聚焦小學數學課堂讓“雙減”政策落地

衡文碩

摘要：在新課改的背景下，義務教育階段提倡在教學過程中要“雙減”，使中小學生能夠在輕松愉悅的自主學習，而不是在各種壓力和負擔下被動學習。如何提高小學生的學習主動性，促進數學學習的效率和提高數學學習質量成為了小學數學課堂中重點要解決的問題。

關鍵詞：小學數學;雙減

“雙減”是新課程改革提出的創新性教學理念，指的是在降低學生學習壓力及學習負擔的基礎上，減少學生課外輔導的壓力，減少學生課內作業的壓力，同時提高學生的學習效率。雙減”是新課標改革中提出的基本目標。因此，教師要及時轉變教學理念，以創新性教學手段，真正讓學生在減負的同時實現增效。

一、設計合理的教學問題

與減負對應的是增效。在小學數學教學中，教師可以設計合理的問題開發學生的思維，讓學生能夠借由問題這一線索，對知識點進行深層次分析。在解答問題的過程中，學生可以逐步深入學習內容，調整自己的被動學習心理，主動探究和分析問題，從而提高學習效率。因此，針對教學問題，教師需要做好合理的設計。首先，教師可根據具體的教學內容創設合適的問題情境，以情境激發學生的探究意識。例如，在講解“分數應用題”時，教師就可以為學生創設故事情境，在故事的結尾處提出問題：小猴子在山上種了一棵桃樹，每天辛苦地為桃樹澆水施肥。等到桃子成熟的時候，小猴子有事下了山。這時，來了一只十分嘴饞的小狐貍。小狐貍第1天偷吃了全部桃子的1/5，第2天偷吃了剩下桃子的1/4，第3天吃了剩下桃子的1/3，第4天吃了剩下桃子的1/2。第5天，他還沒有吃，小猴子就回來了。小猴子數了數，樹上現在只有20個桃子了。故事講到這里，學生會被故事情節所吸引，而不會對數學學習產生抵觸感，也不會因為自己沒有掌握知識點而感到緊張。此時，教師可趁熱打鐵，提出問題“請問這棵樹上原來一共結了多少個桃子呢？”在問題的驅動及故事情節的引導下，學生可以通過反向推理，根據分數的性質，推算出最后的答案。這一方式取得的學習效果要比直接要求學生計算分數練習題更好。其次，教師要把握問題的切入點。雖然問題能夠調動學生的思維，激發學生思考的主動性，但不是-味提問就可以增強學生的學習效果，問題的數量、引入的時間都十分重要。當學生在解答問題時出現了思維分歧，或者在思考一個知識點時出現了錯誤認知，教師就可利用問題對學生進行間接引導，讓學生回到正確的思維軌道上來，鍛煉學生的分析能力和反思能力，從而達到“雙減”要求的效果。最后，教師要增強問題的開放性。在之前的教學案例中，教師經常會利用問題與學生交流，但取得的效果并不理想，主要原因在于大部分教師對學生提出的問題的重點在于對不對、是不是，而不是為什么。

二、做好充足的教學準備

充足的準備是成功的前提。傳統教學中，很多教師帶有錯誤的教學認知，認為小學數學的難度較低，所以只是簡單備課，然后按照教材中的內容為學生講解知識點。但在實際教學中，這種教學模式帶來的教學效果與教師的預想存在較大差距。教師沒有做好充足的準備工作，在課堂上就無法充分掌握學生的學習狀態，與學生之間的互動也缺乏實際價值。因此，在新課程改革背景下，若想達到良好的“雙減”教學效果，教師必須做好充足的準備工作。具體來說，教師需要落實以下四個方面的工作任務。第一，要樹立正確的教學理念。在課堂上，教師需要落實以人為本的教學原則，側重學生的基礎性發展、普及性發展及延展性發展。第二，要明確具體的教學目標。小學是學生學習生涯的基礎階段，教師的任務之一是幫助學生夯實基礎，基于這一背景，在制定教學目標時，教師應健全目標體系，融合能力目標、情感目標，使學生的數學學習由被動轉化為主動，進而提高學生的學習效率。第三，要提供豐富的學習資源。傳統教學模式下，教師通常只會引導學生學習教材中的內容。但教材中的知識有限，難以讓學生全面理解數學知識。在網絡時代，教師可以充分利用網絡平臺，為學生下載與教學內容相關的練習題、視頻，以視聽結合的手段激發學生對數學的學習興趣，讓學生感受數學背后的魅力。由于學生會表現出不同的學習狀態、學習能力，教師也可借由網絡資源滿足不同能力學生的需求，為學生創造良好的學習條件與學習空間，促進“雙減”的實現。第四，要找準備課的切入點。備課不是單純地撰寫教案，把教材中的知識點羅列在教案本上，而是要求教師通過備課，了解學生的學習狀態，找準教學的切入點和重難點。在備課中，教師應重點關注以下四個方面：1、學生的基礎如何;2、學生還應該學習哪些內容;3、自己應該在哪些環節給予學生指導;4、哪些知識點具有延伸價值、拓展價值。根據這四個方面，教師進行有方向性地備課，能夠提高備課的完整性、全面性，為實現“雙減”奠定基礎。

綜上所述，近年來，隨著社會的不斷發展，越來越多新穎的教學思想和理念出現在教育領域。新課程改革也在不斷深入，在現代教育的舞臺上，“雙減”成為教師的重要任務。在小學數學教學中，實現“雙減”目標的前提是教師對教學思想和教學方法的創新。很顯然，傳統的教學方法不能夠滿足這一任務的要求。

參考文獻：

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