淺談信息技術與高中英語閱讀教學的融合

陳炎英

摘要：如何運用信息技術進行閱讀教學，是高中英語閱讀教學中亟待解決的問題。因為信息技術給高中英語閱讀教學帶來了新的挑戰和機遇，但在實際的教學融合過程中，也出現了不少問題，需要引起教師的深刻思考，如教師在信息技術互動功能挖掘不足、缺乏自身教學特色建構等方面，喪失了信息技術教育的靈活性，不利于學生閱讀質量的提高。高中英語教師應該深入探討信息技術與高中英語閱讀教學，制定出行之有效的教學對策。

關鍵詞：高中英語;信息技術;閱讀教學的整合

伴隨著信息時代的到來，信息技術被廣泛、有效地應用于實際的教學過程，對素質教育的實施和發展具有劃時代的意義。閱讀作為英語教學的重要組成部分，也應該和信息技術有機融合起來，以激發學生閱讀的興趣，培養學生的能力和素養。因此，本文結合教學實踐，從四個層面分析了信息技術在高中英語閱讀教學中的應用，即：利用信息技術，優化課文呈現形式、講解閱讀技巧、布置閱讀任務、拓展課外閱讀。

一、利用信息技術，講解閱讀技巧

上課時，學生的注意力很容易分散，作為教師，應注意學生的這一特性，采取必要的措施，確保學生的注意力更加集中，從而提高課堂閱讀教學質量。因此，高中英語教師應當采用信息技術，將閱讀的方法和技巧，傳授給學生們，包括精讀、略讀等，進而培養學生的閱讀能力，使其能夠靈活地利用閱讀方法來展開英語閱讀，提高學生的閱讀效果。

例如，在講授“The Olympic Games——An Itnterview”的時候，在課堂上，筆者從網絡上收集了關于奧林匹克運動會起源、發展的相關圖片與視頻，制作成微課，配上相應的音樂。

Before reading， the author will show students intuitively and ask them questions：“Have you heard of the Olympic Games ？Do you know the origin of the Olympic Games？Now，let’s learn about the Olympic Games by reading the text.”讓學生在課堂上盡情享受，獲得積極的情感體驗。

Then， the author will show the basic reading methods and skills through multimedia equipment， and divide the text into different parts， so as to guide students to use different methods to start reading and deeply understand the main idea of the text.

二、運用信息技術，布置閱讀任務

高中英語教材中的一些文字包含了歷史、地理、藝術等方面的文化知識，如果不做好準備，學生閱讀前不做準備，就很難掌握。因此，在高中英語閱讀教學中，教師可以安排使用信息技術預習的閱讀任務，通過信息技術收集資料，了解與課文有關的資料，快速拉近學生與課文的距離，讓學生進入閱讀狀態。

例如，在講授“Canada ——‘The True North’”的過程中，主要是介紹世界各地的節日含義、由來和民俗，但許多同學沒有親眼見過這些節日，對當地人的風俗習慣一無所知，因此，With the help of parents， the author asks students to collect information and understand the living habits of people all over the world， so that students can have their own understanding before formal reading. At the same time， the author also combines information technology to assign tasks to students：“How did the national customs come into being？ What customs are different from ours in foreign countries？”通過任務引導，讓學生邊閱讀邊思考任務，增強學生的閱讀理解。

三、利用信息技術，拓展課外閱讀

在新課改的大環境下，要注重學生課后閱讀能力的培養，培養學生廣泛閱讀的興趣，為學生良好的閱讀積累奠定基礎，促進學生閱讀素養的有效增長。為此，在高中英語閱讀教學中，教師可以運用信息技術，擴大學生在課下閱讀的范圍，用信息技術為學生補充閱讀材料，讓學生認識到，每篇課文都不是孤立的，而是與其他文本緊密聯系，引起學生在閱讀過程中的思考。

例如，在“Theme parks”的講授中，筆者安排了一堂課下的專題閱讀，通過課堂閱讀中國古代神話故事，如，女媧補天、精衛填海等外文翻譯的圖書，拓展學生的閱讀空間，使課堂教學與學生實際生活緊密相連。同時也可以利用信息技術來播放外國的神話電影，如《Son of Zeus： Hercules》，來充實學生的好奇心，獲取更多的與文字相關的資料、信息，積累英語單詞和短語，以提高學生對英語閱讀的興趣，促進學生形成良好的閱讀習慣。

所以，將信息技術應用到教學實踐中，是教育信息化、素質教育發展的必然趨勢，具有十分重要的意義。所以，作為高中英語教師，我們必須緊跟時代和社會的發展進步，抓住課程改革發展的趨勢和核心要求，合理、巧妙地整合信息與英語閱讀教學，有效激發學生的閱讀熱情、優化閱讀教學過程、拓展閱讀教學資源，去提升英語閱讀教學的實效性。

參考文獻：

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