技工院校電工英語課程與專業課程對接方法初探

李洋洋

摘 要：要讓技工院校學生更好地、更深入地掌握電工專業知識，將電工英語課程與電工專業課程進行有效對接是十分必要的。本文探索技工院校電工英語課程與專業課程對接的方法。

關鍵詞：技工院校? ? 電工英語? ? 專業課程? ? 對接方法

伴隨經濟全球化的發展浪潮，當今世界各個國家的聯系日趨緊密。英語作為一門國際通用語言，在各行各業的發展中起著越來越重要的作用。尤其在某些涉外企業當中，掌握相關的專業英語知識將會為個人的工作發展帶來極大的便利。

在十年電工英語課程教學實施過程中，筆者發現電工英語課程與電工專業課程無法緊密地結合與對接，學生在思想上不重視電工英語課程的學習，不能有效學習電工英語課程，整體學習效果較差。

技工院校電工英語教師有義務也有責任引導學生端正思想，重視電工英語課程的學習;要讓技工院校電工英語課程為電工專業課程服務，讓電工專業課程與國際接軌，打造高效的電工英語課堂。

一、電工英語課程與電工專業課程無法有效對接的原因

（一）電工英語課程和電工專業課程沒有緊密結合

學生在初中時期學習過英語課程，但基本都是背單詞、學習語法、做閱讀理解和完形填空等題目，導致學生普遍對英語的學習興趣不高，沒有掌握有效學習英語的方法，最終造成學生英語基礎薄弱、綜合英語能力較差。

技工院校電工英語課程教學要求讓學生在打好英語基礎的同時掌握電工專業知識，這對于學生來說有不小的難度。比如在講電工職業分類時，學生可能知道電的英語是“electric”，也知道電工按照工作地點分為工業電工、商業安裝工程電工和住宅電工，但是不知道每一種電工用英語如何表達。再比如，在學習布線平面圖時，學生已經學習小型斷路器和漏電保護器，知道小型斷路器的縮寫是MCB、漏電保護器的縮寫是RCD，但并不知道MCB的全稱是“Miniature Circuit Breaker”，RCD的全稱是“Residual Current Device”，也不知道每一個單詞是什么意思。

（二）電工英語教師與電工專業課教師缺乏溝通

俗話說“聞道有先后，術業有專攻”，電工英語教師與電工專業課教師分別在不同的教研組，平時是在各自的領域進行教學研究，相互之間的教學研究溝通、教法學法交流相對較少。這導致部分電工英語教師缺乏電工專業理論知識，不清楚電工英語教材中每一單元、每一節的具體內容在整個電工專業學習中占有什么樣的地位，也不明白測量儀器在整個電工專業學習的過程中地位如何，進一步造成學生對電工英語重要性的認知偏差。因此，電工英語教師要加強與電工專業課教師的教學研究與探討，并調整自己的教學內容與教學方法。

（三）電工英語教材可選擇性小，教材難度較大

筆者所接觸過的電工英語教材包括《機電英語》《電工英語》等，《電工英語（第三版）》改版后增加了對話部分的漢語翻譯，調整了一部分內容，但教材總體的趣味性不強，內容偏難偏深，部分章節的內容全是英文，沒有漢語翻譯，又涉及很多電工專業知識，教師講起來難度較大，學生理解起來也比較費勁。但因為缺乏其他的電工專業英語教材，沒有更多的教材選擇方案，這就導致學生學習電工英語的興趣更加缺失，教師上課的難度加大。

（四）教學方法缺乏多樣化

英語課程的教學要注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，以提高學生的綜合英語能力為目標。因此，電工英語教師在教學過程中不應該只注重教材上的單詞與語法的教學，如果只是一味地在講臺上照本宣科，不注重多樣化教學方法的使用，會大大降低課堂教學效率，學生提不起興趣來學習相關的電工英語知識，導致學習效果不理想。

另外，多媒體設備、學習通、一體機裝備、專業英語視聽資源、教材配套課件、英語動畫等電工英語教學資源普遍較為短缺，導致電工英語教師的教學方法與手段較單一，影響了課堂的趣味性與有效性。

（五）缺乏真實工作場景

電工類課程是偏向于動手能力培養與實踐操作的課程，電工英語在某種程度上來講也屬于電工專業課程。只是在教室進行課本教學及多媒體教學還遠遠不夠，學生不能真實地理解電工英語課程的內容在其所學習的電工專業課程中具體是如何運用的，因此，需要教師帶領學生在實踐過程中探索、應用。

例如，教師在教授第二單元《Wires and Cables》時，學生看圖片知道兩種電線和電纜的分類，接下來在與外國客戶溝通的真實工作任務中，讓學生試著表達訂購一定數量的insulated solid wires（絕緣實心電線）或insulated stranded wires（絕緣絞股電線）。

二、如何實現電工英語課程與電工專業課程的有效對接

（一）樹立電工英語課程與電工專業課程緊密結合的理念

技工院校電工英語課程的學習與學生在初中時期基礎英語課程的學習大相徑庭?；A英語課程需要學生練好聽、說、讀、寫，進行應試練習，電工英語課程則需要學生結合電工專業課程知識進行學習。

例如，學習第二單元《Lesson 4 What are in your tool-kit？》時，學生首先要知道電工工具箱里有什么工具，如鉗子、旋具、電工刀、驗電筆、活扳手等，還要知道各種工具如何使用。這些都離不開電工專業課程的支撐，學生在掌握專業知識后再去理解這些詞匯的英語表達及運用，就相對容易得多。

因此，不能把電工英語課程與電工專業課程分割開來，而是要樹立把兩者緊密結合的理念。

（二）加強電工英語課程教師與電工專業課程教師的交流，增強電工英語教師的電工專業素質

在教學過程中，筆者發現電工英語課程與電工專業課程的知識內容不銜接、教學授課進度不匹配。電工英語教師的電工專業知識相對比較缺乏，對很多電工專業知識缺乏了解與學習，這就造成電工英語教師在普通英語教學方面沒有問題，但在電工英語教學方面就比較吃力，影響了電工英語課程的教學。

為了解決上述問題，電工英語教師要合理進行電工英語課程規劃，使電工英語課程與電工專業課程能夠在教學內容與教學進度上互相匹配。

由于電工英語教師在電工專業知識方面有所欠缺，學校要為電工英語教師開展一些電工知識專題講座和電工知識研討會，豐富電工英語教師的電工專業知識。同時要加強經驗豐富的電工專業教師與電工英語教師的教學合作與研究，教學經驗豐富的電工專業教師能夠在教學方法與教學內容上給予電工英語教師各方面的指導與點撥，讓電工英語教師能夠提升自己的專業教學能力與電工專業素質。

（三）編寫適合電工專業的英語校本教材，便于教師與學生使用

為了真正地實現電工英語課程與電工專業課程的有效對接，筆者認為應該把電工英語課程涉及的電工專業知識作為電工英語課程的教學重點，并把學生在未來工作時會碰到的、運用到的知識納入教材。

電工專業教師與電工英語教師要共同編寫校本教材，要將電工專業所需的英語知識納入校本教材。這樣電工英語教師也能夠明確教學重點與難點，能夠合理分配課時。學生能夠使用更加貼合專業工作實際的實用型電工英語教材，便于學生更好地理解電工英語知識，并將電工英語知識運用到電工專業課程的學習中去，兩者相輔相成，互相促進，有機結合。這樣可以提高課堂效率，提升教學效果，真正實現電工英語課程與電工專業課程的有效對接。

（四）積極運用現代化的教學設備與教學手段

教師可利用雨課堂、微課、學習通等教學軟件在課前布置英語教學任務，讓學生提前聽、提前學;充分利用多媒體、一體機等教學設備，更多地使用圖片、視頻，以增加學生學習電工英語的積極性;挖掘更多的技工院校英語教學資源，例如多媒體課件、電工操作英語視頻等，豐富教學素材與教學資源。與現代化教學手段接軌，是當下技工教育的必然趨勢，也是電工英語提升課堂有效性的必要途徑。

（五）在真實工作場景中學習

電工英語教師可以帶學生去實訓場所感受真實的工作任務，在真實的工作場景中體驗運用專業英語語言。比如，在具體的元器件上貼上英文加漢語翻譯，讓學生反復誦讀、使用。在與外國客戶溝通的真實工作任務中，引導學生在挑選電線材料、與客戶的對話時運用對應的英文單詞及句型。通過反復的練習與運用，最終讓學生掌握相關的專業詞匯與句型表達。

三、小結

當今社會對技工院校的要求是培養適應新時代發展要求的高素質高技能人才。作為電工英語教師，應當把電工專業英語知識與電工專業課程有機結合起來，形成有效對接，提升電工英語課堂教學的有效性，為把學生培養成為符合新時代要求的高技能人才而努力。

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（作者單位：長治技師學院）