淺談幼兒園德育活動的有效實施策略

張靜

摘要：新課改的背景下，更加強調綜合型人才的培養，應試教育背景下的唯成績論已經不符合時代特征。學前教育是人一生中最為初始的教育階段，所以利用好教育的起點高效開展德育工作，對于孩子的長期發展都有重要的意義。因此，本文也闡明了幼兒園德育活動開展的問題和策略，致力于促進孩子的全面發展，為社會輸送更多德才兼備的有用之才。

關鍵詞：幼兒園;德育活動;實施策略

引言

對于學前階段的孩子來說，由于心理尚未成熟，人格體系也不夠完善，所以很容易受到外界環境的影響而產生不良的思想。而在應試教育的背景下，學前教育小學化的特征也非常明顯，所以幼兒園往往也會忽視德育工作。因此，幼兒園教學必須要加強對德育工作的重視，并且持續優化工作方法，為孩子的成長奠定良好的道德基礎。

一、我國幼兒園德育活動存在的問題

（一）重視程度不足

在應試教育的背景下，目前我國的教育體系仍是以學生的學習成績為導向。所以很多家長也將學前教育視為小學教育的銜接段，幼兒園為了擴大招生，只能最大程度上滿足家長的教育需求，學前教育小學化的趨勢非常明顯。因此幼兒教師在開展教學活動的過程中，也更加側重于文化課程，并不重視德育活動的設計和開展，導致幼兒園思想道德教育的作用效果非常有限。

（二）德育活動的效力不足

目前來看，我國幼兒教師的素質水平整體較低，所以所開展的德育活動也不夠科學。比如，有些活動并不符合幼兒的年齡特征，不僅幼兒缺乏參與的興趣，而且幼兒也無法對活動內容形成充分的了解。還有部分教師出于應付的目的開展德育主題活動，流于表面，僅僅有娛樂性，而缺乏德育意義。

（三）缺少與家長的合作

不同于文化教學，德育活動必須要有家長的支持，家長是孩子最好的老師，其一言一行都影響著孩子行為習慣和道德素質的養成。然而，在快節奏的生活狀態下，家長很少有時間能夠參與到學前教育活動之中，教育工作基本都是由幼兒教師來負責。也有部分家長在傳統教育觀念的束縛下，認為德育活動并沒有實際價值，文化課的成績才是更重要的，所以也不重視道德教育，在生活中也無法做出思想品德的表率。

二、幼兒園德育活動的實施策略

（一）案例分析法，加深幼兒對道德的理解

處于幼兒階段的孩子，對于很多事情仍然是懵懵懂懂的狀態。若是教師直接為他們灌輸道德和品質的概念和意識，一方面孩子不敢興趣，另一方面他們也無法理解這些理論性的內容。因此，幼兒教師可以借用典型案例，最好是幼兒園內或者生活身邊的道德典型，比如做過好人好事的同學，教師要帶頭予以充分的贊揚，即使學習成績不好，也要給予這些孩子足夠的肯定，從而對其他幼兒形成正向的引導。班主任也要對品德不好的行為明確指出，加強孩子們的反思，讓孩子有則改之無則加勉。這樣，孩子們可以更加直觀地感受到什么叫有道德的行為，而且也讓孩子知道有道德更令人尊重。

（二）教師需以身作則，加強自身的道德素養

對于幼兒來說，教師就是絕對的榜樣，所以作為幼兒教師而言，必須要以身作則，在德育活動中也要注意自己的一言一行。教師需要與幼兒共同進步，比如在禮貌用語的教學活動中，教師也要養成禮貌待人的好習慣，從而提升自身的人格魅力。并用這種魅力感染幼兒，讓幼兒自覺向教師看齊，無需刻意地在教學活動中學習道德知識，這樣無形的德育活動也更加具有效果。

（三）創設德育情境，加強幼兒的德育體驗

幼兒教師需要應用到情境教學法，為孩子創建更好德育環境。比如可以在教室或者走廊中張貼正面的道德事跡或者典型人物，通過構建良好的道德氛圍來引導和感染幼兒。也可以設計一些故事情境，根據孩子們的生活經歷進行創設，如某同學撿到了錢交給了老師或者警察叔叔，教師可以抓住這些素材創建德育主題，讓孩子們能夠感受到良好的道德行為就在身邊，他們可以更加直觀地體驗到道德對社會的益處。

（四）加強與家長的合作

或許家長不懂文化課的教學方法，但是在道德教育中，家長的表率作用不能忽視。首先，幼兒園要加強與孩子家長的溝通，改變家長傳統的教育觀念，讓家長知道除了文化知識，道德教育對于孩子的影響也是非常大的，引導家長在生活中要注意自己的道德素質習慣。其次，幼兒園內開展的德育活動，幼師可以邀請家長共同參加，比如可以利用周末的閑暇時間組織道德競賽的親子游戲，以家庭為單位進行道德題目的搶答，最后根據分數進行評比，對排名前三的家庭進行物質獎勵，并發放獎狀，對幼兒以及家長都形成正向的激勵。

（五）構建道德小組，形成道德比拼

幼兒教師可以在班級內設立道德小組，并根據預先制定好的道德標準進行小組考核，比如孩子有主動打掃衛生、好人好事以及其它的奉獻行為，根據情節輕重為整個小組進行加分，而對于孩子亂扔垃圾、擾亂紀律以及打人罵人的行為，則要予以扣分。最后進行總分的統計，根據考核分數進行排名，在對幼兒形成道德激勵的同時，也增強幼兒的團隊意識，養成互幫互助的良好習慣。

結束語

目前來看，我國幼兒園德育活動的開展仍然暴露出很多問題，比如幼兒園對于德育工作的重視程度不夠，幼師所開展的德育活動效力不足，德育工作缺少家長的參與等。因此，在未來幼兒園的德育建設中，教師首先需要加強自身道德素質，以身作則，并加強案例分析、情景教學和小組合作等教學方法的利用，同時，還要重視與家長的合作，形成聯動教育機制。

參考文獻：

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