小故事里的大世界

校園是個充滿故事的地方。學生們來自不同的家庭，個性千差萬別，他們隨機組成不同的班級，有了同桌、小組，有了伙伴、好友，遇見不同學科背景、不同個性的老師。課桌上有不同的教科書，每本教科書打開一個世界。此外，校園里每天、每周都會有不同的活動，不同與不同相遇、碰撞、組合，于是，在校園里，老師和孩子們的故事每時每刻都在誕生。校園里的孩子們，每天都在生長，都在變化，小小身體里潛藏的可能性不斷被激發、被釋放、被打開，催生著嶄新而更有意思的故事。

小故事，是好老師的成長寶典

好老師不是按教科書教出來的，而是在校園里成長起來的。身邊的同事、班里的學生都是培訓導師。青年教師劉聰，為了讓大課間做操時每一個學生都可以曬到冬日的太陽，調整了原先的站隊，一個微小的舉動折射的是教師的愛與智慧。二年級的王宇老師班，聰明的學生們在班級垃圾桶上加上固定垃圾袋的小夾子，解決了一個常見的bug，學生們創意的背后一定是一位好老師的蓄力。體育吳郅慧老師布置了一項體育作業：分析自己體育健康測試數據并進行針對性提高練習。讓她驚喜的是五（8）班金佳睿同學小組給出了一份研究性分析小報告以及小組訓練計劃，學生的成長激發了教師的專業進階。王茵老師記錄了六年級英語老師一個有意思的小故事：一個學生在英語研究單評價區的“☆”里畫上了各種表情，故事的價值在于我們的教師批改到這份作業時的態度。王燁芳老師說：“哈哈，這個小家伙，真有一套！你看他把表情畫得多像卡通人物啊，連小人兒眼珠留白的位置都不同呢！這創意，excellent！”王茵老師仔細看過后是這樣感慨的：揚起眉毛的、戴著眼鏡的、彎著嘴角的、吐著舌頭的，這方寸之間，已然被這個可愛寶寶當成提筆作畫的“涂鴉墻”了。好老師是怎樣煉成的？“力學園小故事”里有許多這樣教科書級別的小案例。寫故事，是反思與總結;讀故事，是學習與改進。

小故事，是通往兒童世界的密碼

兒童是成長中的人，兒童世界充滿想象力和創造力。魯迅先生曾這樣描繪他理解的兒童世界——“孩子是可以敬服的，他常可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到魚蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”一年級班主任張昕老師常常收到“小米粒”的來信，信寫在小紙片上，歪歪扭扭的字夾著拼音或是特別的小符號：“老師，那個問題我還是沒有懂。”“老師，你喜歡我嗎？”教師認真閱讀并留下了信。有一天他對這個寫信的學生說：“感謝你給我的信，我會好好保存起來，希望以后能再次收到你的信。”學生們只言片語的信，是允許教師走進兒童世界的誠摯邀請嗎？張明霞老師在一年級體育課上這樣與學生們互動：“技能學得好的孩子，我會在他們的小腦袋或者肩膀上用手指‘發電報’，點三下是‘你真棒’，點兩下是‘不錯’，沒有接收到電報的小朋友就是需要努力。”故事的精彩遠不止于此。一次課中，張老師和小朋友進行比賽，誰側平舉動作做得最標準，就獎勵他來評價。一個學生走到張老師跟前說：“張老師，你蹲下來呀！”張老師說：“怎么啦？”這個小朋友說：“我要給你打電報呀！”張老師蹲下后，學生很認真地在用手指在老師的頭頂上輕輕點了三下。是這個故事有意思，還是兒童的世界更精彩呢？兒童世界究竟是怎樣的？每一個兒童的世界一樣嗎？尋找答案的第一步是教師要走近學生，帶著虔誠與悅納去聆聽、去理解。

小故事，是發給未來教育的邀請函

2021年11月，聯合國教科文組織第41屆大會面向全球發布《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》的報告，探討和展望面向未來乃至2050年的教育。這份報告描繪和引領了世界教育的未來，教育真正的未來在每一個教育人堅定、勇敢的實踐中。2021年秋天，有一天南京晴空萬里，白云如畫，朋友圈里幾乎被南京各區域實拍的天空照片刷屏。張潔老師改變原教學設計，把學生們帶到操場：“同學們，今天的語文課在操場上，課題是《看云》。”孩子們抬起頭，仰望廣袤高遠的天空，他們或許從來沒有這樣認真地、專注地、心無旁騖地看天空、看白色的流云瞬息萬變，看天空這位魔術師鬼斧神工的萬千造化。在隨堂練筆里，學生們不僅描寫了云的顏色、形狀，還寫下了白云的味道、云朵的對話，還有的學生寫下了題為《云朵運動會》的童話。大千世界就這樣成了孩子們最棒的教科書。劉芬老師旁聽了一節科學課“生物的遺傳和變異”，課上浦小紅老師介紹了孟德爾的一個實驗，然后浦老師問：“為什么白色豌豆花和紫色豌豆花雜交后會結出紫色豌豆花種呢？”經過小組研究，六（7）班郝韻翔同學代表小組進行匯報：“我知道為什么白色棵數和紫色棵數的比是1∶3。如果兩邊的紫色豌豆花一邊是x，一邊是y，結出白色豌豆花種的可能只有一種，x和y都是白色基因進行授粉。而紫色有三種可能——x和y都是紫色基因會結出紫色;x是紫色基因，y是白色基因，會結出紫色;x是白色基因，y是紫色基因，也會結出紫色。所以棵數比是1∶3。”學生們把數學知識自然地遷移應用到科學課中，令科學浦老師、數學劉老師都驚嘆不已，她倆不約而同地請郝韻翔同學寫下了這個小故事。教育的未來在哪里？什么樣的教育是未來教育？除了教學空間、教育設備的現代化、智能化，最主要的還應該是人的現代化和未來性，是教師對自己職業以及對學生的理解、認知的不斷超越、不斷迭代。

生命中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那都有每一剎那的意義與價值，每一剎那在持續的時間里都有它相應的位置。截至2021年12月20日中午12點，“力學園小故事”已經有999篇了。故事或許可以等待，或許可以創造，而一個好故事的開始往往是“發現”。正如世界上有許多問題的答案早已存在，只是需要一個好問題的召喚。令校園好故事呼之欲出的人是誰呢？是好老師！好故事在等待好老師的發現。2022，新的一年，讓我們在相約成為好老師的路上，一起奔赴歲月的星辰大海，不斷發現一個又一個好故事。

（李琳，南京市力學小學校長）

責任編輯：賈凌燕