生命有光，教育有愛

趙雪梅

● 特色與亮點

①立足社會實情，回應(yīng)幼兒關(guān)切，挖掘特殊時期正能量的素材，積極弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。《幼兒園科學(xué)教育資源包》的活動主題源自這次新冠疫情背景下對教育的深刻思考與理性回歸，素材取自新冠疫情特殊時期筆者與學(xué)生的所見、所聞、所感、所思。

②結(jié)合年齡特點，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，制作后疫情時代幼兒園科學(xué)教育資源，以填補(bǔ)幼兒園生命教育主題課程的空白。《幼兒園科學(xué)教育資源包》是在充分了解3-6歲幼兒不同年齡段典型特征的前提下，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下，將海量的素材進(jìn)行可行性分析，充分考慮幼兒的興趣和關(guān)注，鎖定了“生命健康與防護(hù)”的主題，分齡由淺入深從“口罩、防護(hù)服、方艙醫(yī)院”三個熱點話題切入建構(gòu)，及時有效回應(yīng)新冠疫情引發(fā)的全社會關(guān)于“生命”主題的哲學(xué)思考。該資源在實際研發(fā)過程中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，實現(xiàn)了資源的科學(xué)性與趣味性結(jié)合、可視化與互動性結(jié)合、教育性與體驗感結(jié)合。

③深受教師喜愛，一體兩輪設(shè)計，有效幫助教師解決特殊時期幼兒教育面臨的熱點難點，科學(xué)方便，普適性強(qiáng)。該資源包最大的特點是實現(xiàn)了活動方案與配套課件的一包融合：對教師來說，兼容性強(qiáng)，穩(wěn)定性高，便捷高效;對幼兒來說，方便簡單，互動性強(qiáng)，趣味性濃，教育意義大。

● 制作背景

作為幼兒教育的一線工作者，筆者以保證入園兒童的科學(xué)防護(hù)生命健康為己任，在分析學(xué)生疫情期間獲得的“別樣”經(jīng)驗與獨(dú)特興趣關(guān)注點的基礎(chǔ)上，鏈接《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，挖掘與實現(xiàn)這些“別樣”經(jīng)驗中蘊(yùn)含的豐富價值，呈現(xiàn)了《幼兒園科學(xué)教育資源包》。

● 設(shè)計思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《幼兒園科學(xué)教育資源包》根據(jù)幼兒園幼兒、教師、家長的實際需求，針對小、中、大班共計提供三個典型的科學(xué)教育活動：小班“神奇的口罩”、中班“防護(hù)服”、大班“方艙醫(yī)院”。每一例科學(xué)教育活動均包含詳細(xì)的活動方案和配套的互動課件，其中小班配套互動課件3份，中班配套互動資源4份，大班配套互動資源4份，全方位滿足幼兒園在后疫情時期有針對性開展科學(xué)教育活動的多方需求。

1.基于“活動·體驗”體系的課程頂層設(shè)計

《幼兒園科學(xué)教育資源包》圍繞幼兒的元經(jīng)驗，充分結(jié)合陶行知“生活教育”理念、陳鶴琴“活教育”思想，立足兒童、教師（專家）、家長（社區(qū)）三大支點，運(yùn)用內(nèi)容、形式、方法三大元素進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計、邏輯建構(gòu)、經(jīng)驗拓展與困惑回應(yīng)（如下頁圖）。《幼兒園科學(xué)教育資源包》從活動內(nèi)容上進(jìn)一步深化了幼兒與自己、大自然、大社會的鏈接，從形式上豐富了幼兒對時代發(fā)展的兒童視角表達(dá)，從教育教學(xué)途徑上拓展了教育活動與信息技術(shù)的融合共享。在全面均衡、多姿多彩的“活動·體驗”中積極開展幼兒科學(xué)健康防護(hù)普及，激發(fā)了幼兒科學(xué)探究的興趣，形成關(guān)于疫情背景的基本科學(xué)認(rèn)知，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒全面健康地成長。

2.立于身心健康、科學(xué)認(rèn)知、社會情感的發(fā)展需要

《幼兒園科學(xué)教育資源包》立足于科學(xué)領(lǐng)域，采用后疫情時期幼兒的特殊視角，從身心健康、科學(xué)認(rèn)知、社會情感等方面鏈接不同年齡段幼兒的真實經(jīng)驗和發(fā)展需要，進(jìn)而挖掘與實現(xiàn)相關(guān)的教育價值。

（1）關(guān)注與體現(xiàn)小、中、大不同年齡段的差異性與梯度性

《幼兒園科學(xué)教育資源包》在小、中、大三個年齡段均不同程度地涉及身心健康、科學(xué)認(rèn)知、社會情感三方面，但不同年齡段的側(cè)重點會有所不同。小班活動“神奇的口罩”的重點是“學(xué)習(xí)使用口罩守護(hù)自身的健康”，中班活動“防護(hù)服”、大班活動“方艙醫(yī)院”則注重社會情感和科學(xué)認(rèn)知等方面。

（2）各年齡段教育目標(biāo)的解析與說明

身心健康方面：主要涉及“關(guān)注幼兒樂觀積極的情緒狀態(tài)”，降低幼兒的恐懼，注重培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，如學(xué)習(xí)正確戴口罩，養(yǎng)成健康的生活作息習(xí)慣，了解不同職業(yè)的防護(hù)，以及大社區(qū)乃至整個城市的科學(xué)防治，激發(fā)幼兒在后疫情時代的自我防護(hù)意識，培養(yǎng)自我防護(hù)的能力。

①小班幼兒主要是在成人的安撫下，能保持比較穩(wěn)定的情緒，能主動表達(dá)自己的感受，并愿意接受疾病防護(hù)的一些措施，如戴口罩等。教師可以讓幼兒從小班活動“神奇的口罩”等活動做起，在日常生活和游戲中感受講衛(wèi)生、戴口罩、做運(yùn)動的好處，體會養(yǎng)成好習(xí)慣的必要性，同時在成人的安撫下，保持不害怕的情緒。

②中班幼兒則將視野范圍擴(kuò)大，投射到了解周圍積極參與疫情防控的工作人員的健康防護(hù)。教師可以通過中班活動“防護(hù)服”讓幼兒了解醫(yī)護(hù)人員的健康與防疫科學(xué)知識，進(jìn)而了解不同行業(yè)人士防護(hù)服的種類和區(qū)別，激發(fā)中班幼兒對疫情的分享表達(dá)意愿，從中產(chǎn)生積極情緒。

③大班幼兒則進(jìn)一步擴(kuò)大加深視域，重在了解大社區(qū)乃至整個城市對疫情防控做出的科學(xué)決策。教師可以通過“方艙醫(yī)院”這一特殊時期的特別話題，讓幼兒感受國家與政府對人民生命至上的維護(hù)。資源包中還整合了火神山、雷神山的相關(guān)資源，便于幼兒經(jīng)驗的縱深遷移。

科學(xué)認(rèn)知方面：小班重在激發(fā)“好奇心與探究興趣”，中班重在“積極主動地探究”，大班則重在“感知和理解生命、生活、生態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系”，從而建構(gòu)不同的適齡核心經(jīng)驗。

①小班注重對病毒的感受與想法的自主表達(dá)，如通過“神奇的口罩”活動，讓幼兒充分運(yùn)用多種方式表達(dá)對病毒感知的獨(dú)特理解。

②中班注重以此病毒為載體，積累和獲取一些科學(xué)知識，萌發(fā)探究興趣，如通過“防護(hù)服”活動，了解相關(guān)知識，獲得相關(guān)的歸類、比較等探究能力。

③大班則注重感受人類與病毒之間的關(guān)系，如通過“方艙醫(yī)院”等活動，讓幼兒初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，更好地體會尊重和珍惜生命、保護(hù)環(huán)境的重要性。

社會情感方面：主要涉及“感受關(guān)心與同情，尊重他人”，并在積極健康的人際關(guān)系中“獲得安全感和信任感”。

①小班幼兒更多地聚焦于自身感受，體會關(guān)心和愛護(hù)，如通過開展“神奇的口罩”活動體驗到家人、社會各界對自己的保護(hù)與愛護(hù)，從而保持入園的積極樂觀心態(tài)。

②中班幼兒則會拓展至比較熟悉并且關(guān)系密切的醫(yī)護(hù)人員以及身邊可以看到與感知到的志愿者、社區(qū)服務(wù)人員等，通過表達(dá)感謝、自我實踐的方式，表達(dá)對醫(yī)護(hù)人員或志愿者的尊重、關(guān)愛和感恩，如通過“防護(hù)服”活動，可以幫助幼兒了解身邊的人在這場戰(zhàn)“疫”中的付出，產(chǎn)生對他們的尊重與感恩之情，進(jìn)而用自己的方式表達(dá)對他們的認(rèn)識與愛。

③大班幼兒則實現(xiàn)由家人到抗“疫”英雄再到區(qū)域城市的多維過渡與銜接，如“方艙醫(yī)院”是此次新冠疫情背后八方支援的各類人群的典型素材，重在引導(dǎo)幼兒思辨這些行為和實例背后的意義，表達(dá)致敬的情感，落腳點放在引導(dǎo)支持大班幼兒萌發(fā)“熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國”的積極情感。

3.實施“活動方案+配套資源”一體兩輪化的優(yōu)化設(shè)計與“云”呈現(xiàn)

《幼兒園科學(xué)教育資源包》從建構(gòu)之初筆者就進(jìn)行了活動方案與配套資源同步推進(jìn)的一體兩輪設(shè)計，一方面汲取周圍生活場中富有教育意義的素材進(jìn)行課程框架建構(gòu)，另一方面為了方便幼兒園在新冠疫情特殊時期科學(xué)教育活動的開展進(jìn)行活動方案與配套電子資源的同步制作，并投放云平臺使用。筆者通過深入調(diào)研后疫情時代幼兒園復(fù)園后幼兒的關(guān)切話題，分齡設(shè)計了系列活動，圍繞健康防護(hù)同一話題，結(jié)合不同形式，由淺入深，通過活動的體驗感，重啟向上的集體感。在呈現(xiàn)形式上，筆者運(yùn)用便于普及使用的Flash技術(shù)，有效結(jié)合班級教師的實際需求，設(shè)計了一套涵蓋教師開展教育活動所需的詳細(xì)活動方案和完備的配套電子資源的科學(xué)活動電子資源包，在實現(xiàn)輕松快捷地共享資源的同時，切實將班級教師從搜集素材、書寫教案、準(zhǔn)備教具等諸多工作中解放出來，方便其更好地把精力投入到備課、研課的專業(yè)成長之中，更好地把工作重心回歸到觀察學(xué)生、回應(yīng)學(xué)生的教育本質(zhì)工作中。

● 關(guān)鍵技術(shù)處理

《幼兒園科學(xué)教育資源包》采用Adobe Animate CC軟件作為開發(fā)環(huán)境，復(fù)雜的動畫效果和人機(jī)交互采用Adobe AS3（ActionScript 3.0）面向?qū)ο蟮木幊陶Z言開發(fā)。整個資源可以根據(jù)需要，編譯打包成網(wǎng)站應(yīng)用或者獨(dú)立于瀏覽器的桌面應(yīng)用，穩(wěn)定性能強(qiáng)，操作感受性好。

《幼兒園科學(xué)教育資源包》整體采用平臺+課件的設(shè)計理念，常用功能和效果（如繪本的翻頁動態(tài)效果等）作為平臺功能開發(fā)，提供標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的功能，并提供接口API供各個課件使用。同時，平臺和課件之間采用松耦合性設(shè)計，可以使平臺和課件各自獨(dú)立迭代升級，互不影響，能有效避免重復(fù)開發(fā)，極大地提高了開發(fā)效率，節(jié)約了開發(fā)時間和成本。

● 幕前幕后

新冠疫情讓我們對生命、對教育都有了新的思考。思考教育的本源，展望教育的未來。生命是大自然最為神奇的創(chuàng)造，每一個生命都是一個奇跡般的存在，值得尊重，值得厚待。開啟《幼兒園科學(xué)教育資源包》，與學(xué)生一起認(rèn)識生命之真，踐行生命之善，創(chuàng)造生命之美，我們每個人一起努力加油，做最好的自己！

附：《基于幼兒“別樣經(jīng)驗”的幼兒園科學(xué)教育資源包建構(gòu)》數(shù)字學(xué)習(xí)工具二維碼