提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)效率的方法

趙明月

摘要：無論教師采用什么樣的教學(xué)形式，在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。也無論教師的授課形式是否需要滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。最終的目的只有一個(gè)那就是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：提高學(xué)習(xí)效率;注重提前預(yù)習(xí);督促課后復(fù)習(xí);靈活授課形式

首先，在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，并且隨著時(shí)代的發(fā)展和不同教育需求，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)也更加的有深度，因此，教師要通過自己的教學(xué)方式和引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且還要有效地提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、注重提前預(yù)習(xí)

根據(jù)效率的計(jì)算公式，我們可以知道，學(xué)習(xí)效率等于學(xué)習(xí)總量除以學(xué)習(xí)時(shí)間，所以如果想要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，可以幫助學(xué)生減少在課堂的學(xué)習(xí)總量。但是由于現(xiàn)代化的教學(xué)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)總量是不能減少的，所以就要通過幫助學(xué)生有主次、分清重點(diǎn)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以從另一個(gè)方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)總量，從而達(dá)到提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率的目的。教師要讓小學(xué)階段的學(xué)生可以清楚的知道，通過提前預(yù)習(xí)的這種良好學(xué)習(xí)方式，可以幫助自己在課堂上的學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性和目的性，教師在課堂上進(jìn)行所有知識(shí)的講授，學(xué)生可以分得清哪一部分是自己掌握良好的，哪一部分是自己無法理解的，因此在課堂上學(xué)習(xí)變得非常有目的性，從而可以提高自己在課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《窮人》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，在你的世界里你認(rèn)為什么樣的人是窮人？教師可以根據(jù)學(xué)生的不同回答來向?qū)W生形象的闡述，到底什么樣的人才是真正的窮人。在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的思維方式都是不一樣的，所以是必有的學(xué)生會(huì)回答，如果在生活上物質(zhì)沒有足夠的錢，那么他就是窮人，如果他想去吃一頓好吃的，他不能去，那他就是沒有錢，也就是窮人。而有的學(xué)生也會(huì)這樣回答，即使在生活的物質(zhì)上，我們沒有那么富足，即使我們想吃好吃的，我們想買好多玩具，我們不能買，但是當(dāng)看到推著嬰兒車的人路過門口的時(shí)候，我們幫他推開門、當(dāng)看到農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種種糧食的時(shí)候，我們幫他擦汗，對(duì)于這樣的人來說就是富足的人，因?yàn)樵谒木袷澜缋?，只有貢獻(xiàn)自己的力量去幫助別人，給別人帶來了便捷這才是最大的富足。

二、督促課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，顧名思義，是指在課堂上進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，要及時(shí)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)有哪兩點(diǎn)好處，第一，通過課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶程度。更重要的是在課后復(fù)習(xí)的過程，中學(xué)生還可以對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，也可以將知識(shí)拓展到課外其他層面，在復(fù)習(xí)的過程中還可以聯(lián)系之前學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，從而將所有的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣可以在自己的知識(shí)儲(chǔ)備里形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過這樣有知識(shí)聯(lián)系的記憶，可以大大提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。因此，教師在授課的過程中不能忽略向?qū)W生講授課后復(fù)習(xí)的好處。

例如，在教授《花之歌》時(shí)，花是美麗的、純潔的也是五顏六色的，不同種類的花代表不同意義的花語。各個(gè)國家也用不同的花來表達(dá)自己國家的精神。冬天的梅花生長在寒冷的季節(jié)里，不為嚴(yán)寒，有著堅(jiān)毅挺拔的身姿。蘭花身姿簡(jiǎn)單，卻有著高尚的品質(zhì)。玫瑰花熱情奔放，代表愛情，在熱戀中的男女如果可以收到對(duì)方送給自己的玫瑰花，那不僅是一種浪漫的表達(dá)，還是自己對(duì)愛人表達(dá)愛意的一種方式，通過花的傳遞，我們可以接收到對(duì)方愛的訊息。康乃馨一向被譽(yù)為是母愛的代表，將這種花團(tuán)錦簇、顏色各異的花朵送給媽媽，是再合適不過的，通過送給媽媽康乃馨僅僅是表達(dá)自己對(duì)媽媽愛的一種方式，因?yàn)榧词惯@世界上再珍貴無比的鮮花和媽媽的愛相比，都會(huì)暗淡無光。

三、靈活授課形式

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻牢記一句話，興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓小學(xué)階段的學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在即使在離開了老師的督促下，也可以主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，如何可以培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情呢。需要教師不斷地通過現(xiàn)在多媒體的教學(xué)形式來改善靈活自己的授課形式，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，通過課堂提問的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體的教學(xué)形式，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，通過課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，可以增進(jìn)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系通過。問題式的教學(xué)模式，可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)良好的問題意識(shí)。教師在實(shí)踐中可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行利用不同的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式來靈活自己的授課形式，最終以達(dá)到提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在教授《竹節(jié)人》時(shí)，小的時(shí)候我們和其他鄰居都住在一所大院子里，我們和其他小伙伴雖然有著不同的姓名，但在一起玩耍的日子里，我們培養(yǎng)了純潔真摯的友誼，就好像兄弟姐妹一樣，我們?cè)谝黄鸱棚L(fēng)箏、打老虎、跳皮筋、捉迷藏，現(xiàn)在回想起來那真是一段快樂無憂的美好時(shí)光，甚至從不擔(dān)心明天是否可以交上作業(yè)，童年總是有太多可以回憶和紀(jì)念的往事，讓我們?cè)诨叵肫饡r(shí)，不禁揚(yáng)起嘴角，開心的笑。如果時(shí)間可以倒流，多想時(shí)光多停留在那一刻一會(huì)，讓我們好好享受美好的童年時(shí)光，也多陪伴下我們的童年玩伴，長大后即使我們擦肩而過，我們也未必能認(rèn)出來我們?cè)钱?dāng)年形影不離的好朋友。

結(jié)合以上觀點(diǎn)來看，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用以上教學(xué)方式，可以有效的提高小學(xué)階段學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。

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