紅色檔案融入“四史”教育的路徑研究*

李國強

摘? 要：紅色檔案是我國優秀傳統文化與革命文化的主要展現載體，其與“四史”學習教育有共同的內核，將紅色檔案融入“四史”教育中，將進一步展現出“四史”的精神風貌。本文立足于黨史學習教育，從紅色檔案出發，分析其與“四史”教育的同屬性、同一性和同向性，并基于此分析新時期紅色檔案融入“四史”教育面臨的機遇和挑戰，從而深入探究將紅色檔案融入“四史”教育的多維路徑。

關鍵詞：紅色檔案;“四史”教育;融合路徑

Abstract： The red file is the main display carrier of my country's excellent traditional culture and revolutionary culture. It has a common core with the 'Four History' learning and education. The integration of the red file into the 'Four History' education will further demonstrate the 'Four History' education. Spiritual outlook. This article is based on the study and education of party history， starting from the red Archives， analyzes its identity， identity and homology with the 'Four History' education， and based on this analysis of the opportunities and opportunities faced by the integration of the red Archives into the 'Four History' education in the new era. Challenges in order to in-depth explore the multi-dimensional path of integrating the red Archives into the 'Four History' education.

Keywords： Red archives; 'Four history' education; Integration path

“四史”教育是新時期黨對加強黨史學習教育的新要求，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習教育，將加深全社會對黨的發展歷程的了解，從而能夠進一步夯實社會發展之根基。“四史”教育的目的在于弘揚和傳承紅色基因，在“四史”教育活動中，紅色教育將是不可缺少的一部分，其中，紅色檔案將發揮出重要作用。[1]而如何立足實際，找準紅色檔案與“四史”教育的融合之道，推動紅色檔案中的紅色資源轉化為紅色基因，實現“四史”教育深度覆蓋，是當前黨史學習教育中應重點研究的課題。

1 紅色檔案融入“四史”教育的內在邏輯

1.1 紅色檔案與“四史”教育同質?！八氖贰苯逃饕劳杏诓煌瑫r期的人物歷史故事，通過小人物反映時代大發展，同時對紅色資源如革命圣地等有相關記錄。紅色檔案記錄的多為革命人物的歷史故事，同時表現為紅色檔案展館、紅色革命教育基地等，二者的本質都是對歷史人物、歷史事件和歷史實物的記錄。因此，在“四史”教育中，融入紅色檔案是必然的，二者互相補充，互相促進。

1.2 紅色檔案與“四史”教育同構。加強“四史”教育，應注重抵制歷史虛無主義，要完整地呈現歷史，真實地還原歷史，從而引導人們形成正確的歷史觀。紅色檔案的形式較多，包括文字檔案、圖片檔案、影像檔案等，是一種對歷史的真實溯源和再現，有助于幫助人們正確地、客觀地認知歷史。[2]而“四史”教育，則主要圍繞黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史進行宣傳教育，其選取的為權威、真實的歷史故事，受教育者在認真、全面學習的基礎上，將形成對國家發展歷史的客觀感知，在諸多被還原的歷史事件中感受中國共產黨人作出的偉大貢獻。

1.3 紅色檔案與“四史”教育同向。在教育目標上，紅色檔案與“四史”教育存在同向性，具體表現在思想層面、情感層面和行動層面上。其一，在思想層面上，紅色檔案與“四史”教育共同致力于社會大眾的思想教育和提升社會大眾的政治覺悟，傳達好“歷史”精神，真正實現文化育人。其二，在情感層面上，紅色檔案與“四史”均可再現紅色精神，共同致力于社會大眾的情感態度價值觀的濡染、浸潤和提升，可以幫助端正“三觀”，增強“四個自信”。其三，在行動層面上，紅色檔案與“四史”教育可將教育成果轉化為推動工作高質量開展的行動成果，如現階段大力推行的“我為群眾辦實事”等活動，對于黨員干部，可引導其進一步樹牢群眾意識，厚植黨的執政根基。[3]

2 新時代下紅色檔案融入“四史”教育的沖擊與挑戰

2.1 重視程度不夠，開展力度不足?，F階段，在全社會開展“四史”教育的過程中，紅色檔案發揮著重要作用。在將紅色檔案融入“四史”教育中時，當前還存在重視程度仍有待進一步提高的問題。雖然各級政府、黨政機關、高校等能夠按照上級要求完成“四史”學習，但是對利用紅色檔案進一步強化“四史”教育方面缺乏深入認知，二者的融合還停留在表面上，導致各項工作的開展成效不高。

2.2 技術環境沖擊，存在多種挑戰

2.2.1 新媒體環境與融合技術方面的挑戰。在新時期，多媒體環境正在不斷沖擊著傳統的教育模式，在全黨開展“四史”教育，更需要立足于時代之要義，把準時代脈搏，才能找準發展之道。而將紅色檔案融入“四史”教育中，則面臨著更大的技術挑戰。在實際的紅色檔案與“四史”教育的融合過程中，缺乏對新媒體環境的充分適應，雖然推出了“學習強國”“干部教育在線”等在線學習教育平臺，但線上學習跟蹤問效不夠。[4]在對紅色檔案與“四史”進行融合教育過程中，較為缺乏體驗式的教育方式，導致最終的教育成效浮于表面。

2.2.2 新通信時代下融合交互方面的挑戰。4G、5G網絡通信時代的發展，改變了傳統的閱讀和學習方式，人們更加傾向于通過移動終端和線上的方式進行學習，同時更加強調學習的交互性。人們在接受“四史”教育和獲取紅色檔案資源的過程中，對內容選擇的自主性更強，且在利用紅色檔案時，交互性、即時性更強。而現階段在對紅色檔案與“四史”教育進行融合時，對其融合內容、融合方式的交互性成效關注度不夠，在內容豐富性、時效性方面稍顯不足，融合教育交互性較低。

2.3 宣傳渠道狹窄，教育氛圍不濃。在新的傳播環境下，將紅色檔案與“四史”教育充分融合在一起，將面對更高的宣傳要求，需要進一步提高二者融合教育的觀賞性和影響力。在網絡傳播過程中，紅色檔案資源和“四史”教育面對的傳播環境更為復雜，呈現出較為明顯的個性化需求?，F階段，我國在將紅色檔案與“四史”進行融合教育時，教育立體化程度不足，缺乏創設全民參與紅色檔案與“四史”融合教育的良好氛圍。

3 新時代下紅色檔案融入“四史”教育的多維路徑

3.1 提高政治站位，強化謀劃部署。“四史”學習教育是建黨100周年的大事件，也是需要持之以恒做實的教育工作。各級政府和高校等，應高度重視，將各種載體與“四史”教育充分融合。作為紅色檔案與“四史”教育融合主體，要充分發揮自身能動性，主動作為，結合當前黨史學習教育要求，安排部署好各項工作，確保循序漸進，取得實效?；诖耍晟萍t色檔案融入“四史”教育的相關制度機制，對融入內容、融入形式等進行界定，并適當留設可靈活調整的范圍。要強化紅色檔案、“四史”教育和社會主義核心價值觀的長效融合機制建設，利用好重大節日節點，做好節日里的黨史教育、紅色教育，利用好紅色資源，包括紅色教育基地、紅色檔案館等開展實訓，真正傳承好紅色基因。[5]再者，要在基層黨建工作責任制中納入黨史學習教育，強化紅色檔案與“四史”教育融合工作落實。此外，要配備專業的人員負責二者的融合推進，確保在專人、專班、完善機制的支持下，推動二者實現更高效的提升。

3.2 借助媒體技術，實現融合推進

3.2.1 創建紅色專題網站。在“互聯網+”和新媒體時代，紅色檔案融入“四史”教育需要更新理念，轉變思路，努力打造“線上+線下”融合推進和教育模式。充分挖掘紅色檔案中的紅色教育資源，結合“四史”教育內容，構建紅色檔案與“四史”教育專項數據庫。搭建紅色檔案融入“四史”教育的專題網站，將紅色檔案資源、“四史”教育等融合成統一體，進一步擴大紅色文化資源的影響范圍。

3.2.2 開發紅色檔案與“四史”融合教育微課。當前，微課已經成為黨史學習教育的一種主要途徑。從紅色檔案與“四史”融合的角度來看，在設計微課時，要立足紅色檔案中的特色資源，充分挖掘本土化的紅色資源，著眼于實際問題，采取以小見大手法，圍繞紅色文化內容制作微課微視頻，供人們在碎片時間內學習觀看。要注重在提高微課吸引力上下功夫，增設互動性較強的微課視頻，包括紅色經典誦讀、紅色人物事跡簡介等，真正做到在“新”上下功夫，在提高實效上有作為。

3.3 拓寬宣傳路徑，強化教育氛圍。紅色檔案與“四史”學習教育的融合需要良好的社會氛圍的加持，在良好氛圍創設上，則要注重拓寬宣傳渠道。在宣傳過程中，要注重紅色檔案融入“四史”在育人方面的浸潤式作用，激發出受教育者“我”和“我們”的歸屬及認同。制作紅色電影，包括近幾年熱播的《湄公河行動》《戰狼》和今年大熱的《懸崖之上》以及即將上映的《1921》等。通過大眾喜聞樂見的宣傳方式，將進一步加深社會大眾對紅色文化的了解和認同。[6]同時，要注重打造紅色檔案融入“四史”教育的體驗式空間，將二者的共有特色進行融合，通過與受教育者的良性互動，加強熏陶和感染，將紅色黨史教育融入受教育者的日常生活中，引導受教育者成為紅色基因的自覺傳承者與忠實發展者。

4 結語

將紅色檔案融入“四史”教育中，具有必然性，二者內在邏輯一致，同質、同構、同向，具有較為一致的教育屬性?；诖?，將紅色檔案與“四史”教育相融合，需認識到新時代下二者融合過程中面臨的沖擊與挑戰，進一步明晰教育目標，探尋發展之策，同時要結合建黨100周年黨史學習教育要求，深化紅色檔案與“四史”教育的融合力度，持續走好融合之路，做到多角度同促、多途徑融合，在紅色教育中不斷汲取奮進力量，取得優異成績。

課題基金：河南省哲學社會科學規劃辦公室項目“網絡時代大學生主流意識形態認同研究”（2017E017）。

參考文獻：

[1]徐海靜，姜惠丹.數字記憶視角下紅色檔案資源開發模式構建探析[J].山西檔案，2021（05）：136-142.

[2]閆靜.檔案與記憶：中共黨史研究的兩個維度[J].檔案學通訊，2021（03）：12-17.

[3]周海濤.紅色檔案經典在講好中國故事堅定文化自信中的作用評析[J].檔案管理，2020（06）：118-119.

[4]李蔚林.紅色檔案的發掘與利用——以信陽市鄂豫皖蘇維埃革命檔案為例[J].檔案管理，2020（02）：57-58.

[5]劉靜.北京：用紅色檔案講述紅色故事[J].中國檔案，2019（09）：25.

[6]黃蕊.傳承紅色基因 用紅色檔案講好黨的故事[N].中國檔案報，2021-05-31（003）.

（作者單位：商丘職業技術學院 來稿日期：2021-10-15）