中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究

蘇姍娜

開設(shè)中職護(hù)理專業(yè)課程，需引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健的基本理論知識(shí)，通過護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和臨床護(hù)理技能的基本訓(xùn)練，豐富中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理理論儲(chǔ)備，并提升其實(shí)踐能力水平。雖然中職護(hù)理專業(yè)課程的開設(shè)為培養(yǎng)基礎(chǔ)護(hù)理人才提供了有效保障依據(jù)，但從現(xiàn)狀來看，在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作開展過程中，仍存在中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善等亟待解決的問題。基于此，文章圍繞中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策開展相應(yīng)分析研究，以期提升中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

一、中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題分析

中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展，對(duì)培養(yǎng)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理能力水平具有積極作用。但在此項(xiàng)教學(xué)工作開展期間，仍存在一些問題，主要體現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

（一）中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

中職學(xué)生往往由于初中階段學(xué)習(xí)不夠理想，在未能考入理想高中的情況下，才“退而求其次”地選擇中職學(xué)校。因該部分學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)能力水平偏低，加之缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)入中職護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)后，受護(hù)理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、復(fù)雜等因素影響，學(xué)習(xí)興趣大幅降低，不利于學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平的提升。與此同時(shí)，在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使“教與學(xué)”雙方的成果都無法得到有效保證。

（二）護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置不合理

在護(hù)理專業(yè)課程體系中，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)為非常重要的課程內(nèi)容項(xiàng)目之一，教學(xué)內(nèi)容包括理論部分與實(shí)踐部分。從目前中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置來看，存在理論課程占比大、實(shí)踐課程占比小的情況，因此，理論課程教學(xué)工作進(jìn)程速度較快。在較快的理論授課過程中，因?qū)W生理解能力不足，加之缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生理論知識(shí)水平難以得到有效提升。此外，由于實(shí)踐課程占比小，學(xué)生進(jìn)行護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生難以提升護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐能力。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善

要想有效提升中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作的效率與質(zhì)量，需要充分重視實(shí)踐教學(xué)工作的開展。護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作的開展離不開相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的支持。但從當(dāng)前實(shí)施情況來看，部分中職學(xué)校在護(hù)理教學(xué)設(shè)施設(shè)備方面的資金投入明顯不足，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備較為陳舊，更新替換不及時(shí)，設(shè)施設(shè)備的缺乏影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開展，影響護(hù)理學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

二、中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)對(duì)策分析

為解決當(dāng)前中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作中存在的問題，提升中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作的效率與質(zhì)量，需采取有效教學(xué)對(duì)策，具體可從以下四方面入手。

（一）樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作開展前，教師需樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，了解學(xué)生實(shí)際情況，包括年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)意愿。在此基礎(chǔ)上，開展合理、科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)工作。在護(hù)理學(xué)理論知識(shí)教學(xué)過程中，教師需改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，開展多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體圖像、視頻結(jié)合的方式，將護(hù)理理論知識(shí)形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，還可采取案例教學(xué)法、多媒體情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，需明確護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主體地位，教師則扮演引導(dǎo)者的角色。例如在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作開展期間，面對(duì)“如何針對(duì)慢性疾病患者開展有針對(duì)性的護(hù)理服務(wù)”這一課題，教師需明確護(hù)理學(xué)生的主體地位，自身扮演引導(dǎo)者角色，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，比如由教師提出“請(qǐng)問慢性疾病患者一般伴有哪些負(fù)性心理情緒”問題，學(xué)生以小組的形式展開討論，學(xué)生答案包括但不限于“慢性疾病患者一般伴有焦慮、抑郁心理情緒”“如果是慢性疾病進(jìn)展期患者，一般會(huì)有擔(dān)心、害怕、恐懼等心理情緒”“慢性疾病患者會(huì)伴有緊張、煩躁、焦慮等心理情緒”等。針對(duì)小組學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生感悟到“針對(duì)慢性疾病患者實(shí)施心理護(hù)理，便是有針對(duì)性的護(hù)理服務(wù)”。如此一來，在小組學(xué)習(xí)過程中，既明確學(xué)生的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障教師高效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）合理設(shè)置護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容，遵循理論與實(shí)踐并重的教學(xué)原則

要提升中職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)效率與質(zhì)量，需重視護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容的合理設(shè)置，遵循理論與實(shí)踐并重的教學(xué)原則。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，需保障理論課程內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容占比均衡，保證能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平。與此同時(shí)，在護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置過程中，應(yīng)結(jié)合中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，將不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生分成若干等級(jí)，比如分成快、中、慢三個(gè)等級(jí)，快班學(xué)生側(cè)重護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí);中班學(xué)生在掌握護(hù)理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)開展實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力水平;慢班學(xué)生則需降低專業(yè)知識(shí)難度，無論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作，均需降低難度，保證學(xué)生能高效率完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。

（三）投入充足的建設(shè)資金，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備

中職學(xué)校需投入充足的建設(shè)資金，完善護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備，包括多媒體實(shí)訓(xùn)室、消毒設(shè)備、滅菌設(shè)備、病歷夾柜車、開放式護(hù)理輔助教學(xué)系統(tǒng)、防褥瘡氣床墊、血壓計(jì)、助聽器、血糖儀以及各類模型等。在完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開展期間，護(hù)理專業(yè)教師需教會(huì)學(xué)生如何正確使用相關(guān)護(hù)理設(shè)施設(shè)備，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量和安全性。此外，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備的日常維護(hù)保管，保證各類設(shè)施設(shè)備擺放在合理、安全的區(qū)域，用后需消毒、滅菌、清洗處理，及時(shí)更換陳舊、損壞的設(shè)施設(shè)備，確保護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作能在有效設(shè)施設(shè)備的支持下，實(shí)現(xiàn)高效順利開展。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐護(hù)理指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

為提升中職護(hù)理學(xué)生的護(hù)理能力與技巧水平，需加強(qiáng)實(shí)踐護(hù)理指導(dǎo)教學(xué)。在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)工作開展過程中，教師需明確學(xué)生主體地位，在學(xué)生參與實(shí)踐護(hù)理期間加以指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤護(hù)理行為、思想理念等，持續(xù)提升學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力。與此同時(shí)，中職學(xué)校需優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式方法，改進(jìn)傳統(tǒng)教師單一化評(píng)價(jià)的不足，可采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)生自評(píng)，認(rèn)清自身在護(hù)理實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)行書面總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)，提升自身護(hù)理實(shí)踐能力;通過學(xué)生互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢(shì)，從而起到優(yōu)化自我護(hù)理能力的作用;通過教師評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，借助期終考試進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不足的學(xué)生給予指導(dǎo)，促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生護(hù)理能力與技巧水平的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，中職護(hù)理專業(yè)課程的開設(shè)，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)護(hù)理人員具有顯著的輔助作用。但在實(shí)際教學(xué)工作開展期間，仍存在一些問題。基于此，教師需樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，合理設(shè)置護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容，保證理論課程與實(shí)踐課程并重，并投入充足的建設(shè)資金，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)踐護(hù)理指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等。此外，筆者認(rèn)為還有必要加強(qiáng)中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升護(hù)理學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)水平，例如通過業(yè)內(nèi)培訓(xùn)的方式，為教師提供對(duì)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面提高護(hù)理專業(yè)教師能力和素質(zhì)水平。此舉可為中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作效率與質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供有效保障。

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（作者單位 沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校）