物流英語教學探索

摘要：物流英語屬于專門用途英語，它的教學內(nèi)容和教學方式與基礎(chǔ)英語不同。本文根據(jù)疫情時期線上教學的要求和物流英語的課程特點，討論了其教學目標，課程定位，通過更新教材、使用翻轉(zhuǎn)課堂、沙盤體驗等輔助手段、運用多媒體教學手段、提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識水平，以增強該課程的教學效果，成功地完成專門用途英語的教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：物流英語;專門用途英語教學;線上教學

一、引 言

物流作為經(jīng)濟全球化過程中最熱門的話題之一，已經(jīng)引起了企業(yè)界和學術(shù)界的廣泛關(guān)注。

物流涵蓋了從原材料和零部件的采購，裝卸，運輸，生產(chǎn)，包裝，倉儲，配送，銷售到最后將商品送到消費者手中的整個過程，所以也被形象的稱為“供應鏈”。它與國際貿(mào)易，市場營銷，會計，人力資源，零售分別有不同的接口，貫穿了整個商業(yè)活動的始終。物流英語因為側(cè)重實際運作，實踐性和實用性強，并且與經(jīng)貿(mào)專業(yè)緊密相關(guān)，已經(jīng)成為一門普及物流知識的有效的專業(yè)課程，。近幾年來，開設(shè)該課程的院校增多，重點的、普通的、財經(jīng)的、非財經(jīng)的、外語的和非外語的院校都開設(shè)該課程。但是在課程設(shè)置、教學手段和師資情況等方面還存在不少問題，培養(yǎng)的學生往往只掌握刻板的理論知識、實踐能力不夠、不能滿足用人單位要求。為了培養(yǎng)復合型人才，物流英語作為一門新興的專業(yè)課程應該受到更多的關(guān)注，彌補現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)類各個專業(yè)課如國貿(mào)、金融、財政、會計、管理等的缺口。

二、教學目標與課程定位

物流英語作為專門用途英語之一，與物流學科或?qū)I(yè)相聯(lián)系，有明確的目的性和特殊的內(nèi)容。大學英語分為基礎(chǔ)階段（即基礎(chǔ)英語EGP）和專業(yè)應用階段（即專門用途英語ESP），物流英語屬于后者。根據(jù)《大學英語教學大綱》對專門用途英語課程的教學要求，我們制定物流英語課程的教學目標為“掌握在物流領(lǐng)域中使用英語進行交際的入門知識;掌握物流英語文件的基本寫作方法;能進行基本的物流英語對話。”通過學習，學生應掌握供應鏈的基本原理和運作流程，了解物流領(lǐng)域經(jīng)典案例和研究方法，培養(yǎng)學生探索能力和系統(tǒng)思維能力。供應鏈本身就要求打破企業(yè)界限，形成全局觀念，促使學生在解決問題時整合資源，對比角度，提出創(chuàng)新，最終提升學生的內(nèi)在綜合素質(zhì)。

三、教學方法探討

（一）教材的選擇

由于我國物流教育起始時間較晚，市場上名目眾多的物流英語書里國外英文原版或影印版理論性較強，對于剛接觸物流的初學者來講比較深奧難懂。教材的內(nèi)容應該全面，講究連貫性，注意與其他商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域如市場營銷、會計、人力資源等的銜接，并有數(shù)據(jù)圖表圖示等量化信息幫助理解，必要的單元配以錄像資料幫助學生獲得直觀了解。教師在教學中按照物流活動的不同環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的講解，并進行相關(guān)的練習、案例分析等。另外，教材的內(nèi)容應該是難易適中，理論抽象深奧、專業(yè)詞匯過多的教材會讓學生失去學習的信心，而太簡單的教材則會讓學生失去學習的興趣。

（二）教學方法探索

物流英語是一門實用性和實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教學方法通常是教師講解專業(yè)術(shù)語和概念，然后翻譯教材上的內(nèi)容。缺乏實踐的教學方法使學生感到枯燥無味，而且難以真正掌握教學內(nèi)容和達到教學目的。教師可以在講解完理論的基礎(chǔ)上采用形式多樣的教學方法進行實踐教學，例如案例分析法、角色扮演等方法，從而調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。

案例分析法是一種利用案例作為教學工具的方法，是聯(lián)系理論和實踐的工具。教師可根據(jù)物流業(yè)務(wù)中不同的環(huán)節(jié)，設(shè)計不同的案例和情景，首先向?qū)W生描述案例，然后要求學生分組討論，提出解決方案，最后選出有代表性的答案進行點評和講解。

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看教師提前錄好的課件和講解，慕課里的視頻講座，思考預留的問題或案例，借助思維導圖形成大綱，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學討論，查閱需要的材料。教師可以更好地在課堂上組織討論，也能有更多的時間與每個人交流。課后形成書面分析報告或結(jié)合PPT錄制視頻，上傳到網(wǎng)上進行展示。

（三）課程思政

課程建設(shè)內(nèi)容應緊跟時代前沿，緊貼課程思政。中國物流業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。在《課程概述》、《運輸倉儲》、《第三方物流》等章節(jié)中與學生分享中國物流先進的技術(shù)和便捷的配送網(wǎng)絡(luò)。隨著“一帶一路”的深化，中歐班列不斷擴圍，跨境電商爆發(fā)式增長，這些除了帶來更廣闊的就業(yè)機會，也增加了我們的民族自豪感。在《電子商務(wù)》《國際物流》等部分中可以讓學生采訪身邊的留學生，對比中外電商平臺模式和在生活中所占的比重，并探究深層次經(jīng)濟和社會原因，引導學生了解先進的物流運作模式，深入思考物流對于便利生活的巨大貢獻以及創(chuàng)新機遇在于解決流通中的痛點，也貼近了學生生活，促進了溝通理解。

四、結(jié)論

專門用途英語教學是英語教學中比較復雜的一個分支，要求也更高，比如明確的教學目標、優(yōu)秀的教材、實踐性強的教學方法等。因此教授商務(wù)英語的教師必須認真研究課程設(shè)置和教學方法，充實自己的專業(yè)知識，這樣才能成為一名合格的教師，成功完成專門用途英語教學任務(wù)。加快物流教師培養(yǎng)，并強化教師在職培訓，充實和壯大物流教師隊伍。培養(yǎng)物流專業(yè)教師成為縱橫相交的T型人才或復合型人才。在橫向，教師應具備作為信息社會知識階層所需的比較廣博的知識面;在縱向，即在教育科學和物流學科方面應具有精深的知識。有親身實踐經(jīng)驗的教師在講課時也會更有說服力和針對性。只有具備廣博與精深相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)和具備創(chuàng)造性思維能力的人，才能適應教師工作的需要。在物流教師隊伍建設(shè)上做到“招得進、留得住、用得上”。

參考文獻：

[1]高和鴻、郝建彤. “我國物流教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢”. [J]. 中國物流與采購. 2002.

[2]潘鐘奕. “關(guān)于財經(jīng)院校商務(wù)英語教學的探討”. [J]. Sino-US English Teaching. 2005（2）.

[3]施國華. “計算機多媒體與外貿(mào)商務(wù)英語教學”. [J]. 廣西廣播電視大學學報. 2001（2）.

作者簡介：郝卓（1978.6），女，天津，講師，物流碩士，主要從事零售物流、商務(wù)英語教學等研究。