會計專業學生創新創業能力培養探討

邱園

摘要：對于會計專業學生而言，創新能力的培養尤為重要。因此，我國各大高校必須高度重視學生的培養質量，從而有效地確保為國家培養出具有較高專業能力和專業技術水平的現代化人才。本文主要針對目前會計專業學生創新創業能力培養方式的現狀以及其不足之處進行分析，同時在這一過程當中深入地探討了會計專業學生創新創業的優勢，并在最后提出了相關的可行性建議，希望能夠有效地推動我國會計專業學生創新創業能力的培養水平。

關鍵詞：會計專業;實踐教學;創新創業教學;教學效果

1. 我國現階段會計專業發展概述

1.1現階段情況下我國會計專業學生的整體狀況

現階段情況下，在我國各高校開設得最為普通并且最為成熟的專業為會計與財務專業。這一專業在教學過程當中充分的融合了會計理論和會計實踐內容。知識體系中涵蓋了經濟學、管理學、金融學，是一項綜合性和應用型的學科。該學科由于就業前景和就業率上都相對較高，因此報考人數屢創新高。進而在這一基礎之上創造出了龐大的待就業人群。據相關數據顯示，在20 20年年底，我國持有會計從業資格證書的人數已超過2200萬，注冊會計師人數已超過20余萬人。

1.2我國目前會計本科學生就業狀況

1.2.1就業范圍廣，市場需求大

在企業的日常經營和管理過程當中，會計部門是關系著企業發展和運營的核心部門。這一部門直接地掌管著企業資金的流動和日常生產管理核算工作。因此，對于從業人員的需求量也相對較大。隨著生產需求的變化，會計和財務相關的崗位變得越來越多。然而，隨著社會形態的轉變，未來社會對于會計人員的要求也變得越來越高。工作內容并不僅僅地局限于傳統的計算、填表等基本職能，需要在此基礎之上上升為懂得稅收、經濟法、會計專項技能的復合型人才。從整體上可以看出，目前我國快遞行業中創新人才數量較多，高級人才則處于具有較大缺口的狀態。因此，就必須要求學校培養出更多具有創新創業能力的高級人才，進而滿足社會生產的全新需求。

1.2.2就業之后平均工資和就業滿意度較低

據相關數據顯示，會計專業畢業生在進入社會之后其薪資狀況不高，結業半年之后的平均工資為4654元，畢業生的就業滿意度為65%。盡管略高于全國平均水平，然而仍然還有較大的提升空間。由此可見，會計專業學生在結業之后面臨著經濟、社會、就業方向等多重壓力。因此，必須要著手開展該行業的專業教育發展與轉型工作。

2. 通過實踐教學確保提高我國會計專業學生創新創業能力的具體策略

2.1強化會計專業師資隊伍的建設工作

首先，積極地鼓勵會計專業教師到創業一線參加兼職工作。通過使得該專業的教師能夠在兼職工作中深入到市場中從而加深其對于生產現狀的理解和把控，進而使得教師能夠將個人所學更好地與當下創業活動內容相結合。其次，通過借助聘請具有創新創業實踐經驗的教師提升學生的創新創業能力，聘請專業的創業者和企業家來校開展創業講座，將創新創業的經驗投入到創新創業教學和研究中，讓學生們學習一些有價值且符合現實條件的創新創業內容，從而適當的調整個人的創新創業活動。

2.2從會計專業人才培養方案的角度上重點突出實習實踐活動的重要性

要想在會計人才培養方案中融入創新創業教育的實質，就必須要為學生構建創新創業技能，通過實踐活動從而樹立學生全面且可靠的創新創業教育觀。在這一過程當中，教師必須要高度重視綜合性創業人才培養的整體設計工作。并且相關部門必須要建立起一個互動、開放、人性化的創新創業教育人才培養模式，為學生構建更加全面的知識架構。

2.3在會計專業創新創業教學活動中充分的滲透實踐教學活動

首先，教師要采用模擬企業等新型教學方法開展實踐教學活動。教師可以把學生按照10人一組開展創新創業經濟活動。在該活動中，學生通過扮演企業會計、財務等角色從而讓學生能夠更好地感知和掌握各個崗位的不同職責和內容，從而強化其實踐訓練能力。教師還可以通過借助系統化的創新創業指導系統助力于學生的實習實踐活動，通過借助網絡信息技術實施指導監督評價功能從而有效地提升模擬教學法的教學質量。

其次，教師在組織創新創業的相關課程過程當中必須要重點突出實踐的重要性。創新創業課程在其實際開展過程當中強調不同專業學生創新創業的能力和素質。在將創新創業教育與會計專業相關課程融合的過程中高校必須要根據學校實際情況以及專業中的具體內容進一步的整合和優化各項課程，從而使得會計專業畢業生既能夠懂得資金的規劃、預測和控制，又能充分的掌握考核評價等內容。還能夠在實際活動中全面的分析創業市場并有效地規避創業風險。

最后，教師要改變傳統的學生評價和考核機制。教師在建立會計專業學生創新創業考核標準的過程當中必須要舍棄傳統的“期末一張卷測評”的考核方法。傳統考核方法學生過分機械記憶，忽視實踐創新能力的培養，對工作中的相關內容生搬硬套。因此，教師在教學活動中應該按照創業課程的不同從而開展多元化的考核。在考核上方式方面必須要充分考慮到全面激發學生創新創業的宏觀思維模式，以及在創新創業過程當中最為重要的不言敗精神。針對相關內容開展與創新創業綜合能力動態化、多元化、和互動化的考核評價方式。除此之外，會計教師還應該在常規的教學管理工作中盡可能地滿足每一位學生的個性化需求，充分地融合不同學生的興趣特長和特點為學生提供全過程教學保障條件，進而使得學生能夠在此基礎之上不斷地提高個人的創新創業能力。

3. 結束語

綜上所述，本文主要針對會計專業學生創新創業能力的培養工作進行了簡單的贅述，分別從我國目前會計專業發展現狀以及實踐教學提升會計專業學生創新創業能力措施兩方面進行了深入的探討，希望能夠為我國培養出具有更多綜合素養能力的會計專業學生。

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