普通幼兒園開展融合教育的有效措施

孫虹

摘要：普通的幼兒園在開展融合教育活動的過程中，還是存在著非常多的問題，為了能夠有效的解決這些問題，教師都需要提高自己的專業教學能力，也需要聘請不同的專業人員，這樣才能夠逐漸的利用現有的教學資源，為幼兒創設更加健康和諧的成長環境，并且突出幼兒在這個學習活動過程中的主體學習性，因此，本文就普通幼兒園開展融合教育的有效措施，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：幼兒園;開展融合教育

在創設良好積極的教學氛圍的過程中，都需要對于融合教育的開展形式進行合理的豐富，因為很多幼兒在面對不同的特殊兒童的過程中，也會產生比較好奇的心理，所以在請專業人員對于這些知識內容進行有效講解的過程中，任課教師才會逐漸的提高自己的教學能力，也能夠對于幼兒的各種好奇心理都可以進行合理的掌握，并且采用比較有效的方式幫助幼兒與特殊兒童建立良好的溝通關系，這樣才能夠促進幼兒和特殊兒童的共同發展。

一、請專業人員入園教學并提高教師專業能力

在請專業的人員，對不同的普通幼兒園的所開展的融合教育活動的形式，進行合理的豐富的過程中，也需要請專業人員為教師的專業能力進行合理的提升。在培養教師的教學素養的過程中，都需要針對不同的特殊兒童的特點，從而制定特殊的教學策略以及教學活動的方針，這樣才能夠在現有的教學資源的利用過程中，都可以促進融合教育活動的開展質量的提升，讓幼兒和特殊兒童都有一個良好的發展，并且能夠對于當前的幼兒園的教學環境，都可以進行合理的優化。

例如，因為很多特殊兒童的性格都是比較孤僻的，所以任課教師在了解到不同的特殊兒童的性格特點的過程中，都可以與特殊兒童有一個良好的面對面的溝通和交流，不管是通過言語的形式，還是通過手語的形式，還是通過書寫的形式，這些都是能夠與特殊兒童建立良好的溝通渠道的。而且在專業人員的教導下，教師也能夠提高自己的專業能力，這樣再開展不同的特殊活動的過程中，都可以積極的引導特殊兒童與幼兒之間有一個良好的合作學習的氛圍，能夠讓課堂中的活動的開展變得更加的高效，也能夠讓特殊兒童和幼兒都可以學習到不同的知識內容，幫助特殊兒童逐漸的融入到幼兒園的學習氛圍中來。

二、合理利用現有資源為幼兒創設健康環境

合理的利用現有的教學資源，為幼兒創設不同的健康成長的環境，才能夠促進幼兒的身心的健康發展，也能夠根據不同的幼兒的特點，將融合教育活動的開展形式都進行合理的豐富，這樣再提高普通的融合教育活動的開展質量的過程中，也能夠讓幼兒有一個良好的發展的途徑。所以任課教師在面對不同的融合教育活動的開展的前提下，都需要先將相關的知識內容的講解進行合理的挑選，這樣才能夠不斷的促進特殊兒童和幼兒的共同發展，也能夠讓特殊兒童對于這些知識內容都可以進行合理的接受。

例如，在落實不同的特殊兒童的教育理念的過程中，都需要針對當前的幼兒園的環境進行合理的優化，也需要根據不同的游戲活動的開展布局進行合理的變革，這樣才能夠在融合不同的教學資源的過程中，都可以為相關的兒童都創設良好的學習氛圍，也能夠通過不同的教學活動的開展，讓幼兒與特殊兒童都可以建立良好的關系。因為幼兒與特殊兒童之間的代溝都是比較小的，而且年齡都是比較相近的，所以他們之間的溝通和交流可以是非常多樣化的，也能夠增強幼兒之間的彼此信任的程度，提高溝通的效率，所以教師都可以通過不同的融合教育活動的開展，增強幼兒和特殊兒童之間的溝通的質量以及溝通的頻率。

三、增加親子游戲時間促進家長教育能力發展

在開展家校融合的教學活動的過程中，都可以增加親子游戲的時間，這樣不僅能夠出任，建議家長對于特殊兒童的理解，也能夠讓不同的家長都對于幼兒的身心發展的特點等，進行全面的分析，通過幼兒在日常生活中的學習表現，能夠讓幼兒對于不同的生活現象，都可以進行合理的敘述，增強幼兒的語言表達能力。這樣幼兒在與特殊兒童進行溝通和探究的過程中，也都可以帶領特殊兒童對于不同的活動都可以進行盡快的熟悉，以此來幫助特殊兒童融入到不同的學習的氛圍中來。讓幼兒和特殊兒童之間都可以建立良好的友誼，對促進融合教育活動的開展質量的提升，都是具有非常積極的教學含義和價值的。

例如，通過不同的親子活動的開展，都可以將融合教育的教學質量變得更加的高效，因為在家長的幫助和協同下，能夠對于不同的特殊兒童的特點以及能力的，都可以有全面的了解和分析，這樣任課教師在接觸不同的專業人士的指導下，都可以提升自己的教學能力，也能夠增強自己對于不同的融合教育活動的開展的經驗。選擇更加貼合的知識內容的講解方式，以此來提升幼兒和特殊兒童的發展質量和發展效率，促進幼兒和特殊兒童的綜合能力的提升。

總而言之，在面對不同的特殊教育活動的開展的過程中，都需要對于相關的主題內容進行合理的確立，這樣才能夠逐漸的幫助幼兒和特殊兒童都可以建立良好的溝通學習的渠道，也能夠讓特殊兒童在這個學習的氛圍下，盡快的適應不同的學習環境，并且能夠幫助幼兒對于不同的知識內容都可以與特殊兒童進行合作探究。

參考文獻：

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