鄉村振興戰略背景下鄉村學校檔案員對鄉村文化的心理認同感探析

白立娟

作為立足于鄉村教育發展的基礎力量，鄉村學校檔案員對鄉村文化的心理認同感是其扎根鄉村教育的重要動力，對鄉村振興具有重要推動作用。文章分析了鄉村學校檔案員對鄉村文化心理認同感的現狀、存在的主要問題和原因剖析，提出了提高鄉村學校檔案員對鄉村文化心理認同感的策略。

一、鄉村學校檔案員對鄉村文化心理認同感的現狀

為深入了解鄉村學校檔案員對鄉村文化的心理認同感，筆者選取河南省具有代表性的6個縣（市）的鄉村學校檔案員為研究對象，自編調查問卷，將鄉村文化認同感分為感性、理性、行為三個方面開展調查研究。發放問卷300份，收回問卷292份。調查以網絡問卷形式為主，專題訪談或隨機抽查為輔。

（一）鄉村學校檔案員對鄉村文化的感性認同感普遍不高

鄉村學校檔案員對鄉村文化的感性認同感主要包括對鄉村文化的了解和認識，即鄉村學校檔案員掌握了多少鄉村文化知識。問卷內容包括：鄉村建筑風格、鄉村道路布局、村民勞作方式、歷史人物等;鄉村制度文化，涵蓋當地的飲食習慣、婚喪嫁娶習俗等;當地傳統節日文化、宗教文化及家族文化等。

通過調查發現，鄉村學校檔案員對鄉村文化的感性認同感普遍不高，甚至有28.6%的鄉村學校檔案員不了解當地的鄉村文化。分析調查結果可知，了解和認識鄉村飲食習慣、婚喪嫁娶習俗、鄉村建筑風格、鄉村道路布局等的鄉村學校檔案員比例較高，而了解和掌握鄉村傳統節日文化、宗教文化及家族文化等鄉村精神文化的鄉村學校檔案員比例較低，其中宗教文化比例最低。

（二）鄉村學校檔案員對鄉村文化的理性認同感高低不一

鄉村學校檔案員對鄉村文化的理性認同感主要體現為其對鄉村的自然景觀、歷史名人、鄉村道路布局、傳統節日文化、飲食習慣、風土人情等的喜愛、贊賞之情，并在此基礎上形成一種強烈的歸屬感，愿意深深地扎根在鄉村中。

通過調查發現，鄉村學校檔案員對于鄉村的飲食習慣的認同感最高，對鄉村婚喪嫁娶習俗的認同感明顯低于其他方面。通過隨機訪談了解到，受過高等教育的大學生在經歷大城市的學習、生活后，他們更喜歡自由戀愛，更愿意選擇新興的結婚方式，對鄉村傳統婚喪嫁娶習俗知之甚少。

（三）鄉村學校檔案員對鄉村文化的行為認同感較高

鄉村學校檔案員對鄉村文化的行為認同感主要是指鄉村學校檔案員是否愿意將自己與鄉村文化融為一體，積極用行動捍衛鄉村文化，如過鄉村傳統節日、尊重鄉村風土人情，愿意為鄉村文化發展貢獻力量，并自覺與踐踏、侮辱鄉村文化的行為做斗爭。

通過調查發現，鄉村學校檔案員對鄉村文化的行為認同感要高于感性認同感與理性認同感，對當地傳統勞作方式、娛樂方式等認同度較高，對當地風土人情、婚喪嫁娶習俗等行為的認同感較低。尤其是當地日常交流中使用的地方方言是認同感最低的，這與鄉村學校檔案員在教育教學過程中使用普通話有一定關聯，也是由教師的職業特點決定的。

二、鄉村學校檔案員對鄉村文化心理認同感存在的主要問題和原因剖析

鄉村學校檔案員只有對鄉村文化具有較高的心理認同感，心懷一顆感恩的心認同、贊賞鄉村文化，愿意為其付出，才能更高效地開展鄉村學校教育工作，更愿意長期為鄉村教育事業服務。為此，筆者總結了當前鄉村學校檔案員對鄉村文化心理認同感存在的主要問題，并對其原因進行分析。

（一）鄉村學校檔案員對鄉村文化心理認同感存在的主要問題

1.對鄉村文化的感性認識模糊不清

通過數據結果和鄉村學校檔案員隨機訪談得知，他們對于鄉村文化的感性認識多數停留在表面且模糊不清。當在隨機訪談中詢問“你知道當地鄉村文化中有哪些名人趣事、是否有影響力較大的歷史人物”時，大部分鄉村學校檔案員的回答都是不太了解。多數鄉村學校檔案員都表示對于當地鄉村文化中的宗教文化和風俗習慣不太了解，只是聽說過這方面的文化，具體是什么不清楚。研究者在隨機訪談中還發現，對于當地鄉村道路布局、人們勞作和生活方式、傳統節日文化等內容，大多數檔案員雖然有少量的了解，但是并不知道具體內容是什么。尤其當談到“你對當地鄉村文化中的一些婚喪嫁娶禮節是否了解”時，大多數鄉村學校檔案員的答案是簡單知道一些，但不是特別了解。

2.對鄉村文化的喜歡程度不高

在對鄉村學校檔案員隨機訪談的過程中發現，他們在回答“你是否喜歡當地鄉村的建筑風格”“你是否喜歡當地的街道布局”時，部分鄉村學校檔案員直接說不太喜歡，他們明確表示更喜歡現代大都市的標志性建筑和具有美感的城市街道布局。當問及“你是否喜歡當地鄉村的婚喪嫁娶習俗”時，大部分鄉村學校檔案員表示不清楚、不了解，平時忙于工作且大部分時間都在學校內，沒有給予過多的關注;也有少部分鄉村學校檔案員參與過一些當地的婚喪嫁娶等活動，但習俗較為煩瑣，喜歡程度較低。

（二）鄉村學校檔案員對鄉村文化心理認同感存在主要問題的原因剖析

1.城鄉結構差異使當地鄉村文化發展受到一定影響

隨著經濟社會的發展，尤其是外出務工人員和孩子考上大學后再返回鄉村，他們在見識外面世界后，發現鄉村與外面世界存在較大的差距，對鄉村文化的認識悄然發生變化，他們中的一些人認為鄉村文化落后、傳統。再加上部分地方政府對鄉村文化保護程度不高，對鄉村文化造成一定的破壞，使其心理認同感較低。

2.鄉村學校長期存在“跳農門”教育現象

一是與城鎮居民相比，大多數鄉村居民不太富裕，跳出農門、走出農村是很多父母對孩子的要求，也是很多父母“望子成龍、望女成鳳”的具體體現。再加上大多數農村義務教育階段的部分學校片面追求升學率，較少引導學生對鄉村文化進行了解和熟悉，由此造成學生對鄉村文化產生距離感、陌生感。

二是在學校教育內容方面，課程的設置較少涉及鄉村文化教學內容。雖然許多學校開設了校本課程，但較少涉及鄉村文化內容，大部分都是通過一些零零散散的專題講座進行，不夠深入和系統。筆者在與學校負責人的訪談中發現，一些人認為，如果開設鄉村文化課程或者講授鄉村文化內容，超出了義務教育階段學生的教學內容，超出了教學大綱的范圍，課程不好安排，對學生成長發展作用不大，沒有必要這樣做。

三、提高鄉村學校檔案員對鄉村文化心理認同感的策略

（一）加快發展農村經濟，加大經費投入

通過問卷調查和鄉村學校檔案員隨機訪談得知，要想從根本上提高鄉村學校檔案員對鄉村文化的心理認同感，必須加快發展農村經濟，加大鄉村文化經費投入，為鄉村文化振興提供充足的物質保障，為鄉村文化的發展創造良好的條件。例如，在鄉村振興戰略背景下，很多鄉村已經建設了農村文化廣場、農村圖書館、農村體育場，購置了一大批體育運動器材，方便村民健身等;很多鄉村結合當地資源優勢，開發旅游景點，挖掘旅游資源，提高了村民收入;在政府部門的積極組織下，部分鄉村舉辦紅歌比賽、村民運動會、愛老敬老活動等，豐富了鄉村民眾的精神文化生活。

（二）完善教學內容，培養鄉村文化情懷

鄉村學校應該注重培養學生的鄉村文化情懷，在培養目標、課程結構、學時分配等環節增添鄉村文化內容，充分挖掘校內外資源，自編鄉村文化教材和科普書籍，開設鄉村文化選修課程，讓學生系統地學習鄉村文化內容。另外，適當增加實踐環節，使學生有機會與鄉村文化零距離接觸，在實踐中感受鄉村文化，弘揚、發展鄉村文化。

（三）利用現代信息化技術宣傳鄉村文化

提高鄉村學校檔案員對鄉村文化心理認同感的一個重要途徑就是注重鄉村文化的傳播，讓更多的鄉村學校檔案員了解和熟悉鄉村文化。這就需要借助現代信息化技術，例如，在當地電視臺設置“我與鄉村文化面對面”“鄉村文化大家談”等專題欄目，拍攝一些有關鄉村文化的電影、電視劇等，強化廣大民眾對于鄉村文化的熟悉與熱愛。在信息發達的現代社會，微博、微信、QQ、抖音、快手等都可以成為鄉村文化宣傳的主要陣地。

【基金項目】本文系河南省2021年科技發展計劃軟科學研究項目“鄉村振興戰略背景下鄉村學校教育促進鄉村文化發展的實證”（編號：212400410247）部分研究成果。

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（作者單位 商丘工學院）