自制教具提高山區普通高中物理課堂的有效性

鄧海飛

摘要：物理學科是一門自然學科，同時物理學科在高中階段的教學過程中也是極為重要的一門學科，但是山區的普通高中卻相對缺乏充足的教學設施，所以就需要物理教師能夠通過自制教具的方式來提升課堂教學的效率和質量，從而為學生創造更加優異的學習環境。對此，本文從“自制教具增強學生課堂體驗”“自制教具改善學校實驗條件”“自制教具鍛煉學生動手能力”三個方向對如何利用自制教具提高物理課堂的有效性進行了分析。

關鍵詞：山區;高中物理;自制教具;課堂體驗;實驗條件;動手能力

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，也因此在山區的普通高中的物理學科的教學過程中，教師縱有再高的專業教學能力，在面對教學器材缺乏的事實下依舊難以展開高效的教學。除此之外，高中階段的物理知識的學習難度相對較高，而在缺乏教具演示的情況下更是加劇了學生們的理解難度。基于這一系列的問題，教師就要能夠去想法克服這些不足，對此自制教具的重要性也就不言而喻，而在此基礎上，教師也要善于引導學生參與到自制教具的過程中，從而利用這門“特殊”的課程來進一步增加對學生們對物理學科的認知。

一、自制教具增強學生課堂體驗

高中生已經具備一定的學習能力和創造性思維，所以物理教師在教學過程中就可以避免傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的教學策略，而是要進一步發揮學生們在課堂上的主體性，對此自制教具就是一種可以有效增強學生課堂學習體驗的方式。此外，在物理學科核心素養理念的影響下，教師既要重視對學生理論知識的教學，還要重視對學生物理技能的傳授。如此一來，學生們在自制教具的過程中也可以驗證自身更多的關于物理學習的想法，進而學生在實踐中也可以獲取更深刻的學習印象。

例如，任課教師在教學“平行四邊形定則”這一單元時，便可以給學生準備一些實驗的教具，如橡皮筋、硬紙板、白紙、圖釘、彈簧測力計等自制教具，然后引導一位學生手拿鉛筆進行實驗，另一位學生牽動彈簧測力計，使橡皮筋在彈簧測力計拉動下沿著直線緩慢向前一段距離，教師同時在學生身邊知道另外學生做好標志，記錄數據。接著用兩個彈簧測力計通過細繩拉動同一點，畫好兩個彈簧測力計細繩方向，記錄數據，畫出平行四邊形，比較平行四邊形對角線與原來一個彈簧測力計拉的方向是否同方向。進而引導學生在自制道具的實驗下比一比誰畫出平行四邊形誤差最小。學生在此過程中便可以更加認真、主動的去參與實驗，同時加深了學生對于實驗的自我認知，給學生帶來了更好的課堂學習體驗。

二、自制教具改善學校實驗條件

在國家政策的指引下，現階段的教育資源已經向偏遠地區和山區等地的高中學校有所偏移，但是這份欠缺的教學器材也不是一朝一夕就可以完全彌補完整的，所以在山區高中的物理課堂上，教師還是要能夠帶領學生們去通過自制教具來盡可能地改善學習的實驗條件，從而也帶領學生更充分地感受物理科學的神秘。與此同時，由于是自制實驗器材，所以教師在于學生們共同進行實驗探究的過程中也可以相應的就實驗器材的不足進行改進，從而也更加有助于學生觀察物理現象和總結物理規律，最終大大加強學生們的實驗收獲。

例如，任課教師在教學“物體運動與受力的關系”這一單元時，就可以通過自制教具或者從家里帶來學校相關的教具來有效的改善學校的物理實驗的條件。如教師可以從家里帶到課堂一個玩具小汽車，然后加上繩子、桌子、自制的砝碼等教具帶領學生進行相關的物理實驗，如此學生便可以更加直觀、生動形象的觀看實驗的過程，并且和教師共同分析實驗的數據、探究實驗的結果，最終使學生了解物體運動與受力之間的關系，給學生帶來一個不一樣的課堂，提高學生的課堂收獲。

三、自制教具鍛煉學生動手能力

在倡導素質教育的時代，高中物理教育的目標之一便是培養全面的人、個性的人。以往“高分低能”的教育時代已經被終結，新時代的高中生應該是“全才”，如此一來也才能夠促使山區孩子在這個競爭更加激烈的時代脫穎而出。對此，高中物理教師就要善于去豐富已有的物理課程，將自制教具視為一項專門的課程，從而引導學生在自制教具的過程中去進行更多的思考，以便促使他們有效突破知識學習中的重難點，最終既促進了學生們學習成績的提升，也加強了學生們的綜合素質。

例如，任課教師在教學“作用力與反作用力”這一單元時，就可以引導學生來親自參與自制教具或者讓學生和教師共同合作來制作教具，如引導學生利用彈簧掛不同物體，或者讓學生親手去用不同的力度按壓圖釘等等，進而使得學生在和教師制作教具和進行實驗的過程中構建良好的師生關系，同時解決學生在學習中的不同問題，一舉多得。

總而言之，山區普通高中的教學條件稀缺是現實，也因此這就意味著教師們需要付出更多的精力去盡可能地完善自己學校的教學體系。對此在物理學科的教學過程中，教師通過帶領和引導學生進行自制教具便可以有效加強學生們對物理學科的長期學習興趣，并且學生們通過自制教具也可以大大加深對理論知識的深入理解，進而便可以合理促進學生們物理素養和學科成績的穩定提升，同時也可以真正為學生未來在物理科學方面有所發展奠定了更加堅實的科學基礎。

參考文獻：

[1]高慧. 優化自制教具 激發學生實驗興趣——以高中物理課堂教學為例[J]. 2021（2020-9）：39-40.

[2]何軍旗. 自制物理教具在貧困縣區普通高中課堂教學中的應用[J]. 學周刊， 2020（14）：2.