為什么要將問題式教學與高中英語課堂有效結合

何俊

摘要：在高中英語的教學之中，許多教師由于十分善用各種教學技巧和方法，能夠使得一節課的時間發揮出超越其時長的作用。而這些教師運用的方法中的其中一種，就是使用問題式教學與高中課堂進行有效的結合，使得學生通過問題去進行一些課堂學習任務，在這些問題的背后蘊含著教師對于教學方式的思考和對于學生學習狀況的把握。而每一個合格的教師對于問題式教學的應用都是靈活的，即根據自己班級內存在的情況去調整計劃。

關鍵詞：問題式教學;高中英語;有效結合;強化思考能力;培養問題意識;加深記憶程度

當前，許多教師追求如何在短時間內將自己的課堂輸出效果提升到一個較高的水平，那么對于這些教師來說，問題式教學就是一個十分適用的方法，因為使用問題式教學，能夠強化學生在課堂之上的思考能力，使得其在問題的索引之下一步步去探索這個問題所要經歷過的道路。也能夠使得學生培養起自己的問題意識，只有成為一個善于發問的人才，能夠成為一個敢于質疑的人。除此之外，問題式教學還能夠加深學生的記憶程度，因為學生一旦被提問之后，就會對于自己被提問的那段記憶更加深刻，也就是與這段記憶有關的知識點內容更加深刻地印在了學生的腦海之中。

一、強化自己的思考能力

當前能夠使得學生與學生之間拉開差距的考試題目是一些較有深度的閱讀理解題，因為這些題的答案不是能夠從文中直接搜索得出的，需要結合文章所表達出來的意思和學生自己的思考推斷出最適合的正確答案。而這些問題之所以對大部分學生來說比較有難度，是因為這部分學生都缺乏屬于自己的思考能力，他們只具備于在原文檢索答案區間的能力，卻沒有對這些答案區間內的內容進行思考并判斷的能力。如果教師能夠運用問題式教學，在高中課堂上，那么學生有可能會在這段時間之內，通過不斷的思考問題并去探索問題，強化自己的思考能力，這也就使得學生能夠在遇到這些問題時輕松解決。

例如，在教授“Global warming”時，教師可以讓學生在課本內找到關于全球氣候變暖的幾個表現和為什么會引起全球氣候變暖，面對于這一現狀我們又應該采取怎樣的措施，由于這些問題雖然是較為表面的，可是學生要如何將其這些問題回答的全面，也是考驗著學生對于課文的理解能力和概括能力的。相信在這些問題的引導之下學生能夠更好地對全球氣候變暖這個問題產生深刻的理解，而學生在反復確認自己的答案是否足夠全面的過程中，也就是一個思維的不斷完善發展的過程。

二、培養學生問題意識

當前高中課堂上存在著一種奇怪的現象，就是學生對于自己發現的一些錯誤不敢進行質疑，害怕自己質疑之后發現自己的質疑是錯的。很多時候這些學生之所以不敢對一些問題去進行質疑，原因是其平時沒有接受問題的習慣。因為缺少接受提問的過程，只有接受知識的過程，使得學生缺少了接受提問和回答提問這一環節，自然也就不敢在之后的學習過程中有足夠的質疑精神，其實這對學生解答一些易錯的題時，有十分惡劣的影響，正因如此，進行問題式教學，能夠有效減少這一影響所帶來的后果，使得學生在問題式教學之中培養自己的問題意識。

例如，在教授“The power of nature”時，教師可以讓學生在進行閱讀課文的時候帶著問題去進行閱讀，向學生提出為什么作者要描寫自然的力量，而作者所描寫的自然力量又著重體現在幾個方面，其具體的表現又是什么，課文可以分為幾個層次，這些層次的主旨大意又分別是什么，而作者想通過描寫自然的力量告訴我們一個怎樣的道，通過這些問題的提出，學生既能夠對這篇課文的大意有一個粗略的把握，也能夠對細節有準確的定位。不僅如此，在回答這些問題的過程之中，這些問題會縈繞在學生的腦海之中，使學生的腦海里一直存在著問題，這也就讓學生在不知不覺中培養了自己的問題意識。

三、加深知識記憶程度

一些學生對某一些知識的記憶不夠牢靠，是因為其在進行記憶的過程中，只是單純的用眼睛去看，如看這些單詞是怎樣拼寫，這些句子是運用了什么結構去寫，而沒有真正用一些輔助方法去幫助其記憶，這樣很容易使得其記憶的時間花費較短，但是其遺忘的速度卻比平常的學生更快，所以為了改善這一學習方法所帶來的不良影響，教師應該讓學生在問題式教學的模式之下去進行記憶。

例如，在教授“Robots”時，教師可以在課前布置學生對這篇課文進行預習，在預習的過程中要學生要完成教師所提出的幾個問題，這樣學生就在課前預習的過程中，通過問題首先了解了這篇課文，而此后教師在真正教授這篇課文的課堂之上，又能夠通過問題的索引讓學生強化對這篇課文的記憶。如此反復的記憶，即使學生在之后不能夠準確地回憶起這篇課文，但是當學生見到與這篇課文有關的問題時，也能夠大致地喚醒自己的記憶，想起自己曾經通過解答這些問題了解了這篇課文中的什么內容。

總之，教師如果能夠在高中英語的課堂之上合理運用問題式教學的話，能夠給自己的教學減輕許多阻礙。其中之一就是能夠使得學生破除之前跟著教師的步伐走的學習習慣，而強化自己的思考能力，讓自己真正地在自己的思考之中去獲得一個問題的感悟，二是能夠培養起學生的問題意識，讓學生在此后成為一個敢于對一些錯誤進行質疑的人，三是加深學生對于這段知識的記憶程度，讓學生在之后即使不時常去復習這段知識，也能夠記得其中所含有的重點內容。

參考文獻：

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