淺談人體解剖學(xué)課件的評價

梅盛平 張 紅

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI（Computer Assisted Instruc tion）在醫(yī)學(xué)教學(xué)中得到非常普遍使用，特別是在人體解剖學(xué)中比較突出。為了有助于開發(fā)出高質(zhì)量的課件，為了提高人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)盡快建立一套科學(xué)、合理、客觀的人體解剖學(xué)課件評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行評價。

1 從軟件方面評價

開發(fā)課件的軟件很多，如PowerPoint、方正奧思、課件大師、Flash、Author ware等[1]，軟件的選擇將會間接影響到課件的優(yōu)劣，因而從軟件角度評價課件是很必要的，通常從以下幾方面進(jìn)行評價：

1.1 合適性

根據(jù)每次課的內(nèi)容和所要解決的難點(diǎn)問題，選擇一款比較合適的軟件。合適的軟件有利于內(nèi)容的表達(dá)，更有利于難點(diǎn)問題的解決。

1.2 穩(wěn)定性

穩(wěn)定性是指在正常情況下能夠流暢地運(yùn)行課件。在進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行過程中，出現(xiàn)錯誤的概率越少的課件，其可靠性、穩(wěn)定性就越高。

1.3 維護(hù)性

維護(hù)性是指課件在一般情況下比較容易進(jìn)行維護(hù)和管理，包括課件開發(fā)過程中的各種文檔、圖片、源程序是否容易進(jìn)行修改；課件內(nèi)容是否容易及時方便更新；課件是否易于測試和糾正錯誤等。

1.4 操作性

課件的操作性是指在必需的硬件條件下，容易上手使用的程度。其中主要包括：軟件是否易于安裝和卸載；用戶操作是否方便、易于上手[2]；是否容易獲得及時的幫助；是否容易得到課件開發(fā)者提供的技術(shù)支持和更新后的新版軟件等。

2 從媒體方面評價

2.1 界面評價

界面的設(shè)計(jì)有親和力：美觀、容易操作、提示清晰。①顏色處理：色彩搭配合理、簡潔明了、不喧賓奪主、主次分明。②區(qū)域劃分：標(biāo)題、按鈕和內(nèi)容各自有固定的區(qū)域，便于觀看與操作。③標(biāo)題設(shè)定：有清晰的目錄和章節(jié)名稱，且位置、大小、字體字號合適[3]。

2.2 圖片評價

在人體解剖學(xué)課件中，圖片的使用量比較大，無論是黑白、彩色，還是標(biāo)本圖片，其大小和位置應(yīng)適宜，標(biāo)注準(zhǔn)確無誤，有較高的清晰度。

2.3 動畫、視頻評價

動畫生動準(zhǔn)確；視頻中的畫面無跳躍、抖動，色彩無失真、突變，圖像同步性能穩(wěn)定。

2.4 語言文字評價

所用的語言文字簡明扼要、規(guī)范、明晰。字體、字號、顏色、位置等相互協(xié)調(diào)，前后對應(yīng)。

2.5 交互性評價

所謂交互性，是指使用者與計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行交流對話，其中每一方都能對另一方的操作能及時做出反應(yīng)。其操作方便，進(jìn)入、退出、選擇、停止等控制簡單[4]。交互性是多媒體課件非常重要的特征之一，有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更改學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課件在設(shè)計(jì)的時候就應(yīng)充分考慮交互性[5]。

3 從教學(xué)方面來評價

評價一份課件的優(yōu)劣主要是看它對教和學(xué)兩方面是否確實(shí)有效，是否符合學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律、正確表達(dá)課程知識點(diǎn)、具有良好的人機(jī)交互界面等，重在實(shí)用，貴在有效，難得在對教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。筆者認(rèn)為具體要看以下幾方面：

3.1 是否有利于提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果[6]

“把質(zhì)量作為教育的生命線”，教育部長陳寶生說。評價一個人體解剖學(xué)課件的好壞的金標(biāo)準(zhǔn)是能否保證和提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是開發(fā)課件的生命力，開發(fā)課件的指導(dǎo)原則是提高教學(xué)質(zhì)量。人體解剖學(xué)課件應(yīng)把圖片、文字、視頻、音頻等媒體有機(jī)結(jié)合起來，多感官刺激形式，將知識信息傳授給學(xué)生，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法獲取的教學(xué)成效。不然，就沒有使用課件的必要。課件好壞的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是接受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有被課堂教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明，被大多數(shù)教師公認(rèn)和廣大學(xué)生所認(rèn)同，能明顯提高教學(xué)效果的課件才是有價值的課件。課件不是用于娛樂，而是為了教和學(xué)，為了吸引學(xué)生的關(guān)注度，過于追求華而不實(shí)的外表，那是得不償失，舍本逐末，但好的形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)具有很好的實(shí)用性，能最大程度發(fā)揮課件的作用，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”興趣是最好的老師。人體解剖學(xué)課件應(yīng)能集中多種媒體之長處，向?qū)W生提供高清的圖片、視頻信息，引學(xué)生入情景，使抽象的內(nèi)容具體化形象化，枯燥乏味的內(nèi)容生動化，不可見的可視化，減少了教師抽象費(fèi)時的講解，更多給予學(xué)生思考的余地，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、記憶和掌握。

3.3 是否有利于學(xué)生自學(xué)

開發(fā)出的人體解剖學(xué)課件不僅可供教師使用，而且也能提供給學(xué)生自學(xué)，應(yīng)包括一些教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)方面的資料，例如重點(diǎn)和難點(diǎn)剖析、課后思考題等。讓不同的學(xué)生都可以找到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[7]，利用人體解剖學(xué)課件本身的特性，顧及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)，為個性化、差異化學(xué)習(xí)和因人施教提供便利條件。

3.4 是否形式與內(nèi)容的統(tǒng)一、教育性與科學(xué)性的統(tǒng)一

一件好的課件應(yīng)是良好的內(nèi)容與完美形式的有機(jī)統(tǒng)一，也應(yīng)是豐富的教育性與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性的高度統(tǒng)一。從總體上看，好的課件不僅布局合理，整體美觀，而且精心選題，內(nèi)容取舍恰當(dāng)；不僅對內(nèi)容的描述規(guī)范、正確無誤，而且符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律和教育教學(xué)基本原理。