傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒剪紙活動(dòng)中的實(shí)踐與研究

劉歡歡

摘要：剪紙有著悠久的歷史和長(zhǎng)遠(yuǎn)深厚的文化積淀，其蘊(yùn)含的造型和歷史，能夠表達(dá)當(dāng)時(shí)社會(huì)的認(rèn)知和道德觀念等。作為民間剪紙的創(chuàng)作來(lái)源，傳統(tǒng)節(jié)日也是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化中的一個(gè)重要組成部分。幼兒時(shí)期是進(jìn)行啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，本文旨在探究以傳統(tǒng)節(jié)日文化為基礎(chǔ)增加幼兒剪紙活動(dòng)的多樣性，潛移默化的培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使他們既能提高自己的動(dòng)手能力，又能增強(qiáng)熱愛(ài)中華文明的歷史責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：剪紙活動(dòng);傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒教育

外來(lái)文化在我國(guó)大范圍宣傳，導(dǎo)致一些年輕人盲目追求外來(lái)文化，忽略了我國(guó)傳承下來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。教育要從娃娃抓起，為了改變這個(gè)情況，一定要增強(qiáng)幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)中華文明的信念和歷史責(zé)任感，堅(jiān)定文化自信。剪紙活動(dòng)可使傳統(tǒng)文化和技藝得到有效的傳承，本文以在幼兒剪紙活動(dòng)中增加傳統(tǒng)節(jié)日文化為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，并傳承剪紙藝術(shù)這一傳統(tǒng)文化[1]。

1.剪紙活動(dòng)存在的問(wèn)題

剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有積極促進(jìn)的作用，在剪紙活動(dòng)中，可以提高幼兒的動(dòng)手能力和想象能力，不同的思維進(jìn)行碰撞，可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力，一份完美的剪紙作品可以提高幼兒的幸福感和成就感。但幼兒剪紙活動(dòng)的實(shí)施依舊存在一些不足。

1.1剪紙活動(dòng)重視程度過(guò)低

大多教師在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的授課時(shí)，往往注重簡(jiǎn)單的技巧傳授，即如何使孩子們剪出簡(jiǎn)單的圖案，沒(méi)有正式對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的拓展，也沒(méi)有結(jié)合新媒體加深對(duì)剪紙這項(xiàng)傳統(tǒng)文化本身的講解，缺少歷史知識(shí)的引入，只是淺顯的將剪紙活動(dòng)納入動(dòng)手學(xué)習(xí)，歷史學(xué)習(xí)同樣具有重要意義[2]。

1.2缺乏專業(yè)的剪紙教師

剪紙是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)，非專業(yè)的剪紙教師只能教授學(xué)生簡(jiǎn)單的圖案，講授課程時(shí)也較為單一，對(duì)剪紙的理解也不夠深入，所以無(wú)法提高幼兒對(duì)剪紙的興趣，也沒(méi)有在剪紙過(guò)程中向?qū)W生傳達(dá)動(dòng)手時(shí)的創(chuàng)新思維。專業(yè)的剪紙老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生提出的專業(yè)手法可以進(jìn)行指導(dǎo)，非專業(yè)的教師就無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化在剪紙活動(dòng)中的實(shí)施

中華文化博大精深，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日文化，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其不同的故事和歷史。在剪紙活動(dòng)前加入傳統(tǒng)節(jié)日文化，用故事吸引孩子的注意力，講解時(shí)使用多媒體，插入名人根據(jù)傳統(tǒng)文化完成的剪紙作品，增加學(xué)生的動(dòng)手積極性。

2.1創(chuàng)造合適的剪紙環(huán)境

教師根據(jù)預(yù)設(shè)的課程日期，選出最合適的傳統(tǒng)節(jié)日，并制作根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日提前完成一些關(guān)于節(jié)日的剪紙作品。剪紙作為一種民間藝術(shù)，現(xiàn)代的學(xué)生很少接觸，所以老師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)合適的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠在氛圍充足的環(huán)境中更好發(fā)揮。比如在上課前，在教室的墻壁上張貼教師完成的剪紙作品，老師提前找到有關(guān)節(jié)日的視頻，在進(jìn)行講解時(shí)視頻的內(nèi)容和剪紙作品相結(jié)合，提升學(xué)生的興趣，并當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的示范，結(jié)合自己的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的創(chuàng)造思路結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化完成剪紙創(chuàng)作。

2.2激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于幼兒的學(xué)生來(lái)講，故事是最好的吸引工具。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日文化都有獨(dú)特的小故事，教師提前找好故事，并根據(jù)故事制作部分剪紙作品，結(jié)合剪紙作品講故事，增加學(xué)生的動(dòng)手興趣。比如講春節(jié)時(shí)為什么要放鞭炮這個(gè)故事，制作爆竹，孩子，和年獸的剪紙作品，在講故事時(shí)穿插作品，學(xué)生看到實(shí)物會(huì)嘗試自己動(dòng)手制作剪紙作品。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察

剪紙過(guò)程中設(shè)計(jì)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師在進(jìn)行講授時(shí)，將自己的剪紙作品給幼兒進(jìn)行觀察，可以做出引導(dǎo)，讓幼兒哪些部分需要重點(diǎn)觀察，通過(guò)學(xué)生的觀察在講授剪紙操作時(shí)，告訴學(xué)生如何通過(guò)專業(yè)手法進(jìn)行裁剪。比如在進(jìn)行鞭炮剪紙時(shí)，老師將不同的鞭炮形狀放置在多媒體上，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇自己想要制作的剪紙，在繪畫(huà)雛形時(shí)注意有些地方不能畫(huà)線太長(zhǎng)，回應(yīng)整體觀感，有些地方不能太靠近中線，否則作品可能無(wú)法完成。

2.4注意講解順序，從易到難

傳統(tǒng)節(jié)日文化的來(lái)歷和背景有著悠久的歷史，對(duì)于幼兒來(lái)講無(wú)法直接掌握。所以在講解時(shí)，將較為簡(jiǎn)單，可以直接由直線、曲線、正方形和長(zhǎng)方形等基礎(chǔ)圖形結(jié)合組成的剪紙作品給學(xué)生進(jìn)行展示，并告訴學(xué)生如何利用的簡(jiǎn)單的圖形疊加完成新作品的創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的作品，老師要站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮他的作品，及時(shí)給予鼓勵(lì)和一些小的修改意見(jiàn)，不要否定學(xué)生的創(chuàng)作。比如在講解傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，可以利用的直線和曲線教學(xué)生如何利用剪紙做出節(jié)日的漢字，之后基礎(chǔ)圖形簡(jiǎn)單疊加做出鞭炮、衣服等簡(jiǎn)單的剪紙，最后老師進(jìn)行復(fù)雜的創(chuàng)作，每個(gè)細(xì)小的步驟都告訴學(xué)生，感興趣的可以回家后自行創(chuàng)作，一周后根據(jù)學(xué)生上交的剪紙作品作出評(píng)選，每個(gè)參加的人都有獎(jiǎng)品。對(duì)于幼兒來(lái)講，既增加了參加比賽的經(jīng)驗(yàn)，獲獎(jiǎng)后可以提高本身的幸福感和成就感。

結(jié)束語(yǔ)：

剪紙是我國(guó)典型的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠直觀的表現(xiàn)出民間風(fēng)俗活動(dòng)和審美，更能反應(yīng)不同時(shí)代的文化[3]，在幼兒教育中增加剪紙活動(dòng)是傳承我國(guó)民間文化藝術(shù)的一個(gè)重要方式。通過(guò)剪紙活動(dòng)，幼兒可以增強(qiáng)幸福感和成就感，在剪紙活動(dòng)中加入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，也能通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng)作加深對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，更能堅(jiān)定學(xué)生熱愛(ài)中華文明的信念和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬華. 傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒剪紙活動(dòng)中的實(shí)踐與研究[J]. 新智慧，2020（27）：36，38.