巧用聲勢律動，優化音樂課堂教學

杜靜

摘要：在小學階段，音樂課程是培養學生情感的重要科目，能夠讓學生在精神層面得到正確的引領。然而在過去的教學活動中，音樂科目并不被重視。但隨著我國教育事業的不斷改革，以及人們越來越多地關注學生的綜合發展，使得音樂課堂受到越來越多的關注。為了能夠讓音樂教學的質量得到提升，音樂教學逐漸將聲勢律動教學法應用到小學課堂中。本文就這一教學法的應用作了簡要研究，主要闡述了聲勢律動教學法在小學音樂課堂中起到的作用，之后將現階段音樂教學的現狀進行了簡單分析，最后提出幾點優化音樂課堂的策略，以期為優化小學階段的音樂教學提供一些借鑒。

關鍵詞：聲勢律動;優化教學;音樂課堂

小學階段的音樂教學，能夠讓學生對音樂知識有初步的認識，并為其打下音樂基礎。因此，小學音樂教學活動的質量至關重要，要想在此階段讓學生具備一定的音樂素養，教會他們認識音樂、感知音樂，就需要教師采取一定的優化策略，提升音樂課堂的教學效果。為此，教師可以充分利用聲勢律動教學法，幫助學生通過這一方式感知音樂，在課堂中營造相應的教學氛圍，借此實現提升學生學習音樂的興趣，讓他們發現音樂中的美。

一、聲勢律動教學法在小學音樂教學中的作用

（一）有利于培養小學生的節奏感

節奏感是學習音樂知識的重要內容，能夠讓學生的肢體語言更加協調。在音樂課堂中引用聲勢律動教學法，能夠很好地培養小學生的節奏感。小學生好動的天性依然比較明顯，在表現力和反應力方面都比較突出，而且有著極強的可塑性。因此，通過聲勢律動教學法，能夠讓小學生認識到音樂教學與自己生活存在的聯系。此外，節奏感也在學生日常生活中占有重要位置，比如學生走路、朗讀課文以及說話等，都有節奏感的存在。這樣就為音樂教學提供了不少素材，也為小學生提供了實踐音樂知識的機會。

（二）有利于保護并釋放小學生的天性

小學生有著很好的想象力和創造力，通過欣賞音樂就能夠做出很多即興的動作。而聲勢律動教學能夠幫助教師培養學生運用音樂知識表達自己的能力，對自己的即興動作進行有意識地優化。此外，聲勢律動教學也是建立在自由天性的基礎上，很好地保護了學生的想象力和創造力，不僅提升小學生對學習音樂的興趣，更多地從中獲得樂趣，還釋放和保護了小學生的自由天性。

（三）有利于培養小學生的反應能力

在聲勢律動教學過程中，學生可以根據音樂節奏和音量的變化調整肢體動作。在此基礎上，教師可以對學生進行相應的訓練，讓學生的音樂思維更加敏捷，以更快的速度適應音樂旋律。在教學過程中，教師可以為學生播放一段音樂，之后讓學生發表對該段音樂的認識。比如學生可以談談聽到這段音樂之后自己的腦海中產生的畫面和情緒上的變化等。之后，教師可以再次播放音樂，讓學生根據自己的狀態，進行即興的肢體表達，有利于讓學生在自由的狀態下，進行肢體表達，并借助音樂片段中的變化培養他們肢體的反應能力。

（四）有利于小學生的全面發展

小學階段是培養學生對學科認知的重要時期，需要重點培養學生的基本功。對于音樂教學來講，運用聲勢律動教學法能夠充分調動小學生的積極性，讓他們參與到音樂教學中，有利于培養他們對音樂的認知能力和感知能力。此外，學生通過聲勢律動教學法，能夠在學習音樂的過程中獲得愉悅感，實現放松身心的目的，以更好的狀態與身邊的同學相處，實現全面發展。

二、聲勢律動在小學音樂教學中的應用現狀

隨著我國教育活動的不斷改革，聲勢律動教學法在小學音樂教學中的應用范圍越來越廣泛，但是在不斷深化的過程中，也表現出一些不足之處。首先，就是教師自身對該教學方法的認識存在不到位之處。教師在教學中應用這一方法進行教學時，很難將其與音樂教學內容融合起來，造成課堂效果難以發揮出來。其次，在聲勢律動教學法的運用過程中，教學目標存在不明晰的問題，造成課堂教學目標難以準確完成。最后，聲勢律動教學法在音樂課堂中，難以與其他教學法相融，造成聲勢律動教學法在課堂上的表現形勢較為單一。小學教師要想很好的運用聲勢律動教學法，需要對其有效規劃其運用策略，在教學過程中有效規避這些教學上的不足。

三、在小學音樂課堂中巧用聲勢律動的策略

聲勢律動教學法的應用途徑有很多，針對現階段教學中存在的一些不足，教師需要進一步對方式方法進行優化處理，針對不同的教學內容，將聲勢律動教學法融入教學過程中，其中多媒體是現階段小學各科目教學中常用的教學設備，因此教師可以充分利用這一先進技術豐富聲勢律動的呈現方式。此外，教師可以根據要實現的教學目標，適當地簡化聲勢律動的應用途徑，以更加靈活的方式呈現音樂教學內容，達到要實現的教學目的。

（一）運用聲勢律動教學，激發學生學習音樂的興趣

大部分小學生對音樂課程有著濃厚的興趣，但在過去的教學中，由于教學方法比較傳統，教學內容和呈現方式都比較簡單，導致學生對音樂知識的興趣越來越低。因此，在開展聲勢律動教學法時，教師可以充分發揮這一教學法的優勢，先通過優化音樂課程再進行下一步的教學活動。這一方面，教師可以充分利用先進的教學方式，發揮多媒體教學設備的優勢，釋放小學生天馬行空的思維。在此過程中，教師可以借助互聯網海量的教學資源，彌補小學生生活閱歷不足的問題，以更具體的方式展示音樂知識，幫助他們逐漸構建完整的音樂知識框架。而教師也需要根據多媒體教學設備的特點，對教學內容進行精心安排，在其中融入聲勢律動教學法，讓音樂課堂的內容能夠更加豐富和立體，借助這一新興的教學模式，激發小學生對音樂內容的興趣。

以蘇少版一年級上冊《獅子王進行曲》為例，本課教學目標是培養學生的表演能力和創造能力。因此，教師可以在備課階段，為學生準備相應的動物動作視頻，在課堂中為小學生提供模仿的素材。在教學開始前，教師可以引導學生模仿一些其他的小動物，然后通過語言為學生創造一定的森林情境。教師可以這樣描述：一個陽光明媚的清晨，小動物們開始了各自的勞動，突然小動物們放下手中的工作，向著一個方向看去，像是在迎接一位重要的人物，你們猜一猜這個重要人物是誰呢？在學生紛紛猜測的過程中，教師：讓我們來聽一聽。這時可以通過多媒體課件播放師資吼叫的聲音，然后讓學生說出聽到這個聲音的感受。學生們答：好厲害、好害怕等等。之后教師可以讓學生模仿獅子的動物，然后再帶領學生欣賞《獅子王進行曲》，這時就能讓學生感受到音樂所表達的威風之態。通過與多媒體教學設備的聯合，讓聲勢律動更好的實踐在教學過程中，讓小學生更好的感受和表達音樂帶來的身心感受，調動他們學習音樂的興趣。

（二）構建不同的聲勢律動模式，豐富對音樂的認識

小學一年級的音樂內容教學簡單，比較適合這個階段的學生狀態。因此，教師在開展教學的過程中，可以緊緊圍繞教材內容，為小學生創造不同的聲勢律動模式，讓他們對不同的音樂內容都有所認識。比如在《獅子王進行曲》中，學生感受到的是獅子的威嚴，閉上眼睛就好像獅子已經臨近面前。在進行這一類音樂內容教學時，教師可以為學生創設不同的聲勢律動模式，讓學生在相應的情境中進行音樂體驗，讓小學生在豐富的想象力中進行音樂內容的學習。此外，教師還可以利用教材中的內容，帶領學生感受音樂給我們情緒帶來的影響。

比如在蘇少版一年級上冊《快樂的音樂娃》這部分內容，這部分內容節奏較為歡快而且歌詞也比較積極向上。為此，教師可以在教學過程中，結合不同的音樂模式配上歌曲曲目，讓學生在不同的音樂旋律中感受這首歌帶來的情緒變化。通過這樣的聲勢律動模式，讓學生獲得更加豐富的音樂情感體驗，之后，教師再運用教材中的內容，完整地展現這首歌的內容，再次讓學生跟隨這首歌的曲目自由地進行肢體表達。在接下來的教學中，筆者看到有的小學生能夠隨著音樂和身邊的好朋友互動起來，隨著多媒體展現的畫面手拉手一蹦一跳的呈現歡樂狀態。之后筆者問學生與剛才的音樂內容相比，哪一段音樂能讓你更加開心？學生們答：現在這段音樂。之后教師可以告訴學生音樂的魅力之一，就是可以影響我們的情緒的，當人悲傷時聽一聽音樂就可以重新快樂起來，豐富學生對音樂知識的認知，進而實現優化音樂課堂教學質量的目的。

（三）借助聲勢律動培養學生的感知能力

在音樂教學過程中，培養學生的音樂肢體語言，能夠讓學生更好地借助音樂表達自己。但是在教學過程中，并不只是單純的培養學生的肢體語言，而是借助培養他們的音樂感知能力，讓學生感受音樂這一藝術語言形式，這才是音樂教學活動的重要內容。為此，教師可以在教學過程中借助聲勢律動教學法，為學生構建不同的課堂教學目標，讓小學生能夠在音樂課堂中逐步提升自己對音樂的認知水平。在此教學過程中，音樂教師可以將教學內容分成若干個小片段，通過不同的片段帶領學生感受音樂所傳遞的信息內容，實現提升學生感知音樂的能力。此外，教師也可以根據學生不同的感知能力，設計不同的教學目標，為感知能力較強的學生設計稍具難度的聲勢律動教學目標，讓他們能夠在能力上得到進一步的提升;對于感知能力較弱的學生，教師可以適當降低教學難度，讓他們逐步提升對音樂的認識。這樣通過借助分層教學理念，讓聲勢律動教學法更好地培養學生對音樂的感知能力，實現提升音樂課堂教學效果的目的。

四、結語

綜上所述，對于小學音樂教學活動來講，聲勢律動教學法有其應用的絕對優勢，比如小學生好動、肢體語言豐富等，都為聲勢律動教學提供了便利條件。因此，小學音樂教師可以在教學過程中，營造相應的教學情境，將小學生的思維帶到相關的音樂場景中，培養他們對音樂的興趣。此外，聲勢律動還可以增加學生的情緒感受能力和音樂感知能力。教師要想借助聲勢律動教學法優化教學效果，還需要靈活地運用這一教學方式，將小學生的注意力帶到音樂課堂中。

參考文獻：

[1]沈姍姍.聲勢律動在小學音樂課堂教學中的有效運用[J].文理導航（下旬），2021（12）：70-71.

[2]任志琦.聲勢律動在小學音樂教學中的多點滲透[J].新課程，2021（47）：213.

[3]魏黎.聲勢律動在小學音樂課堂教學中的實踐應用[J].新課程，2021（40）：150.