小學語文教學中的閱讀能力培養策略研究

羅學明

摘要：新課改背景下，“灌輸式”教學已經不再適用，教師地過度指導會起到適得其反的效果。小學語文自主閱讀越來越受關注，既尊重了學生的主體地位，也利于閱讀和表達能力的提高，是語文核心素養培育的有效路徑。學生具備良好的閱讀能力，就能顯著提高學習效果，并且也能豐富知識涵養、提高審美能力，可見閱讀能力培養的重要性。基于此，本文對小學語文閱讀能力培養進行了探討，以期提供一點參考。

關鍵字：小學語文教學;閱讀能力;素質教育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀本身就是學習語文的重要手段，閱讀能力直接和語文學習效率息息相關。素質教育背景下，閱讀能力作為語文素養的關鍵構成，也受到了十足的重視。閱讀的地位逐漸上升，教師應注重閱讀訓練，讓學生養成良好的閱讀習慣，挖掘他們的創造力，讓有效的閱讀帶動語文素養的形成，從而打造高效的語文課堂。

一、小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的關鍵意義

首先，閱讀是語文課堂不可或缺的關鍵環節，同時也是實施語文教學的重要路徑。全新的教育模式下，語文教學也發生了翻天覆地的變化，教學的方式方法持續轉變，而重視語文閱讀教學是素質教育的重要要求，所以閱讀能力的培養備受關注。

其次，閱讀契合了新課改的改革目標[1]。在新課程標準落實的背景下，要求語文教學積極轉變“教”與“學”之間的關系，意在發揮學生自主性、提高學生的綜合能力。只有學生具備了良好的閱讀能力，才能在自主閱讀中收獲知識，感受語文魅力，從而提高學習效率，所以培養閱讀能力是全新教學目標實現的有力抓手。

最后，閱讀促使學生均衡發展。在當前的教育背景下，“讀死書”的形式十分常見，學生只學會了知識，但卻沒有學習能力，這對于學生的發展十分不利，而新課改本身就要求全面發展，加強閱讀能力培養，自然就改變了傳統的教學模式，也就推動了學生的均衡、全面發展。由此可見，教師應給予閱讀訓練十足的重視。

二、小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的策略

（一）培養學生學習興趣，激發學生閱讀內動力

小學生還處在身心發展的起始階段，他們的行為基本由興趣驅使，習慣也處在養成的階段。要想有效地培養他們的閱讀能力，就需要從閱讀興趣的培養入手，才能吸引學生自主閱讀、參與閱讀，養成良好的閱讀積極性，激發閱讀的內動力，也就潛移默化地提升了閱讀能力，培養了語文素養。因此，教師應結合小學生的喜好、特點等開展針對性教學，主要可以從以下三方面激發學生興趣。

其一，講故事。小學生的認知能力有限，教師將課文內容總結概括，以故事的方式進行講述，激發學習興趣。其二，創設情境。小學生的思維能力一般，對文章的想象力有限，教師結合閱讀的文章創設出相應的情境，打造趣味的閱讀課堂，讓小學生結合情境理解課文，更容易形成情感上的共鳴，情境創設可以通過播放視頻、圖片來實現。其三，開展趣味教學活動。教師結合教學內容開展趣味活動，就能讓學生學習知識的同時收獲快樂，自然就提高了閱讀效果。

例如在進行《少年閏土》教學時，教師課前就可以通過概括的故事吸引學生，加強閱讀興趣，課中讓學生自主通過閱讀探究文章內涵，課后組織學生對文章內容進行討論，深化閱讀感受，并在此基礎上寫下一篇讀后感。這就有效地調動了學生積極性，學生在自主閱讀、合作探討的過程中也提高了閱讀、表達能力。

（二）營造輕松愉快的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能起到事半功倍的效果，也能最大限度地激發閱讀熱情。所以教師應開展多元化的閱讀教學，不能局限于單一的閱讀、朗讀，否則只會讓學生對閱讀產生抵觸心理，不利于閱讀能力的形成。教師可以借助朗讀競賽、集體閱讀的方式開展課堂教學，營造輕松愉快的閱讀氛圍。

例如在進行《窮人》的教學時，第九自然段中“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了......是他來啦？......不，還沒來！......為什么把他們抱過來啊？......他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”就細致地描寫了桑娜把鄰居西蒙的孩子抱回家后的心理活動，教師就可以讓學生通過合作閱讀的方式來細細品味這一寫作手法，學生的想象力得以發散，自然有了十足的探索欲望，積極地投入到課文閱讀中去，也就促進了閱讀能力的提高。

（三）引導學生掌握閱讀方法

課堂教學是培養閱讀能力的主陣地，但課外閱讀卻是最為有效的方式。課外閱讀完全擺脫了教師的指導，學生依靠自主閱讀更利于閱讀能力的提升，所以教師應注重傳授閱讀方法，逐漸讓孩子養成自主閱讀意識，才能夠有效地加強閱讀能力。首先，教師要教會學生分辨書籍，盡可能地選擇含有教育意義的書籍。其次，教師要對學生進行詳細的調查，并推薦契合興趣、喜好的書籍，這就能夠調動學生課外閱讀的積極性。最后，教師要讓學生學會積累閱讀經驗，學會感悟情感，養成善于積累的好習慣。這樣，既貫徹了“授人以漁”的理念，也深化了素質教育的根本任務。

結束語

綜上所述，閱讀能力的形成是一個長期的過程，所以教師應注重熏陶教育，長期落實有效的閱讀策略，潛移默化地讓學生養成良好的閱讀習慣，切實提高閱讀教學地位，真正落實知識傳授與能力培養并重的教學策略，切實有效地提高閱讀能力。

參考文獻

[1]劉淑娟.小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的策略

[2]天津教育，2021（21）：157-158.