Module 3 Life now and then Unit 2 I think life is better today課件制作綜述

張文超

● 特色與亮點

1.構圖與配色

本課件構圖風格簡約，中心突出。畫面采取規則化布局，視覺中心為每環節的主題，避免圖片或其他元素喧賓奪主，轉移學生注意力。每環節的標題頁采用圖片曲線分割的方式。在配色上，整體采用藍色調，沉穩大氣，能夠突出時間流逝、今非昔比的厚重感。

2.圖片素材的配合

本課件在圖片的選擇與插入上遵循嚴扣主題、適時適量、高清美觀的原則，每一處插入都有其目的與意義。

3.Language points（語言點）的切入與講解方式

在傳統的英語課堂中，Language points多采取集中講解、形成獨立環節的形式，學生通過“平鋪直敘”的方式對語言點進行學習，這樣易產生語言點與課文背景或對應語境相脫離的情況，有悖于學生認知發展規律。本課將語言點學習嵌入到主線任務活動中，但只將其作為學生閱讀文章的輔助，并且知識點出現在該語境文段或習題之后，這樣既能鍛煉學生閱讀文段、猜測詞義的能力，又學習了知識點。

4.思維導圖的使用

本課所有知識性內容都以思維導圖的形式出現，思維導圖背景為黑色，方便教師利用白板或電容筆直接在上面標注。思維導圖相當于大腦的觸發器，使用思維導圖可以發揮大腦潛能，有效梳理思路，使思維可視化，節約時間成本。同時，本課思維導圖的使用配合了上文提到的Language points（語言點）的切入與講解方式，導圖上呈現的知識點遠比以往按行呈現的清晰，即使是后進生也能夠跟上講解并理解記憶。

● 制作背景

本課出自外研版九年級英語下冊，單元課內容多為復習內容。學生具有一定的學習基礎與知識累積，所以在設計課件時可以采用先提出問題后呈現知識點的方式，這樣學生不會因難度大而回答不出問題，也不會打擊學習的積極性。在知識性內容上，本課件重視系統總結，不局限于本節課內容，而是放眼整個初中階段的英語學習，總結相關聯的系列知識點，以點帶面，系統歸納整理，為下一步的中考做好準備。

同時，考慮到鄉村學校的學生普遍英語基礎相對薄弱，英語學習興趣不高，所以筆者在設計課件時綜合考慮了美觀、有趣、結構清晰、簡單明了等因素，盡全力讓學生喜歡課件內容。線上課程面對的是全市九年級的所有學生，而非原來的本班學生，所以課件一定要具有普適性，本課件經過不斷修改，最終形成了如今的課件，兼顧全體學生同時又滿足分層教學的要求。

● 設計思路及內容結構

本節課的主題是“現在與過去”，課文從家庭生活、婦女地位、旅行交通和生活娛樂等方面對今昔生活進行比較，學生可以更深刻地感受到社會的進步和歷史的變遷。故本課件的設計遵循由現象到本質、由應用到知識的原則，以學生自主學習為主，將探究活動貫穿學習始終，注重實踐，將學生的參與度最大化。該單元的學習共分為兩課時，本課件為第一課時，著重閱讀分析課文1～7自然段，即描述過去生活的部分。本課課文是一篇采訪稿，學生主要的學習活動為閱讀文章、分析文章、探究文章，所以本課主線活動為泛讀、細讀、延展思考等一系列相應的活動。為方便學生學習，將本課件分為學習目標、詞匯學習、閱讀活動（速讀與細讀）、寫作、總結與練習五個環節。

①學習目標環節為中英雙語，點明本課學習重點，使學生做到心中有數、學習有序。

②詞匯學習環節主要通過向學生展示圖片與刪去所學詞匯的例句，而不是直接呈現單詞，讓學生進行“猜”詞，以鍛煉學生的思維，提高學生的想象力，同時也提高了學生對詞匯的記憶效率。

③閱讀活動分為速讀與細讀兩部分。在速讀環節，學生快速閱讀文章，感知文章整體，總結文章中心思想。同時，為降低學習難度，在概括文章大意時，課件會提供關鍵詞匯供學生選擇，以輔助學生完成此項任務。在細讀環節，按段落將文章分為兩大部分：1～3段為第一部分，4～7段為第二部分。學生按照這兩部分劃分，分步驟仔細閱讀文章，完成后續相應的探究活動。設置的活動既有回答問題又有完成表格，同時每一個問題都依據課文內容與學生情況進行具體設置。

④寫作環節由“硬幣有兩面”切入話題，結合本課課文主題，進行延伸寫作訓練。輸入的最終目的是輸出，閱讀課堂不能僅僅做到“讀”，還要以讀至寫，進一步提高學生的寫作能力，完成學習目標。

⑤總結與練習環節同樣采用結構圖的方式引導學生進行總結，總結后再配合適當的練習題，進一步鞏固本課學習內容，促進學生的消化與吸收。

● 關鍵技術處理

1.交互性

第一個關鍵技術處理是音標的呈現方式。由于英語學科的特殊性，在進行詞匯學習時音標必須呈現給學生，且音標呈現的格式要統一、整齊，準確無誤，其中的元音音素必須對學生進行重點提醒，以方便糾音。同時，音標的呈現還要做到交互性，即單個音標單獨以觸發動畫形式添加各自的發音，當學生某個音素出現音準問題時，單獨點擊該音素即可直接出現該音素的發音。無論是線上教學還是線下教學，利用交互性特點對音標進行糾正與教學都能發揮良好作用。

2.可視化

第二個較為關鍵的技術處理是思維導圖的制作。課件創作初期制作思維導圖使用的是Power-Point中自帶的插件，但由于其本身只能以靜態圖片形式插入，缺少動態演示，后期選擇了第三方軟件制作，動態演示視頻后插入課件內，將數據轉換成圖形，將知識轉換成圖像，使課件具有了可視化特點。同時，課件內把每一個必要的語言點與知識點都制作成了思維導圖，適時穿插其中，每一幅思維導圖中的每一個文字的編排、間距的設置、圖形與其他元素的選用、色彩的搭配等問題全部考慮了當前環節、頁面與背景語境，分門別類進行制作與調試，使思維導圖恰到好處地發揮作用，既幫助學生梳理了知識點又不喧賓奪主。

3.配套素材的使用

對本課件素材的選用，筆者經過了反復的斟酌與考量，并登錄專業素材網站搜尋獲取圖片，找到與詞匯每一環節、每一部分習題相同主題的圖片，同時在選擇上注意了高清與美觀，做到課件整體風格的統一與和諧。

● 幕前幕后

在參加此次活動時，筆者有很多教學任務與非教學任務，而且每一項任務時間都非常緊，時限較短。例如，當時要持續參加線上課程錄制，每周都有兩三節的錄課任務，同時筆者還要負責本學科錄課活動的組織與審課等。但也正是有了之前這些錄課的經歷，才使筆者的信息技術水平與教學能力得以迅速提高，為參加此次活動打下了基礎。當然，此次活動也讓筆者有了一次珍貴而又特別的經歷。

附：Unit 2 I think life is better today數字學習工具二維碼