高職思政課實踐教學在培養學生工匠精神中的應用探析

張清

中國特色社會主義進入新時代，對高職院校思政課發揮育人主渠道作用提出了更高的要求。高職院校思政課實踐教學不僅在思政課教學改革中起到至關重要的作用，而且對高職院校人才培養特別是對學生工匠精神的培養和弘揚發揮著關鍵性作用。文章分析了高職思政課實踐教學在培養學生工匠精神中的重要意義，并以安康職業技術學院為例，通過課堂實踐、校園實踐、社會實踐和網絡實踐4種教學形式在培養學生工匠精神中的應用進行了探索和分析，希望能夠對高職院校思政課實踐教學改革起到一定積極作用。

一、高職院校思政課實踐教學在培養學生工匠精神中的重要意義

實踐教學作為高職思政課教學的關鍵環節和重要組成部分，能夠將思政課的教學過程由傳統的理論知識傳授轉化為情感的認同及能力的提升。

高職院校作為職業教育的重要組成部分，承擔著培養高層次技能型工匠人才的重要任務。因此，高職院校需要不斷強化一技之長的技能教育，提升學生的職業能力，更需要弘揚和傳承工匠精神，全面提升學生的職業素養。

筆者認為，充分發揮高職院校思政課實踐教學在培養學生工匠精神中的作用具有雙重重要意義。一方面，高職思政課教學內容有很多與培養和弘揚工匠精神的價值相關。以《思想道德修養與法律基礎》課程為例，涉及理想信念、人生價值、職業道德、創新精神、社會主義核心價值觀等多項內容。單純通過思政課理論教學進行相關知識的傳授效果并不理想，而在理論教學的同時通過各種實踐教學的開展則能夠讓學生把對工匠精神相關理論知識的學習深化為一種情感的體驗、價值的認同、能力的提升和信仰的堅定的過程，增強思政課的實效性、針對性和感染力，讓學生有所收獲，終生難忘。另一方面，思政課實踐教學對于培養學生的職業道德、就業價值觀、社會責任感、創新精神以及解決實際問題的能力等都發揮著無可替代的作用，讓學生能夠始終以工匠精神來嚴格要求自己、不斷激勵自己，努力提高自身專業技能和職業素養，在日益激烈的就業競爭中脫穎而出，為社會培養更多具有工匠精神的高層次技能型人才，讓高職大學生能夠擔負起民族復興大業的歷史使命和時代責任。

二、高職院校思政課實踐教學在培養學生工匠精神中的應用

筆者在長期從事思政教學工作的過程中經過反復思考和實踐，認為高職院校思政課實踐教學可以通過4種形式來更好地幫助學生培養和傳承工匠精神，不斷提升高職大學生的職業素養，為社會培養更多優秀的高層次技能型人才。

（一）課堂實踐教學

課堂實踐教學是高職思政課實踐教學中最常用的一種教學形式，其內容相對比較豐富。思政教師在上課過程中，可以隨時結合所講授的理論知識，組織學生開展豐富多彩的實踐活動。例如，筆者在講授理想信念時，結合工匠精神，通過超星學習通的主題討論功能讓學生談談自己的職業理想和職業追求，并激勵學生通過自身不懈努力實現自己的職業理想。思政教師也可以組織學生進行授課實踐，由學生根據相關教學內容進行備課準備和課堂講解。例如，讓學生自己講授職業道德的相關教學內容，通過課前收集大量教學資料和課堂上詳細的授課講解，加深學生對職業道德的認識和理解，讓學生懂得職業道德的重要性，在日常學習生活中更加注重對職業道德的培養和提升。

（二）校園實踐教學

筆者認為，校園實踐教學可以充分利用學校現有的資源，如師資力量、教學設備、校園文化等。例如，筆者所在安康職業技術學院的學工部、校團委等部門曾組織學生參觀學院的校史館，在了解學院發展歷程的同時，讓學生深刻感受一代又一代教師為學校教育事業發展所做的貢獻和他們敬業奉獻的精神。除此之外，安康職業技術學院的學工部、校團委、相關二級學院等部門也曾邀請各行業先進的模范人物、高級技術人才等到學校做相關主題教育報告或講座，結合自己的親身經歷、成長歷程及職業發展歷程等和與學生進行面對面的交流。安康職業技術學院學工部、校團委等部門還曾專門圍繞“弘揚工匠精神”的主題開展豐富多彩的校園文化活動，如知識競賽、主題演講、征文比賽等。這些豐富多彩的校園活動是對課堂理論知識的有效拓展，也是思政課校園實踐教學的重要途徑。通過這些實踐活動，能夠營造良好的校園文化氛圍，讓工匠精神入腦、入心。

（三）社會實踐教學

相比較前兩種教學形式，社會實踐教學讓學生真正走出校園、融入社會，在積極參與社會實踐活動的過程中提升職業能力，培養創新精神，增強社會責任感。筆者認為，社會實踐教學在培養學生工匠精神中發揮著不可替代的作用，可以與專業實踐相結合，由學生管理部門、思政部、校團委和各二級學院等共同牽頭，由思政教師、專業教師和學生輔導員等全程參與并給予指導。參與各種社會實踐活動是思政課社會實踐教學的重要途徑，其內容可以分為以下三種。

1.結合專業特色開展志愿服務活動

社會實踐教學可以結合學生的專業特色開展志愿者活動等，通過發揮專業的作用讓學生服務社會服務群眾，培養學生高尚的職業品德。例如，安康職業技術學院工程學院汽車維修專業以“弘揚工匠精神，打造技能強國”為主題，結合專業特點，先后開展“走進社區宣傳汽車知識”“義務汽車美容保養維護”等活動，既鍛煉了學生的專業技能，又增強了學生的職業認同感和責任感。再如，安康職業技術學院護理學院天使愛心社曾到夕陽紅老年公寓和陽光學校開展學雷鋒志愿服務活動，結合專業為老年人和殘障兒童量血壓，進行健康檢查、心肺聽診等，充分展示了扎實的醫護技能，更弘揚了高尚的職業精神和職業責任感。又如，安康職業技術學院師范學院學前教育專業曾多次走進鄉村幼兒園，通過文藝表演、兒童游戲、捐款捐物等多種形式開展關愛留守兒童等活動。這些社會實踐活動能夠挖掘專業中蘊含的德育要素，引導學生深刻理解工匠精神的豐富內涵。

2.結合專業特色進行實地參觀

社會實踐教學還可以結合學生的專業特色進行現場參觀、考察等活動，通過現場講解、體驗、互動等引起學生思想上和情感上的共鳴。例如，安康職業技術學院醫學院康復治療技術專業曾組織學生到兒童腦癱醫院進行實地參觀，通過現場醫護人員的講解以及與腦癱兒童的互動與體驗，使學生產生了情感共鳴，更加堅定了自己的職業選擇，增強了職業責任感和使命感。

3.假期社會實踐活動

寒暑假，思政教師可以帶領學生干部、社團干部等到紅色教育基地、新農村、自然生態景觀、相關企業進行實地考察或進行短期實習實訓。教師還可以帶領學生開展關于弘揚工匠精神、培養職業理想等方面的社會調研活動。

（四）網絡實踐教學

筆者認為，在互聯網時代和信息化教學快速發展的背景下，通過創建思政網絡平臺等形式開展網絡思政教學活動，引導學生樹立正確的職業價值觀，更好地進行內心反思、言行自省、情感激發和心靈感悟等顯得尤為重要。通過思政網絡平臺中教師制作的與培養和弘揚工匠精神相關的微課或微黨課視頻、各種主題宣傳、網上調查、專題討論活動，學生拍攝的微電影或者與弘揚和傳承工匠精神相關的實踐教學活動成果的展示等，能夠充分調動學生的積極性，讓學生在輕松的氛圍中認真學習、積極參與，使工匠精神真正入腦、入心。

三、結語

綜上所述，高職院校思政課實踐教學對于培育學生的職業道德和傳承工匠精神具有非常重要的作用。思政課實踐教學要不斷探索和大膽創新，通過課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學、網絡實踐教學等多種形式來提升學生的職業素養，培養學生的責任心、事業心，將工匠精神培育融入高職教育的全過程。

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（作者單位 安康職業技術學院）