高校校史檔案的育人功能及其實現路徑

王曉謙 孔煒義

摘? 要：校史檔案真實系統地記錄學校的發展史，通過校史檔案資源的科學管理與合理開發利用，能夠增強學校師生對高校的身份認同，能夠增加社會大眾對高校發展歷程的深入了解。在“立德樹人”“三全育人”等教育背景下，從高校校史檔案資源的具體育人功能出發，進一步探究實現高校校史與育人相結合的實踐路徑。

關鍵詞：高校;校史檔案;育人功能;實現路徑

Abstract： The school history Archives truly and systematically record the development history of the school. Through the scientific management and rational development and utilization of the school history archive resources， it can enhance the identity of the teachers and students of the school to the university and increase the public's in-depth understanding of the development process of the university. Under the educational background of 'Lide Shuren' and 'Three Complete Education'， starting from the specific education function of university history archive resources， it further explores the practical path to realize the combination of university history and education.

Keywords： Colleges and universities; School history archives; Education function; Realization path

高校校史檔案資源作為高校育人資源的重要組成部分，完整記錄著推動高校發展歷史脈絡，通過對校史資源的開發利用，有助于學生樹立正確的“三觀”，并充分發揮其文化育人功能。當前，高校開始重視采用校史檔案強化育人功能，但校史育人的實施路徑尚不明確，育人效果有待進一步提高。

1 高校校史檔案的育人功能

1.1 有利于堅定理想信念。高校校史檔案是高校思政教育的重要補充，有利于改變傳統的思政教育模式。[1]大學生的育人鑄魂，關鍵在于熏陶和感染。校史檔案資源蘊含豐富的育人元素，通過校史檔案資源與立德樹人深入融合，有助于培養學生愛校榮校、開拓進取等思想品格。當代大學生要樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，肩負起民族復興的時代使命。高校發展史是老一輩無產階級革命家和教育家的奮斗史，校史檔案中既蘊含著在艱苦歲月辦學的艱辛，又體現了不同時代教育者嚴謹的科學態度和奮斗精神。通過挖掘校史檔案資源中杰出校友、先進代表等典型事跡，系統地詮釋了堅定理想信念在新時代的重要意義，激勵一代代大學生為中華民族偉大復興而不懈奮斗。[2]

1.2 有利于增強學校認同。校史檔案資源具有明顯的記憶屬性，其在高校集體記憶建構與身份認同建構中越來越重要。校史檔案資源是有共同歷史文化記憶和共通心理情感體驗的共同體。學生通過對校史資源的深入學習，不僅可以增加對高校發展歷史的了解，也可以不斷強化成員的文化認同，并在先進人物精神的感染下不斷增強對高校的認同感和自豪感，同時，在不斷深化對校史的了解前提下，將促使學生形成“今日我以學校為榮，明日學校以我為榮”的榮譽感與使命擔當。

1.3 有利于涵養家國情懷

高校校史檔案資源見證了高校的歷史變遷和國家興衰。如，京師大學堂的檔案資源見證了高校肩負著挽救民族危亡的重任的歷史史實;西南聯大校史檔案資源也記錄了中華民族偉大復興的艱辛歷程。某種程度上講，高校校史資源是國家歷史發展的縮影，[3]通過利用校史檔案，不僅增加學生對高校歷史的了解，也可以重溫歷史上仁人志士為實現中華民族偉大獨立解放做出的努力和偉大貢獻。

2 高校校史檔案育人功能的實現路徑

2.1 完善機制，奠定扎實根基。首先，建立各部門聯動機制。一是建立校史檔案定期征集公告制度。要注重組織動員全校各部門加入到校史檔案資源的收集和整合工作中，全面地收集校史檔案資源，并定期發布公告，明確報送檔案資料的途徑和方式。在發布公告時，應將校史檔案近期動向、征集重點等進行告知，引導各部門科學有序地參與到檔案征集和整理工作中。作為高校的各部門，則可以提出自己的校史檔案利用需求，為校史檔案的針對性開發提供參考。[4]二是建立定期走訪和座談機制。高校校史檔案管理人員要積極走出去搜集相關檔案資源，要下沉到各部門和二級學院進行走訪，并加強與領導、同事的交流，及時發現檔案線索。同時，對于有開放利用校史檔案的相關單位，要積極主動進行對接，并建立合作機制。三是建立互動式的合作機制。校史檔案中的一部分為科研檔案、學術檔案，其能夠為學科建設、科學研究提供重要依據，檔案管理人員要有檔案資源利用意識，主動與二級學院以及相關單位溝通、合作，不斷拓展校史檔案的應用前景。

其次，建立校外檔案資源整合機制。在收集校史檔案資源的過程中，要著眼于校內和校外，共同進行資源整合。校史檔案管理人員要主動建立校外檔案資源整合機制，主要應加強與校外檔案館、博物館的合作，待需要時可對檔案資源進行調用。一是建立密切的合作關系。由于在高校發展歷程中，常出現院系調整，進而會導致部分高校之間的檔案出現交集，因此，從進一步提高校史檔案資源開放利用質效的角度來看，應建立起高校間的互通機制，即“互通有無、共同開放”。二是要加強與當地檔案館、博物館之間的聯系，及時更新校史檔案資源動態，補充相關內容。[5]三是要加強與二級學院間的合作，特別要加強與知名校友之間的聯系，完善知名校友檔案，并積極主動與社會各界進行交流，實現對校史檔案資源的立體化開發利用。

2.2 豐富形式，提高育人質效。第一，開設選修課程。在高校教育中，直接的途徑和方式為課堂教育，基于此，在對學生進行校史檔案資源教育時，也要依托課堂進行教育，要將校史相關內容融入課程內容之中，適當地提供校史文化選修課等內容。高校要抓住“立德樹人”這一基本任務，通過設置校史檔案資源選修課程，將加深學生對學校發展史的了解，增強其責任感與使命感。在設置具體的校史課程時，應把握以下要點：首先是要嚴格選擇選修內容，應以積極向上、與教學目標一致為原則，同時要關注其時代特征和精神感染力。其次是在學習方式上，要盡可能采取多樣化的方式，打造專題微課，為學生提供更加多樣化的學習方式選擇。最后是在教學人員上，要注重采用專業的教師隊伍，配備專職教師和校史館的專業技術人員，確保校史教育專業度達到要求。第二，開展校史文化課外活動。高校是重要的知識高地、文化高地、人才高地和文明高地。校史檔案資源除記錄學校的發展史外，還較為全面地反映了學校的科學研究史、發展成果史，是先進科學成果的集合。因而，通過校史檔案資源教育，將使師生的科學價值觀念、理論知識水平等得到升華。此外，以校史檔案資源為基礎創建的校史館、專題展覽館以及網上展室等，有助于師生通過多種渠道獲取資源，從而進一步幫助師生實現素質拓展。在進行校史檔案資源教育過程中，要采用更加豐富多樣的教育形式，其中實踐教學應作為一個主要途徑。要開展多種形式的文化課外活動，包括依托校史館開展校史講解評比大賽和攝影圖片展等，同時要確定不同主題，開展一系列的競賽活動，也可以開展社團活動，通過豐富的課外活動，使學生在了解校史的基礎上，增強對學校的認同感、歸屬感和榮譽感。

2.3 技術引領，提供重要支撐。在現代化的檔案發展理念下，要積極地對其進行數字化建設，校史檔案資源數字化建設包含諸多模塊，具體為數據庫、網站等。

第一，構建校史檔案數據館。隨著高校歷史的不斷發展，其積累的校史資料也越來越多，因而在收集、開發利用時面對較大規模的歷史資源，要結合當前的校史檔案高效開發利用需求，搭建校史檔案數據館。可在前期全面普查的基礎上，對檔案數據進行收集與整合利用，并基于此創建專題數據庫。在搭建數據庫的過程中，要注重實現分布式存儲，按照不同的功能模塊進行分類，包括文化檔案、人物檔案、科研檔案等，同時可聯合大數據技術、云計算技術、物聯網技術等實現對檔案數據的二次、三次加工等，為用戶端的檢索、查詢提供便利。

第二，搭建網上校史館。大數據時代下，校史檔案的開發與利用工作也要注重推廣“線上+線下”的方式，基于此，要搭建網上校史館。在網上校史館的搭建過程中，應注重按照用戶喜聞樂見的方式進行網頁設計，要便于用戶查詢，可直接與電子檔案查詢入口進行鏈接。同時，要借助大數據分析技術，了解用戶的真實需求，在網上校史館整合優質資源。此外，應在網上校史館開設宣傳專題，擴大校史宣傳和教育的傳播路徑，鼓勵廣大師生和社會人員參與到校史檔案開發利用活動之中。[6]

第三，體驗式校史教育。在建設具體的校史館、檔案館時，應注重體驗式設計，加強用戶與校史檔案資源的互動，要積極借助現代技術實現體驗式育人。可在校史館中設立體驗區，可將相關的設備如投影沙盤、CAVE沉浸式系統、投影互動等應用其中，將校史檔案可視化，提供給用戶一種沉浸式的體驗。基于此，用戶可直觀地接觸和了解校史檔案，提升對校園文化的認可度。

3 結語

高校檔案資源豐富，可將其轉化為教育資源，實現多重育人效用。其中，應重視對校史檔案的利用。校史檔案具有較為明顯的特色，每一所學校的歷史發展路徑不同，因而形成的校史檔案各異。同時，在校史檔案中，內容較為豐富，包括人物檔案、事跡檔案、文化檔案以及學術檔案等。對上述檔案加以利用時，應結合實際的高校育人需求，合理地對上述檔案資源進行整合，可進一步完善校史檔案育人管理制度，充分挖掘各類資源，創設現代化的校史資源大數據庫和校史育人課堂，要充分關注多功能化、人性化和現代化特征，通過對校史檔案中相關資源的利用，引導學生積極塑造自我，真正達到以檔育人效果。

基金：2017年河北省社科聯課題“新形勢下思想政治教育工作的創新研究”（項目編號：201703030106）。

參考文獻：

[1]姜曉波，王音.校史檔案在傳承民辦高校特色文化中的應用[J].黑龍江科學，2021，12（11）：116-117.

[2]李麗環，龐永真.高校特色校史資源開發路徑研究[J].浙江檔案，2021（05）：52-54.

[3]周海濤.紅色檔案經典在講好中國故事堅定文化自信中的作用評析[J].檔案管理，2020（06）：118-119.

[4]楊琪.高校校史檔案與校園文化關系及其作用發揮[J].黑龍江檔案，2021（02）：78-79.

[5]程龍吟.高?？谑鲂Ｊ窓n案收集整理的規范化流程[J].城建檔案，2021（03）：114-116.

[6]鄢嫦.紅色檔案教育價值的實現路徑研究[J].山西檔案，2020（06）：158-163.

（作者單位：王曉謙，保定學院;孔煒義，河北農業大學 來稿日期：2021-10-15）