新時代背景下初中文言文教學方法的創(chuàng)新探討

王雪

摘要：新時代背景下，初中文言文教學面臨著巨大的改革壓力，如何提高初中文言文教學效率，提升學生文言文學習水平成為教師關(guān)注的焦點。針對目前文言文教學現(xiàn)狀，教師有必要進行文言文教學方法的創(chuàng)新，提升文言文教學水平。本文通過分析新時代背景下初中文言文教學方法創(chuàng)新的意義，進而提出具體創(chuàng)新的策略，希望對促進初中文言文教學有效性的提高，達到新課程教學改革的要求做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：新時代背景下;初中文言文;教學;創(chuàng)新

引言

由于文言文使用的年代距離我們較為遙遠，學生在具體的學習過程中有一定的困難，對于學生掌握文言文基礎(chǔ)知識具有較大的障礙，不利于初中文言文教學的有效開展。因此新時代背景下，教師要采取有效的創(chuàng)新措施，加強學生對于文言文的認識，加深對相關(guān)知識的理解與掌握，實現(xiàn)學生文言文素養(yǎng)的提升，達到新課程教學目標改革的要求。同時也有效加強學生對于我國傳統(tǒng)文化的繼承和學習，提高我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播范圍[1]。

一、新時代背景下初中文言文教學方法創(chuàng)新的意義

文言文集我國古代勞動人民的智慧之大成，是我國古代先民智慧的結(jié)晶，學些文言文能夠使學生對古代人們生活的場景、意識、形態(tài)等進行熟悉，提升學生的人生感悟，從而更好的豐富學生的人生閱歷，提高學生的思想文化水平，并且能夠有效傳承我國五千年的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷，實現(xiàn)我們中華民族的偉大復興。具體的作用如下：首先使學生了解我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化。文言文是古代先民對于人生境遇、特定情境、當時時局、人生感悟等多種多樣的場景進行的描述，結(jié)合作者的人生閱歷、寫作技能創(chuàng)作的文章。學習文言文有利于學生從文學、政治、經(jīng)濟、軍事等方面加強對古代的認識，體會先民的智慧。其次加強對于漢語的認識和理解。有效地學習文言文可以幫助學生更好地吸收文言文知識，了解中國歷史并熱愛中華民族傳統(tǒng)文化。文言文是我國先民偉大智慧的結(jié)晶，里面包含了很多優(yōu)秀的德育文化，并且初中語文課本中的大多數(shù)文言文課本都有正確的思想道德認識。目前開展的素質(zhì)教育重點是學生德育的發(fā)展，文言文的學習能夠有效加強學生的思想道德教育，像學生揭示了其中存在的道德教育知識，從而加強學生對于漢語的認識和理解。再者有效提高學生的讀寫能力。有效地學習文言文可以為學生提供各種寫作主題和材料，并提高他們的寫作技巧。學生在文言文的學習過程中，要深刻了解文言文的精髓，理解文言文形式的精妙思想，不斷閱讀和積累知識，使自己對語文知識的學習充滿信心，提高自身的讀寫能力。

二、新時代背景下初中文言文教學方法創(chuàng)新的策略

（一）改變教學方式，提高教學效率

鑒于目前在文言文教學方面缺乏靈活性的問題，教師要積極改變教學方法，根據(jù)學生的特點和學習情況，因材施教，采取直接有效的教學方式，提高文言文教學的有效性。罕見的句子或詞語通常會造成學生不理解文言文，然后不能有效的進行記住單詞和句子的翻譯和使用。教師要加強對于特殊字詞的解釋，提高學生的理解和認識。同時學生對于文言文的學習不能只是片面的學習，而是要基于對整個文言文的全面理解以及對哲學的考察，以及其中包含的生活感受。因此教師要有效改善教學方式，提高學生文言文的學習水平，促進學生文言文素養(yǎng)的提升[2]。

（二）增強學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對文言文的興趣

文言文的創(chuàng)作是古人花了很多時間仔細研究詞句的正確用法，有感而發(fā)，是古代人民的智慧的象征。因此，新時代背景下有必要閱讀文言文，尤其是大聲朗讀或感性地閱讀，以使學生體驗其中包含的節(jié)奏之美。學習文言文感受古人使用的字詞的準確性，并提高學生的閱讀語言意識。在學習古代字詞的含義過程中，教師可以為學生建立閱讀模式，或組織學生統(tǒng)一閱讀、默讀等，以發(fā)揮閱讀的全部作用。并且當學生大聲朗讀時出現(xiàn)錯誤，教師要及時指出并更正，以使學生能夠更好地理解課文。

（三）通過提問來提高學生的思維能力，提高理解力

新時代背景下，題型已由主觀性測試題轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W生學習文言文的能力，并要求學生在教師指導下更深入地研究。可以采用提問提示的方法，將文言文中包含的知識展現(xiàn)給學生，在具體的教學環(huán)節(jié)，使學生真正體會文言文中作者的情感、文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化體驗。教師可以采用多媒體的教學方法，積極引進現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象符號變成生動的圖片或視頻，并讓學生體驗學習文言文的樂趣。通過提問提示來提高學生的思維能力，實現(xiàn)初中文言文教學效率和學生學習效果的提升，達到素質(zhì)教育的目的[3]。

結(jié)論

綜上所述，由于文言文離我們的生活較遠，因此新時代背景下初中語文教師要針對具體的教學，采取科學有效的方法，促進學生學習效率提高的同時，實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，鑄就中華民族偉大復興的中國夢。教師在具體的教學過程中，要注意科學改變教學方式、巧妙運用文言文閱讀，增強學生的學習熱情、通過提問提示來提高學生的思維能力等方式，加強對于文言文課程的教學，達到新課程教學目標改革的要求。

參考文獻：

[1]張瑞莉.初中文言文教學技巧初探[J].學周刊，2019（18）：51.

[2]張長勝.新課程理念下初中文言文教學方法研究[J].甘肅教育，2019（19）：166.

[3]付家艷.談如何有效開展初中語文中的文言文教學[J].中國校外教育，2019（29）：114-115.