小組工作介入兒童情緒管理的研究

肖戴

摘要：兒童正處于身心發展塑造的重要時期，具有較強的可塑性，因此必須及早施教，重視兒童情緒管理培養，給予其正確的引導，培養其養成正向的態度，為兒童的發展奠定堅實的基礎。基于此，本文基于抗逆力視角，采用小組社會工作的方式，對兒童情緒管理工作展開探討，期望為相關人士帶來借鑒。

關鍵詞：小組工作;兒童情緒管理;抗逆力視角

引言：在抗逆力視角下，小組工作對兒童情緒進行管理，通過對自身情緒、他人情緒的反思、評估，采取針對性的方法進行調節，能夠有效將服務對象標簽降到最低，在原有維度上，發揮出最大的價值，促進服務對象實現充權，在不良環境下更好的處理負面情緒，對兒童的健康發展具有推進的作用。

一、小組工作介于兒童情緒管理的重要性

在對兒童情緒管理工作進行介入時，受其年齡因素的影響，該工作具有階段性、可塑性的特點，在兒童年齡快速增加時，其智力會相應提升，所開展的管理方法也需根據年齡發展的特點，逐漸發生改變，以確保適應其發展需求，最大化的培養其情緒管理能力，形成多元化的情緒反應模式，促進其全面發展。而小組工作的介入具有可操作性和實施性的優勢，在為兒童提供一個固定場地的同時，通過開展多樣的活動、游戲，可以有效提高兒童的參與興趣，在潛移默化中將情緒管理方法和相關技巧滲透到每位兒童身上，使兒童在集體學習中，提高自身的情緒管理能力，為后續的健康成長奠定堅實的基礎。

二、提高抗逆力視角下的小組工作介于兒童情緒管理的建議

（一）做好小組活動準備工作

小組活動準備階段工作的質量是保證后續工作有序開展的重要保障，需對其高度重視。首先，對小組工作的宣傳活動要嚴格控制，該流程是確保讓更多人熟知活動開展信息的主要途徑，但目前在活動宣傳時，主要以發放宣傳單或通過家園網的形式開展，具有一定的局限性，為發揮出其最大的效能，要在原有基礎上，開展更多元化的宣傳方式，例如互聯網、微信等信息平臺。其此，在對小組成員進行招募時，目前存在同質性較高的問題，導致特征不顯著，缺乏代表性，基于該種情況，在對組員進行招募時，要盡量選擇一些代表性的兒童，例如，情緒管理能力比較顯著的兒童，可以發揮其榜樣作用，激勵更多組員協同進步[1]。最后，場地、活動設施以及游戲獎勵品都是不可或缺的物資，為保證工作的順利落實，開展活動前，必須根據活動開展目標，結合兒童實際情況，將物資準備到位。

（二）重視小組設計階段工作

角色扮演是兒童情緒管理過程中，比較常見的方式，通過該種社會互動形式，可以有效提高兒童的自我意識，所以在對活動進行設計時，對于兒童在活動中對自身反身性的感知要重視，借助角色扮演、互動游戲對他人的情緒內涵進行解讀，使其情緒出現外顯，來提高對情緒的感知力，確保將反身性理念融入到整個情緒管理過程中。并且受兒童年齡因素的影響，其天性是愛玩，因此在開展情緒管理工作時，要遵循契合性原則，以小組目標為導向，結合兒童的發展特點進行培養，形成玩中帶學的局面，以此激發兒童的主觀能動性，推進雙方的共贏。另外，在對活動進行設計時，要重視兒童的歸屬感以及認可度，協助兒童更好的學習情緒管理技巧，因角色分配問題，部分兒童的角色會出現邊緣化，這時社工要發揮自身引導作用，給予其正確的鼓勵。

（三）拓展社會工作多方發展

在抗逆力視角下，小組工作在介入兒童情緒管理過程中時，要將抗逆力理論和充權認知貫徹在整個活動中，突出情緒的主導地位，因社會服務者的定位是協助者，通過協助組員進行充權，以達到培養兒童情緒管理的能力，所以在對各個環節進行設計時，要遵循“起承轉合”原則，使兒童明確協助其的動機，了解主要的任務目標[2]。在具體進行開展時，因概念性的理論知識過于抽象，所以為提高兒童的理解力，可以嘗試將理論與實際生活進行融合，營造良好的生活氛圍，以協助兒童對教導的內容有更深層次的理解，并設置相應的家庭作業，通過他人的言傳身教，影響兒童的思想和行為，以達到鞏固學習內容的目的。

（四）加強工作人員綜合素質

社工的專業技術和綜合素質是保證活動落實的前提，因此對于社工的要求需嚴格控制，為提高社工的籌備和實施能力，要加強對其培訓教育工作，確保其在小組準備階段，對各項活動計劃書準確編寫，對物資籌備、成員招募等情況可以熟練掌握，提高兒童的知識文化和認知行為能力，發揮出其導向的作用，并且在開展活動的過程中，要對各項游戲進行規范解說和示范，以此來提高兒童參與欲望，推進組員之間的互動學習，保證目標的實現。另外，在小組活動結束后，對社工的關懷和分離技巧要重視，確保活動的順利結束，組員的能力可以得到最大的延續。

（五）創新兒童社區活動種類

在開展活動過程中，受多種因素的影響，兒童之間存在差異性，導致每位兒童的個人發展目標都不同，如依舊使用同樣的活動形式開展，無法滿足兒童的個性化發展需求，必須堅守個性化服務原則，展開多樣性的活動。在經濟快速發展的當下，在開展工作過程中，要做到與時俱進，對活動進行創新，保證所開展的活動滿足兒童的發展需求。社區要發揮出自身的優勢，走入群眾，對兒童的信息進行詳細了解，根據兒童的實際情況，開展針對性的活動，給予組員個別化的指導。例如兒童興趣班、夏令營等活動，在提高兒童興趣的基礎上，培養其情緒管理能力，強化其社會適應力，減少差異化所帶來的影響，

結論：總而言之，兒童時期是人格基礎奠定的最重要時期，在抗逆力視角下，將小組工作介入兒童情緒管理中，可以有效提高兒童的認知，對其處理情緒問題的方法進行充權，強化其自我調節能力，必須對其高度重視，進一步推動兒童的全方位發展。

參考文獻：

[1]張婷婷.小組工作在流動兒童情緒管理能力培養中的實務應用[D].新疆大學，2020.

[2]王欣.流動兒童情緒管理能力提升的小組工作介入[D].揚州大學，2021.