淺談中職計算機專業課教學的有效策略

鄭宗儒

摘要：中職計算機專業課教師要采取多種教學策略提升課堂的教學質量，教師在教學時可以借助微課輔助教學，微課的時間簡短、內容精煉，可以突破時空限制，借助微課可以幫助學生預習和復習計算機知識。在教學時教師要重視分層教學，對不同計算機基礎的同學進行因材施教，教師要將計算機教學和大數據技術有機結合，增強學生的大數據意識。下面，我從“一、中職計算機專業課教學中存在的問題”“二、中職計算機專業課教學的有效策略”兩個方面入手，就中職計算機專業課教學的有效策略進行分析。

關鍵詞：中職計算機;計算機專業課;計算機教學

中職計算機教師要積極轉變教育觀念，創新教學方式，由傳統理論知識灌輸教學轉為培養學生的實踐能力上。教師在教學時可以借助微課教學，將教材中的重點內容制作成微視頻使學生觀看，教師可以運用分層教學法調動學生的積極性，注重實踐教學，提升計算機專業課的教學效果。下面，我就中職計算機專業課教學進行分析。

一、中職計算機專業課教學中存在的問題

中職計算機傳統教學大部分時間用于計算機知識的講解中，教師缺乏多樣的教學方式導致課堂很枯燥，中職學生的計算機基礎存在著差異，部分學生家庭條件比較好，計算機知識接觸的比較多。也有很多學生的計算機基礎比較薄弱，在教學時部分計算機教師沒有結合學生的計算機基礎，開展統一教學，起不到好的學習效果。很多中職教師在教學時采用單一的教學方法，學生感到課堂缺乏趣味性。很多中職計算機教師教學時很少涉及大數據、云計算相關的內容，導致學生所學的內容無法滿足信息時代的要求。教師對學生的實踐缺乏重視，學生的實踐操作水平比較低。

二、中職計算機專業課教學的有效策略

（一）在課堂中借助微課進行教學

中職計算機教師在教學時可以將重點、難點知識制作成微課，在課堂中進行演示教學。教師要充分發揮微課的作用，通過微課教學激發學生的學習積極性。學生跟隨教師的操作步驟進行操作練習，可以有效提高學生的實踐能力。微課教學可以增加課堂的趣味性，幫助學生掌握課程的重點內容。教師將教學內容錄制成微課，基礎比較落后的同學可以反復觀看，直到掌握為止。

例如，在Excel 基礎函數教學中，我對于不同函數的基本概念、操作步驟制作了微課視頻，并在課前把微課視頻發給學生，學生在課前下載、展開預習。學生在課前觀看EXCEL 函數的基礎操作視頻，在課前可以對本課內容進行了解。在課堂中我布置了Excel 基礎函數處理任務，學生根據微課視頻中的知識進行操作練習。學生操作遇到問題時可以向小組中其他同學請教，小組長將本組遇到的問題進行統計，我在課堂中進行重點講解。

（二）借助分層教學因材施教

中職計算機教師要注重分層教學，學生的計算機基礎存在差異性，在學習程度上有差別，教師采用分層教學的方式使不同基礎層次的學生都能在課堂中提升操作能力。教師在教學時要尊重學生的差異性，借助分層教學的方式發揮學生學習能動性。分層教學方式可以對學生進行有針對性的教學，通過分層教學引導學生開展學習活動，增強學生的課堂參與積極性。

例如，在講文檔的基本操作知識時，我將學生按照不同基礎布置了不同的學習任務，基礎稍落后的同學先熟悉文檔的編輯，能夠新建、保存文檔，掌握文檔格式的設置方法;基礎中等的同學要學會在文檔中插入表格，能夠圖文混排，能在文檔中插入藝術字、剪貼畫，基礎好的同學運用所學的知識制作個人簡歷、合同、名片等。分層教學使不同基礎層次的同學都在課堂中得到了收獲，學生的參與積極性提高了。

（三）在教學時注重大數據教學

中職計算機教師要教授學生與大數據相關的知識，教師要將云計算、大數據引入到計算機教學中，使教學內容符合大數據時代的需求，教師要培養學生的數據意識，引導學生形成數據分析觀念，提升學生的計算機實踐操作能力。教師要培養學生對大數據的興趣，教師在教學時可以采用案例教學，通過分析案例幫助學生理解操作步驟。教師還可以在課堂中通過布置操作任務，使學生以小組的形式完成，增強學生的學習能力。

例如，計算機硬件教學是大數據教學中的重要內容，我將學生分為若干小組，組織各個小組進行硬件組裝訓練，提升學生的硬件操作能力。學生在組裝過程中了解了計算機的組成以及硬件結構。我采用理論知識和實踐相結合的方式開展教學，在這部分教學中我引導學生掌握硬件設備的功能和作用，增加學生對計算機的認識。

綜上所述，中職計算機教師要采用多樣的教學方式增加課堂的趣味性，在教學時借助微課教學使課程更容易被學生理解。采用分層教學的方式使不同基礎的同學都能掌握計算機專業基礎知識，提升操作技能。注重大數據教學，提升學生的計算機實踐能力和核心素養。教師在教學時可以借助案例教學和任務教學等多種教學方式來吸引學生的學習興趣，增強學生計算機操作能力。

參考文獻：

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