初中英語優生培養策略之閱讀訓練

陳敏 趙露

摘要：閱讀能力在初中英語教學中占有十分重要的地位，英語閱讀能力的提高，能為初中生英語口語交際能力和英語寫作能力的培養打下良好的基礎，成長為符合社會需要的合格人才。因此，初中英語教師要遵循英語教學規律，引領學生掌握英語閱讀方法，提升閱讀技巧，涵養英語學科核心素養。

關鍵詞：初中英語;閱讀

作為初中英語教學重要環節，閱讀教學能夠起到幫助鞏固學生語法、詞匯等基礎知識，提升閱讀能力，為寫作教學建立基礎等重要作用，學生的閱讀素養與閱讀教學有效性將因此得到全面提升。目前，在素質教育改革背景下，初中英語新課標對學生的閱讀能力提出了更高水平的要求，要求學生具備一定的自主閱讀能力、實踐能力等核心素養，對于閱讀教學的有效性也提出了更高水平的要求。但在傳統閱讀教學環節，部分初中英語教師偏重講解閱讀材料、課文中的語法、詞匯、句式等基礎知識，并不重視培養學生的自主閱讀能力，學生的閱讀素養因此無法得到全面培養，新課標的要求也因此無法得到滿足。教師要圍繞新課標的要求創新教學模式，高效指導閱讀教學，深度培養學生閱讀能力等核心素養，以此促進閱讀教學不斷深度發展。

一、升級教育思想，建立初中英語閱讀教學有效基礎

為有效開展初中英語閱讀指導，教師要升級教育思想，以科學的教學策略為新課標背景下閱讀教學的有效開展提供保障。為此，教師首先要轉換師生在教學中的角色地位，樹立以學生為本的教育思想，確立學生在教學中的中心地位及教師的領航員角色，以學生各項核心素養全面發展為指導思想，以激發學生主觀能動性為重要路徑，根據學生的興趣愛好、認知能力等基本學情科學設計教學策略，以此提升教學的針對性與實效性，進而保障教學的有效開展。其次，教師要將學生在閱讀中的自主閱讀能力、創造能力、實踐能力等評價指標納入學生的評價標準中，使學生清晰地認識到自身在新課標背景下能力發展的方向，以此推動其不斷自我改進并持續提升自我素養，進而實現原有評價標準的有效升級，并為閱讀教學的持續、高效開展提供保障。最后，教師要升級評價方式，通過學生自主評價、師生互評、生生互評等方式使學生全面意識到自身在閱讀探究中的優缺點，使其能夠不斷自我改進，并以此推動其閱讀能力等核心素養不斷提升，進而為閱讀教學的持續、高效開展提供有力保障。

二、通過構建“悅讀”情境指導英語閱讀教學

在傳統教學模式下，英語閱讀教學十分枯燥乏味，學生缺乏閱讀興趣，閱讀教學的開展也隨之受到影響。而學習興趣能夠激發學生的主觀能動性，使其能夠更為積極主動地參與閱讀教學，閱讀教學的高效開展隨之得到了進一步保障。因此，為有效開展初中英語閱讀指導，教師可通過游戲法、生活化教學等多元教學策略激發學生學習興趣，將閱讀教學升級為“悅讀”教學，指導學生在生動形象的教學情境中理解閱讀材料、掌握閱讀技能，以此實現對學生閱讀能力等核心素養的有效培養，閱讀教學的有效性也會得到提升。

三、通過創設自主閱讀情境指導英語閱讀教學

在傳統閱讀教學模式下，學生缺乏自主閱讀的時間與空間，其能力素養無法得到全面培養，閱讀教學有效性也并未得到有效提升。因此，為有效開展閱讀指導，教師也可通過合作學習、問題導學等以學生自主學習為主的教學模式創設自主閱讀情境，以此達到提升教學有效性及學生閱讀素養的重要目標。在這一環節，教師一是要堅持導學性原則，即將skim、scan等閱讀技巧與重難點詞組寓于這些問題等學習任務中，引導學生運用這些閱讀技巧及重難點詞組完成自主閱讀任務，使學生能夠在自主閱讀的過程中潛移默化地收獲知識與技能;二是要堅持循序漸進原則，即教師要尊重學生的認知規律，設計難度遞進的問題等學習任務，使學生能夠在思維的層層遞進中高效完成學習任務;三是要落實人本教育思想，構建師生良性互動的生態課堂，通過鼓勵的話語引導學生大膽說出自己的想法，進而為閱讀教學的有效開展營造和諧的學習氛圍。

四、分組閱讀，讓每一位學生都有所收獲

每一位學生的英語基礎不盡相同，學習能力也不盡相同，整齊劃一的學習目標極易造成學困生掉隊的問題，閱讀教學的有效性隨之受到影響。因此，教師也可運用分組教學法指導閱讀，使每一位學生都能夠有所收獲。為此，教師首先要在教學前以“組內異質，組間同質”的原則科學分組，既綜合學生的認知能力、學習能力、德育素養等指標將學生分為高、中、低三個小組，并按照比例從每組中選擇一人組成學習小組，以此為分組教學的質量提供保障。在分組后，教師要組織學生按照能力不同科學安排組員分工，如匯報員、材料員等，并定期更換職位，使學生的素養能夠通過不同崗位的鍛煉得到全面培養。在教學環節，面對難度循序漸進地探究問題，教師要組織不同層次學生回答其能力范圍內的題目，并按照其能力差異布置學習任務。在課后，教師要根據學生能力不同，如選擇學困生面批、學優生互相改正等多元評價方式，使每一位學生都能夠在其力所能及的范圍內得到有效發展。

綜上所述，通過高效閱讀教學，學生的閱讀素養能夠得到有效培養，英語閱讀教學的有效性也能夠得到全面拓展。教師要升級教育思想，以游戲教學、情境教育、分組教學、自主閱讀教學等多元教學策略激發學生學習興趣，調動學生英語思維，深度培養學生自主閱讀能力、實踐能力等綜合素質，以此實現閱讀教學的深度發展。未來，教師還要利用如微課、希沃白板等信息化教學工具，發揮其資源豐富等教學優勢，進一步提升閱讀指導效率，創新閱讀教學模式，并以此促進閱讀教學持續、快速發展。

參考文獻：

[1]黎蘭英.初中英語閱讀策略訓練研究[J].海外英語，2021（16）：218-219.

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