提升高中生英語單詞記憶水平的方法研究

張華依

摘要：單詞教學也被成為詞匯教學，是英語教學的重要組成部分，也是學生學習英語知識的基礎。進入高中之后，學生因為有此前的學習經驗，已經具備了一定的英語學習能力，在學習單詞的時候速度比較快。但時間一長，很容易忘記單詞，對單詞的記憶情況往往不如人意。結果無論是在日常的練習和各種考試中，還是今后學生在某些重要場合需要書寫英文時，都容易出現錯誤，有時還可能因為拼錯單詞而出現重大的誤會。本文從實物展示、游戲滲透和嘗試構詞三個方面，對如何提升高中生的英語單詞記憶水平展開討論，供大家參考。

關鍵詞：高中生;英語單詞;單詞記憶方法

在以往的高中英語課程中，教師普遍比較重視單詞教學。大家都非常清楚，一旦學生的單詞記憶不夠牢固，他們在英語閱讀和寫作等方面都會受到很大影響。結果不少教師因此而采取反復抄寫等方法來加深學生對單詞的記憶，結果隨著時間的推移，一些學生逐漸失去學習英語的興趣，乃至產生恐懼或厭煩等情緒，得不償失。所以，高中英語教學既要重視單詞教學，又要找到正確的教學方法，有助于學生在英語能力素養方面的持續進步，而不能為了記憶而記憶，讓學生搞不清楚記憶英語單詞的意義。

一、實物展示，建立直觀印象

與抽象知識相比，學生對圖像的認識和接受程度要更高一些。對于高中英語學科來說就更是如此。因為作為字母文字，每個字母和每個單詞對于學生來說都是抽象的，不像漢字一樣其中有不少文字都能讓人聯想到具體的形象。所以，不少高中生記憶單詞的時候采用的是死記硬背的方式，不僅枯燥無聊，而且效率較低。其實，英語單詞固然很難在形象上直接與具體事物相聯系，但是在學生眼前出示實物仍然有重要意義，能夠給學生留下比較直觀的印象，幫助學生完成從抽象到具體的思維過渡，教學效果會更好。

例如，在學習“medal”這個單詞的時候，教師應該提前準備獎牌道具，在課堂上展示給學生。同時也可以創設情境，比如準備分別代表金、銀、銅牌的道具，然后選擇幾名學生上臺模仿運動員領獎，另一名學生負責扮演頒獎者。頒獎一邊進行，教師一邊在旁邊介紹，并且舉起一張紙，上邊寫著教師介紹的內容。學生根據情境，能夠領會這個情境是在表示這幾位同學分別獲得了金、銀、銅牌。除了同學的名字之外，英文中只有“medal”不變，朦朧中意識到這個單詞應該是獎牌的意思。再加上教師隨后的指導講解，學生能很快完成記憶。

二、游戲滲透，激發記憶興趣

總得來看，高中生對于單詞記憶是缺少興趣的。首先他們還意識不到自己今后可能會遇到非常需要使用英語的場合，其次是語言習慣和特征的不同使得他們經常在記憶單詞的時候出現思維上的困難，比記憶漢字的難度要大得多，容易產生挫敗感。上述情況都會導致學生學習英語單詞的興趣下降。而興趣是最好的老師，只有在學習過程中產生了高度的興趣，學生才能提升學習效率，展開更有效的思維活動，減少學習中的挫敗感。所以，教師要適當采用游戲等趣味教學方式，激發出學生對單詞記憶的興趣。

例如，在學習“Cultural relics”單元的時候，會涉及到一些與各國特色文化事物相關的單詞。學生對這些事物有一定的興趣，愿意去進一步的了解。教師此時應該適當超出教材內容的限制，為學生提供更多的學習素材，比如教材意外其他國家的文化特色事物，為學生進行介紹，然后組織一次競賽式游戲：將學生分為小組，每個小組拿到一沓圖片，圖片上都是剛才教師所介紹的特色文化事物。隨后教師隨機說出某個事物的特色，各個小組要搶答出教師說的是什么，舉出相應的圖片，而且要正確拼出單詞，最后看哪個小組搶答正確最多。

三、嘗試構詞，掌握記憶方法

我們都知道，英語單詞來源多樣，結構相對靈活，很多現代英語詞匯是通過構詞形成的。也就是說，分別表示不同含義的單詞或單詞的一部分結合起來，成為一個能夠指代新事物或者有了新內涵的單詞。當然，單詞的具體構成部分未必同樣來源于英語，有的是來源于法語或拉丁語等。在高中英語單詞教學中，我們對此不用介紹太細，但可以適當提到，可以引起學生的學習興趣，同時從構詞切入展開英語教學。學生在掌握英語單詞的這種認識方法后，能夠極大提升今后的學習效率，成為較為有效的一種英語單詞學習途徑。

例如，在學習“Music”單元的時候，學生會碰到一個單詞“Musician”，這就是一個由不同部分構成的單詞，是“音樂”和“精于某種職業”的結合，即“mus”與“ician”。在幫助學生了解到這一點后，教師應再舉出幾個例子，比如技術員是“technician”，機械師是“mechanician”。最后，教師提出幾個職業或專業人士的中文稱呼，然后讓學生自己去嘗試構詞，鞏固學生的認識。以上是比較復雜的構詞，還有一些則相對簡單，就更適合采用構詞法，學生理解和記憶起來速度更快，效果更好。

總之，單詞是高中英語教學的重要組成部分，是有效提高學生英語水平的關鍵。教師應重視英語單詞教學，在教學研究與實踐教學活動中積極探索有效的英語單詞教學模式，采取科學合理，能夠為學生所接受的教學方法，進而為學生打好英語學習的基礎，幫助學生在英語能力素養的全面成長做好準備。

參考文獻：

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