初中英語教學中學生質疑能力的培養方法

陳榮清

摘要：初中階段教師要培養學生的自學能力和獨立思考能力，在初中的英語教學中培養學生的對學習持有懷疑的能力，也是教師核心的教研內容之一，教師在平和的教學中，不僅要將教材內容教授給學生，也要將培養初中階段學生的各方面能力融入到教學教育當中去。學生的保留懷疑能力培養也是基于學生的探索創新。獨立思考，自主獲取知識的一些能力的更高級別的能力。在英語教學中，許多詞匯是不同于漢語的，許多詞匯會出現多種意義，并且在初中學習中應更注重用高級詞匯的應用，這方面教師是在平時教學中需要與學生探討的。

關鍵詞：鼓勵學生提問;發散學生思維;引導深度思考

首先，教師在教學中應多鼓勵學生提問，避免學生因為學習英語會有出現靦腆的情況，鼓勵學生多提問還可以讓課堂活躍起來，這樣可以引發學生主動的思考。其次，教師要有意識地發散學生的思維。發散學生的思維，讓學生主動地思考，這也是培養學生保留懷疑能力的方式方法。最后，要引導學生深度思考，學生只停留于教材，課文學習表面，不會培養深度思考能力，深度思考有助于學生學習基礎知識的強化，也培養學生獨立思考，探索中創新的能力。學生深度思考，會引發出一些讓教師意想不到的問題，也是學生主動思考的能力培養。

一、鼓勵學生提問

在課堂中或者課后，教師都應積極的反饋，學生主動提出的問題。學生主動提問，代表學生主動的再吸收課堂上的知識點，以及做習題或者在生活中遇到的一些英語的問題。學生主動的提問，教師給予積極的反饋，這樣給到學生更多的鼓勵。讓學生覺得多提問是值得表揚的，只是被教師認同的行為。教師在解答問題時，也應遵循逐步的肯定與學生處于平等關系，關心學生提出這樣問題的原因，這樣更有助于教師了解學生掌握知識點的進度，也有助于調整自身的教案設計和教學進度。

例如，在教授“Have you ever been to a museum？”時，本課涉及語法是時態的正確掌握，對過去完成時的提問，也會出現一些中國的著名景點的英語翻譯。學生在學習課程時要朗讀表示地名的詞組，需要正確掌握。在這個過程中，因為是中國景點翻譯成英文學生，可能會有各種各樣的問題在課堂上提問，教師應地將問題收集，并以最好的解釋給到學生答復。無論學生在課堂上是提出的問題是怎樣，教師都應該有足夠的耐心去鼓勵學生去提問。在英譯漢的過程中，將表示數量的詞匯也可以用漢語的中成語意思來翻譯，這樣詞匯會更高級。鼓勵學生提問是培養學生保留懷疑能力很好的方法，教師應有足夠的耐心。

二、發散學生思維

這個科技迅猛發展、信息大爆炸的時代，教師應將眼光放長遠，發散學生的思維，培養學生保留懷疑能力，就是培養學生探索創新的能力，未來的世界是由現在的學生來發明創造。學生的思維是非常活躍的，教師在教育學生時，個人的個性化培養也是非常重要。學生的保留懷疑能力也代表著自己個人能力的很大的方面。尤其在英語教學中，英語教學是融合國際性的一種學科，除了教會學生語言的基本知識點，更需要將英語作為工具來走向世界。

例如，在教授“What were you doing when the rainstorm came？”時，這篇課文主要講的是關于一些天氣的詞匯，以及特殊疑問句。教學難點是關于時態的語法，過去進行時是怎樣的情況下使用，教師在教學過程中可以以多媒體課件來展示時態的用法，這樣更形象具體。在漢語中和英語中表示，時間是不同的用法，教師應以多媒體課件情景導入，發散學生的思維，將“when”和“while”的用法讓學生進行探討，兩個單詞再分別怎樣的情況下去應用，這樣即將語法強化的講解，更讓學生真正從語法上理解了正確的書寫和表達。

三、引導深度思考

教師在平時授課時應多注重引導學生深度思考的環節，學生只有深度思考，大腦才會積極主動地運行，將知識轉化成自己的思維模式中。引發深度思考也是對學生保留懷疑能力培養很好的方法。如果初中生在學習中沒有深度思考，只是停留表面，也沒有主動的學習能力。這對將來的自學能力和探索創新能力都是阻礙，如果學生是非常被動的學習，教師應從心態上心理上給予干預，教師無論是從基礎知識的講解上，還是從各方面能力的培養與學生個性化特點的觀察，都要以綜合的素質來考驗自身，這是對自身教學生涯的能力培養。

例如，在教授“Is there a post office near here？”時，本課涉及某地有某物的提問，主要是根據家相關的詞匯和短語，還有固定的句式對程度提問以及整完回答的句式。教師在授課時將短語和句型應用學生多進行替換，將句式熟練的掌握，語法中涉及動詞不定式等，這部分可以以形象的視頻或者是情景對話來更形象地展示給學生。本課的教學目標是能熟練運用一些代表時間節點及介詞的正確用法，來談論自己這邊的事物，這也是在日常生活中高頻使用的日常對話語言。在討論一些問題時，讓學生各抒己見，引發學生深度的思考，這是在英語教學中非常重要的，如果學生沒有主動的去思考怎樣表達和關于自身一些觀點的討論，在課堂上，他的課堂利用效率是非常低的，初中階段課業繁雜，學生應對時間，管理和效率有一定的意識，教師在這方面培養要注重，也要引發學生的思考，這也是保留懷疑能力的很好的培養方法。

總之，學生的創造能力，預示著學生獨立思考能力的形成的程度。保留懷疑能力的培養，教師要著重的重視到教學當中去。初中階段的教學教師要更高層次的對學生進行各方面能力的培養，這對學生受益終身。

參考文獻：

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