提高班主任工作管理水平的策略探析

梁敏華

【摘要】本文結合班主任的日常管理工作，通過六個“要”提出了提升班主任管理的方法及策略。只有不斷實踐，不斷優化方式方法，才能提升班主任日常工作管理水平。

【關鍵詞】管理;策略;方法

班主任既然負責教學，也要處理日常的事務，事情多而繁雜。在班級工作中，班主任若能巧妙運用一些策略方法，處理好個人、家庭、工作三者之間的關系，在一定程度上能避免手忙腳亂、不知所措的現象出現。在班級管理工作中，可利用“六要”法來提高班主任工作管理水平。

一、管理要先嚴后松

剛接手一個新的班級擔任班主任工作時，多數班主任開始覺得學生挺聽話，不搞事，自認為班里的情況良好。這也是事實，因為學生對新班主任不熟悉，也處于觀察階段。因此，班主任很容易放松要求，這會使得班主任陷入管理的誤區。事實上，上任伊始，班主任就一定要嚴抓，寧愿開始辛苦一個月，后面輕松幾個月。否則，會也出現輕松一個月，后面辛苦幾個月，也沒有把事情做好的情況。要求學生做到的事，自己先做到。布置的工作要有檢查，有獎有罰。

二、心態要保持良好

有的班主任見到難管的學生，心里很緊張，辦法也不多，總會在不經意間埋三怨四。其實，與其這樣，不如調整好自己的心態，從另一個角度去看待問題。比如，自己有什么辦法可以讓調皮的學生信服自己，要讓學生做到，自己就一定要去了解學生、要去想辦法、要去請教他人等等，而這些過程，正好是一個班主任成長的過程，若轉化成功，一定會有成功的喜悅。既管好了學生，又給自己帶來了快樂，這難道不是“雙贏”嗎？可見，心態很多重要，任何時候都要學會自我調節。

三、習慣要從小抓起

學生的行為規范，要從“小事”抓起。特別是對于小學生，隨地亂扔東西、吃零食、課桌面物品的擺放、書包整理等。抓好兩讀：要求學生提前3分鐘到教室，不在走廊亂跑;不在課室吵鬧、喧嘩、走動。

作為班主任，對于違紀學生，及時處理并做好學生的思想工作，讓他能正確認識自己的錯誤，并有深刻認識：做錯了事，就該負責。當然，也不是說學生一做錯事就一定有處罰，輕微的可以口頭教育，給他改過的機會，班主任要把握好時機，用好獎罰制度。

四、活動要積極參與

班主任工作，大部分都得親力親為：有些是非得自己親自出馬的，有些是學校規定要做的，比如一日看兩操。有的老師把看兩操當成班主任的一種額外負擔。首先，這是觀念上的一種錯誤，學生需要活動放松身體，教師必須要看管。這時候，班主任不妨與學生一起參與運動。這樣，即看管了學生，也鍛煉了自己，真可謂一舉兩得。

五、制度要推陳出新

記得有一年擔任六年級班主任，在實施學生的操行量化管理時，出現了這樣一個問題：也許是學生慢慢長大了，又或是畢業班的學生思維成熟了點，能主動參與做好事的學生不多，無論怎么去鼓勵，只有那么幾個同學在堅持。后來，我通過學生調查了解到，造成這種現象原因在于量化管理制度。因為我將學生的基礎分定為80分，在這個基礎上進行獎罰，即做好事加分，違紀減分，學生大都自覺遵守班規校紀，因此最后的操行分基本都會在80分以上，學生不需要通過主動做好事也能獲得加分。針對這種情況，我對操行量化的規則進行了調整：將每個同學的基礎分定為0分，而作業、衛生、出操等等項目均以加分的形式進行，這樣一來，學生只有通過做好自己的每一項工作才能獲得加分，否則，自己的分數會原地不動，而別人在不斷地加分，到時落后的就是自己。通過實施新規則以后，同學們的積極性明顯提高了。所以，當班主任方法要多種多樣，而且要善變。

六、時間要合理安排

有一些班主任總有這樣一個習慣：寫學生評語喜歡在期末最后一個星期動筆，平時絕不動手。如果這樣，那肯定很忙，因為期末本身事情就多。而這些工作，盡量提早一兩個月去做，每天只需寫幾本，任務少，動腦少，寫起來輕松。把班級事務分“輕重緩急”來處理，不能凡事都當“急事”對待，應該“急中有緩”“緩中有急”。

班級的管理過程是一個系統工程，特別在疫情期間，一些工作在學校、家庭、社會三結合方面體現得淋漓盡致，班主任也經歷了這種嚴峻的考驗。上面列舉了一些管理班級的一些經驗看法，在實際管理過程中，需要班主任不斷去嘗試、改革、創新，需要對外部環境作出調適。如果總是沿用老一套經驗，那就跟不上時代前進的步伐，只有各方面的工作做到統一協調，管理起來才會感到輕松，班級才會和諧充滿朝氣！