初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)策略分析

楊維

摘要：寫(xiě)作屬于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提升對(duì)其終身學(xué)習(xí)有著重要的作用，這也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)把握英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的技巧，豐富自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，針對(duì)性彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力方面的短板，提升英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);書(shū)面表達(dá)能力;策略

英語(yǔ)寫(xiě)作一直是教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很少在課堂上組織專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練，而且學(xué)生也對(duì)寫(xiě)作有著畏難的心理，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力欠佳。學(xué)生從小生活在漢語(yǔ)花鏡下，漢語(yǔ)思維已經(jīng)根深蒂固，習(xí)慣性地在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，這就導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章毫無(wú)特色可言，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)思考學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力提升的有效方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，促使其英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平得以提升。

一、積累寫(xiě)作素材，優(yōu)化學(xué)生書(shū)面表達(dá)思維

素材的積累是寫(xiě)作的重要前提，能夠保證文章內(nèi)容的充實(shí)，也很大程度上解決了學(xué)生詞匯量不足的問(wèn)題。基于此，初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主整理寫(xiě)作素材，并善于觀察生活，做好日記，結(jié)合日常閱讀活動(dòng)養(yǎng)成善于積累的良好習(xí)慣，著重提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)的技巧。豐富的寫(xiě)作素材也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性，也能夠鍛煉他們的寫(xiě)作思維，對(duì)于其書(shū)面表達(dá)能力的提升大有裨益。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在設(shè)置好寫(xiě)作任務(wù)之后，為學(xué)生留足查找資料的時(shí)間，讓他們有資料搜集與整理的過(guò)程，從而促使其產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感。例如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercise”這節(jié)課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)自己身體鍛煉的計(jì)劃，并分享這樣計(jì)劃的原因。為了提高作文的完成度，學(xué)生需要在課下時(shí)間整體相對(duì)足夠的資料，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等搜索相關(guān)的寫(xiě)作素材。此外，教師也可以借助教材內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生思考高頻詞匯的表達(dá)方式，并將這些句型應(yīng)用到文章寫(xiě)作中，同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，有意識(shí)地從生活中取材，從而提高寫(xiě)作的充實(shí)度和情感價(jià)值。

二、把握寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平

初中英語(yǔ)教師注重學(xué)生書(shū)面表達(dá)技巧能力的提升，能夠讓他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中確立明確的寫(xiě)作方向和主題，大大增加了他們寫(xiě)作的實(shí)效性。基于此，教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中匯總相關(guān)的寫(xiě)作技巧，通過(guò)組織多種形式的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和知識(shí)內(nèi)化能力，針對(duì)性提升他們寫(xiě)作的質(zhì)量。在此過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作技巧提升了，寫(xiě)作的自信心也隨之增強(qiáng)，有效減少了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難心理，有效及增強(qiáng)其寫(xiě)作的情感體驗(yàn)，在獲得成就感的同時(shí)更積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫(xiě)作之前不會(huì)先列提綱，找不到明確的主題和寫(xiě)作思路，隨意進(jìn)行盲寫(xiě)。基于此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的寫(xiě)作順序和方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單列出寫(xiě)作的提綱和思路，提煉關(guān)鍵點(diǎn)，了解主次積，最后整理表達(dá)方式，完善他們的寫(xiě)作流程。此外，還有一些學(xué)生把作文寫(xiě)得像流水賬，且句式簡(jiǎn)單，整片文章像是詞匯的詞組的簡(jiǎn)單堆砌。基于此，教師可以讓學(xué)生善于運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞來(lái)增加文章的邏輯感和整體性，如first、second、then等順序詞;instead、however、on the contrary等轉(zhuǎn)折詞，與此同時(shí)還要學(xué)會(huì)用代詞、高級(jí)句型等，增加文章的可讀。

三、自主評(píng)改作文，提升學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力

以往初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師不太重視評(píng)改這一環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法真正針對(duì)性地了解自身書(shū)面表達(dá)能力的不足，單純憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和猜想來(lái)規(guī)避一些問(wèn)題，也有很多同學(xué)放任不管，久而久之，他們的書(shū)面表達(dá)能力難以獲得質(zhì)的提升，很大程度上限制了他們英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。基于此，教師可以采用自主評(píng)改的方式，讓學(xué)生客觀地看待自己在寫(xiě)作上的缺陷，針對(duì)性進(jìn)行改正，不僅有助于提升他們的書(shū)面表達(dá)能力，而且還鍛煉了他們的語(yǔ)言鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)“I’m going to study computer science”時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生用書(shū)面表達(dá)的形式描寫(xiě)自己的夢(mèng)想以及想要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要做哪些事情。首先，學(xué)生寫(xiě)完之后，教師組織學(xué)生自行檢查，并修改錯(cuò)誤的單詞和語(yǔ)法，初步調(diào)整文章;其次，四人一組組成評(píng)改小組，相互評(píng)改作文，并客觀地給出建議;最后，教師檢查各小組的評(píng)改結(jié)果，并進(jìn)行最終的指導(dǎo)，有效完善了作文評(píng)改的流程。

總之，初中英語(yǔ)教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力符合新課改教學(xué)理念，是突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的重要體現(xiàn)，能夠針對(duì)性彌補(bǔ)學(xué)生寫(xiě)作能力不足的缺陷，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的全面提升。本文從積累寫(xiě)作素材，優(yōu)化學(xué)生書(shū)面表達(dá)思維;把握寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平;自主評(píng)改作文，提升學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力等方面進(jìn)行分析，旨在為一線初中英語(yǔ)教師提供借鑒價(jià)值，有效推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。

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