團體心理輔導在班集體建設中的運用

陳瑞芬

摘要：班集體是學生成長和教師工作的基本場所。團體心理輔導是通過開展各種形式的活動，從而促進成員間相互學習和促進，實現健康發展的過程。將團體心理輔導運用在班集體建設當中，能夠有效促進良好班風建設、提高學生凝聚力，促進他們互相分享和接納，共同促進和發展。

關鍵詞：團體心理;班集體建設

一、導論

無論哪個階段的學生，班級是他們穩定而持久的學習和活動場所，班集體對他們而言，是一個學習知識文化、學會社會交往、不斷促進自己成長的重要集體，所以班級建設具有非常重要的意義。而對于老師而言，無論是是從事的教學任務，還是班級管理活動，都是展示自己技能和才華，服務學生的主要陣地。因此，積極有效地探索班集體建設的方法，是提高教學和管理效能的有效途徑。隨著心理健康教育的興起和開展，團體心理輔導越來越被廣泛應用于班集體建設當中，它能有效地展開心理健康教育，盡最大可能地關注到集體中的每一個孩子，解決成長過程中的共性問題，有利于促進和諧進步班集體的建設。因此，我們今天就來探討一下團體心理輔導在班集體建設中的運用。

二、概念闡述

（一）團體心理輔導

心理健康教育和心理輔導最早都起源于西方國家，而后傳入中國，并開始被人們認可和運用。心理輔導又分為個案心理輔導和團體心理輔導。團體心理輔導是在特定的團體情境下展開的一種心理輔導模式。主要通過團體或者叫作小組內部成員之間的相互作用，通過觀察、體驗、學習、探索、接納和調整等方式，從而建立學習新的態度，建立新的行為模式，最終適應生活的過程。

相較于個體心理輔導，團體心理輔導發展較晚，但是也有其深厚的理論基礎。關于團體心理輔導的理論基礎現在存有三種說法。第一種就是認為它的理論基礎是群體動力學。他們認為，一個健康的團體，具有較強的影響力和感染力，具有明確的團體目標，這樣有利于內部成員得到較強的安全感，從而增強凝聚力。因此比起個案輔導，具有較好的輔導作用。第二種就是認為它的理論就出是社會學習理論。在教育行業里，社會學習理論是得到較為廣泛的認可和運用的，團體輔導里也不例外。這些學者們認為，通過模擬現實情境來開展的團體輔導，能夠有效提供較強導向性的社會學習情境，從而促進學生的身心健康。第三種則認為團體心理輔導的理論基礎是人本主義的咨詢理論和交互作用分析理論。這種理論重在關注學生，認為一切輔導都應該以學生為主，通過創建和諧、真誠的團體氣氛，幫助學生建立良好人際關系。通過個體間的相互作用，去除負面情緒的影響，建立安全感和集體感。

從上面的概念來看，可以看出團體心理輔導具有如下特點。首先，它具有動力性強，感染力大，影響范圍較為廣泛。一個團體輔導小組成立前，就必須具有一致的團體目標，通過信息的激發和傳遞，團體動力得到加強，就能促進團員之間相互影響，交互作用。其次，它具有高效性。團體心理輔導是實現一加一大于二的過程。在輔導過程中，不僅僅是輔導老師在對成員提供幫助，更有成員之間的相互作用，就能起到多重互助的效果，實現輔導的高校。最后，團體輔導更具有仿真性和趣味性。比起個案輔導或者咨詢而言，團體輔導首先是在創設好、較為真實的環境中開展的，活動形式多樣，容易激發學生共鳴，提高參與熱情和積極性，對團體輔導的最終效果能夠起到較好的鞏固作用。

（二）班集體建設

對于教師而言，班集體是他們的耕耘地，是開展教學活動和學生管理的基本單位，這也是學校評估教學成效和管理效果的基本單位。因此，如何有效開展班集體建設，不僅關系到學生個體身心健康，也關系到教師甚至是整個學校的管理成效。

然而，隨著學習壓力的不斷增大，班集體建設方面出現了集體意識淡薄、職能單一、學生人際交往不良、集體活動興趣缺乏等現象。這些現象已經很大程度上影響了學生的身心健康。因此，將班級作為一個團體，開展有效的團體心理輔導，能夠有效地打破目前存在的僵局，讓班級中的每一個學生，相互學習、相互體驗、相互促進、共同成長，這樣既能有效地提高班集體凝聚力，還能加強良好的班風和學風建設。

班集體作為教學和管理的基本單位，是非常有利于開展團體心理輔導的。首先，班集體是個相對穩定的群體，班集體成員數基本保持在30-45左右;其次，班集體中的每一個學生，有著共同的追求和目標，因著年齡和成長階段相同，有著相似的成長困擾，卻又相對獨立，存在家庭背景、愛好、身心發展方面的差異性;學生對于班主任和輔導老師，具有較好的信任感，學校還能提供團體輔導的外在環境如教室等等。

三、團體心理輔導對班集體建設的積極促進作用

（一）有效促進班風建設，提高班級核心凝聚力

任何一種良好的學風和班風建設，都需要培養和錘煉。而在這過程中，班主任和教學老師們起著不可替代的引導作用。一個班級，如果擁有健康、積極、融洽、和諧的集體氛圍，就能加強學生的主人意識，促進責任感，提升滿足感。反之則會讓學生缺乏關愛，產生冷漠陷入互相淡化甚至是排斥的境地。所以，在班集體建設當中，良好的班風建設最基礎。在班集體中積極有效地開展形式多樣的團體輔導活動，通過趣味性的活動，促進學生相互了解和溝通，培養和諧人際關系，促進融洽班風建設。

（二）有助于教師改善教育效果，多角度掌握學生的思想和性格特征

無論在教學還是班級管理過程中，很多教師保留著傳統教師的權威性，在班級管理活動中難免會有強制性行為，這樣就很不利于學生敞開心扉，真實地展現自己。而在班集體中展開團體心理輔導，就能有效改善這種強制性的教育效果，通過多樣形式的活動展開，減輕學生的逆反心理，促進他們個體互相學習和發展。而作為輔導老師，一方面可以在團體活動中，認識到自己工作的不足，改進方法，另一方面能夠第一時間掌握學生的信息，特別是那些存在成長困惑的學生，這樣有助于盡快了解他們的思想，再通過團體活動的開展，在潛移默化中幫助他們宣泄不良情緒，答疑解惑，進而健康成長。

（三）促使學生在開放的團體環境中互相學習，共同成長

青少年階段的學生，處在個人社會化的最重要時期，面臨著良好性格養成、自我意識統一的關鍵問題。團體心理輔導則是創建了一個開放性的環境，在其中，團體提供不同的觀點和資源，在非常豐富的伙伴參照下，他們多角度覺察自己，去參與體驗和分享，從而互相吸取并內化為自己的個體體會，互相支持和碰撞，促進共同成長。團體心理輔導不僅具有治療和預防心理疾病的功能，還兼具發展功能。而在班集體展開的團體輔導，更重要在于其的教育和發展功能，促進學生不斷地認識自我、探討和接納自我，然后進行學習和調整，最終實現助人和助己的功能。

四、結語

團體心理輔導，對于班集體的建設，具有非常重要的促進和指導作用。然而，要想在班集體中有效地開展團體心理輔導，還需要從以下幾個方面進行關注。第一是要在學校廣泛宣傳心理健康教育，加強對班主任以及任課老師的理論傳授和團體輔導技能的培訓。只有知識和能力兼備，這個團體領導者才能讓輔導效果事半功倍;另一方面，要協調班級建設和學習任務的安排，尋找合適的切入點。現在在班集體開展的團體輔導，多以主題班會、班干部隊伍建設、學習不良學生的心理支持、學生人際培養等形式進行切入。最后，在輔導過程中，要創設溫暖的團體氛圍，關注到每一個學生的平等地位，促進他們之間的互動和溝通。

最后，希望廣大教師和學校能夠通過開展積極高效的團體心理輔導，有效將其理論和技術運用于班集體建設，解決學生們的共性問題，創建一個良好班風，提高血神個凝聚力。在這樣的班集體中，學生充分發揮自己所長，互相學習和促進，實現身心的健康發展。

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