護理專業班主任管理工作優化路徑探析

雷娟

摘要：隨著我國新課改深入發展，教學思想及育人方略得以革新，在提升教師教學水準同時，班主任班級管理工作也應該在一定程度上革新，班主任要面向全體學生、對學生負責。正面教育、啟發誘導，以身作則，為學生打造優質學習與生活環境，繼而引導學生身心健康成長。

關鍵詞：護理專業;中職學校;班主任;管理

基于教學大綱要求，高職護理專業培養的人才是能夠在各類、各級社區衛生服務部門或者醫療衛生機構從事護理、健康教育、保健以及康復等相關工作的服務型、技能型護理人才。要完成高職院校的培養目標，不只需要關注專業教學工作，還應該加強班主任管理工作。高職護理專業的學生以女生為主，學生們的年齡普遍以青春期為主，行為乖張叛逆，并且學習目標較為模糊，對于自身的期望過低;在生活方面獨立自主能力較差，心理較為敏感且脆弱，非常容易出現心理沖突與心里矛盾。高職護理專業班級管理工作要基于護理專業人才目標，同時要根據學生的特征設計針對性管理策略。

一、護理專業學生思想和行為上存在的問題

（一）學習能力弱，習慣不好

職業院校學生普遍學習能力弱，無法適應普通高中的學習難度，進而選擇更適合自己的職業教育。因此他們大多數人學習能力弱，學習習慣也不好，缺乏學習毅力，沒有刻苦鉆研的精神。因為學習能力較弱，所以學生在專業課程學習過程中會遇到很多問題，問題得不到解決，學生就會比較迷茫，找不到正確的學習方法和方向，而學習效果不明顯也導致學生學習態度進一步懶散，最終形成一個惡性循環。

（二）興趣廣泛，認知簡單

職業高中學生正是青春年少時期，思維活躍，喜歡接受新鮮事物，他們興趣廣泛，但是缺乏社會經驗，對是非判斷的能力較弱，而當前互聯網世界里充滿誘惑，很多學生由于缺乏自控能力和辨別判斷能力，陷入電子娛樂等誘惑中，對于專業發展和人生規劃不清晰，沒有目標，對家長和教師的依賴比較大，期望他們能夠幫助自己規劃好人生發展道路。

（三）善于交往，渴望獨立

職業院校學生的社會交往能力相對于普通高中生更強，他們的社交圈子更廣，有很多關系親密的好朋友。他們很容易和老師、同齡人發展出友好的關系，社交圈子廣使得他們渴望盡早地走上社會，在各種活動中用于表現自我。

（四）內心沖突，行為乖張

當前，社會對職業教育的認同性比較低，在未來就業、發展過程中會受到一些歧視和影響，因此很多職業院校學生存在一定的自卑心理，覺得自己比不上本科生、研究生等等學歷層次更高的人。這種自卑心理與自尊心交織在一起，使得職業院校學生內心存在沖突，甚至發展出一些過激的行為，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等。

二、優化中職護理專業班級管理的具體途徑

（一）剛柔并濟，構建班級管理統一戰線

在高職院校班級管理工作中，班主任更傳統的管理模式是剛性管理，用過管理條規、規范約束學生，管理過程中批評教育行為更多。這種管理模式起到了一定作用，但是師生之間的沖突對立比較大，經常使學生發展出逆反情緒和行為，與班主任“對著干”。

這種管理模式需要進行改革，融入一定的柔性化管理思想和模式，“剛柔并濟”，打造班級管理藝術，讓學生和班主任統一戰線，共同建設和維護好班集體。

例如，要糾正班級存在的遲到早退問題，教師就可以首先與學生溝通，讓大家談一談遲到早退的原因，比如作息不規律、太拖沓等等。了解到學生的遲到早退的原因后，班主任再設計針對性的管理措施。比如，針對由于作息不規律而經常遲到早退的學生，教師可以組建一個微信群，早晨在微信群組里敦促學生按時起床，晚上引導學生在完成課業任務后盡快就寢，可以實行打卡制度，對于一定時期表現比較好的學生給予一定的獎勵。逐漸幫助學生建立健康的生物鐘，讓學生養成早睡早起好習慣。如果還是就糾正不了作息、仍然存在遲到早退行為的學生實施進一步的監督和約束，直至其糾正不良行為為止。在班級管理工作中，剛柔并濟，能夠顯著提高護理專業班級管理綜合質量。

（二）做好思想教育，培養敬業愛崗精神

職業院校學生未來的發展方向比較明確，普遍是在專業領域發展。但是職業院校學生的年齡偏小、社會經驗不足，對于職業發展道路的規劃往往不清晰。在班級調查中我們也發現，大多數護理專業學生對于護理職業了解并不深刻，主要是在家長的指導下才選擇護理專業。因為對職業認知弱，沒有目標和方向，所以缺乏學習護理的興趣。對于這種問題，班主任必須要做好思想教育工作，向學生介紹護理職業，幫助學生做好職業規劃，養成職業素養。

比如，幫助人可以組織學生觀看“南丁格爾生平”的紀錄片，用護理行業的優秀人物生平影響學生，讓學生學習他們身上的優秀品質，在潛移默化中提高職業素養。教師也可以邀請往屆畢業生回校向學生介紹其學習的經歷與職業感想，觀摩高年級學生的護理技能比賽等。班級例會也可以經常性組織一些“我為成為護理人員而自豪”“如何當好一名護理人員”等主題的班會，讓學生通過交流討論，逐漸增強職業認知，以一名專業護理人員的素養來要求自己。通過上述各式各樣的活動影響學生的思想，能夠使得學生發現護理職業的崇高與神圣;理解護理專業的內涵，認識到護理工作屬于一項人道、平凡、有價值的科學性工作，進而提升學生的職業使命感與責任感，培養敬業愛崗精神。班主任還應積極了解就業形勢，主動調整學生的就業心態，幫助學生樹立正確的就業觀，督促學生扎實專業技能，掌握多樣化能力，比如，鼓勵學生去參與營養師、按摩師資格認證以及計算機等級考試等，使得學生面臨就業的時候擁有足夠的資本。

（三）加強班級管理，形成良好班風

一個優秀的班集體會形成良好的班風，班風對每位學生都會產生影響，使學生逐漸形成正確的思想，養成良好的行為習慣。班主任應當嚴格根據學生的特點與學校的相關要求，運用班級共同討論的方式來制定出一套符合學生實際情況的勞動、衛生、學習以及紀律等規章制度。班級規章制度必須由班級全體學生共同維護，班干部來負責記錄與檢查工作，為學生量化考評提供證據，也要做好日常的檢查與督促;學生則需要進行自我約束，增強自我服務與自我管理的基本能力，共同建設“奮進、活躍、嚴格、誠實”的班級新風氣。班級管理工作需要每一位班級成員的參與，班主任也可以設計一個輪崗制度，每位學生負責一周的班級管理工作，使得班級當中每位學生都能夠展現出自己的優勢，感受班級小主人身份所帶來的成就感。如此，不僅能夠有效地鍛煉學生的個人能力，同時能夠讓學生意識到自身在班級當中的重要性，從而達到共同提升的目的。

（四）明確學習目標，激勵學生發奮學習

班主任既要做好紀律管理工作，同時又要做好成績管理工作。高職學生學習能力較差，班主任要幫助他們分析原因，找到正確的學習方法。比如，與學生溝通，了解他們在哪一門課程學習上存在問題，之后與任課教師溝通，加強指導，幫助學生解決問題。又比如，要讓學生之間星湖幫助，共同進步，班主任在安排座位的時候應當考慮學生請教、討論的需要，要綜合考慮到前后、左右、學生的思想情況、學生的態度與成績等，通過合理的搭配，使得學生能夠互相幫助、互相激勵、共同提升。其次，班主任要引導學生，在班級內建設一種良性競爭的學習氛圍，用學習氛圍引導學生努力學習，要求學生在學習過程中始終堅持課前預習、課后復習，在課堂當中仔細聽講、積極思考與回答教師所提出的問題，使得學生的主體地位得到真正的體現。

（五）知行合一，做好道德榜樣作用

班主任對于學生思想和行為的影響非常深刻，因為班主任教師一路陪伴著學生成長，與學生的溝通和交往最多，班主任身上優秀的道德品質、精神毅力會影響學生，學生會潛移默化地學習。因此，班主任教師必須要加強自我修養，樹立道德、學習榜樣，知行合一，給學生帶來積極健康的影響。班主任教師平時應多與學生溝通交流，拉近彼此的距離，學生了解了班主任教師之后，才能發現他身上良好的道德品質，進而學習這些品質。

例如，在知識時代，終身學習能力是一個人的必備素質，班主任教師就要首先做好榜樣，要不斷學習新知識、新內容，提升自己的專業知識水平，與時俱進，積極與學生交流討論新知識，影響學生。其次，在細節的班級管理中，來堅持尊重和平等的原則，講這種思想傳遞給學生，帶給學生價值觀念、道德品質方面的有效教育，使得他們樹立尊重、平等的理解，在人際交往中與其他人平等對話。最后，處于青春期的學生情感比較豐富，內心敏感，教師必須要認可學生和信任學生，要給予學生犯錯的空間。當學生犯錯誤后，要耐心地與其溝通了解事件前因后果。對于學生的做法不要一味地批判，發現其身上優秀的品質，并耐心細致地為學生分析為什么這件事情他們做得不對。只要有耐心，就能夠引導學生價值觀的轉變，從而更好地來完善自我、實現成長。

三、結語

隨著市場經濟與衛生事業的不斷發展，對于班主任提出的要求也就越來越高，新時期，班主任只有加大對于班級管理的優化力度，全面加強專業思想教育與就業指導教育，才能夠培養出一批專業素質過硬、綜合素質強的護理人員。班主任工作頭緒繁多、意義重大，方法原則相對靈活，要求班主任具有較高的素質能力。有理由相信，只要班主任捧出“愛心”，努力學習不斷進取一定能探索出更多而行之有效的工作方法和途徑從而促進學生全面發展，為社會主義建設事業培養優秀的技能人才。

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