講解《生于憂患死于安樂》時就要將文章體現的不沉迷享受的精神與中華傳統文化中自強不息的品格相聯系，進而教導學生在這個花一樣的年紀不能選擇安逸，遇到學習與生活中的困難要奮發圖強，實現中華傳統文化對學生三觀的塑造作用。

結語

在初中語文教學中引用中華傳統文化除了以上的幾種方法，還有很多，諸如采用小組合作的方式加強對中華傳統文化的理解、重視作品的思想感情、更加合理的教學評價標準與評價方式等措施都可以提高中華傳統文化在初中語文教學中的的引用效率。只要結合初中語文的特點以及學生情況，做到具體問題具體分析，采用合理的引用措施，二者就可以相輔相成，從對方的發展中促使自身也實現發展。

參考文獻

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