幼兒園美術教學的創新策略

劉素艷

[摘 要] 隨著教育體制改革的發展和推進，新課程教育教學改革對現代化教育提出了新的要求。在現代化教育教學過程中，教師必須始終堅持“以生為本、以學為主”的教育理念，深入研究教材內容，切實根據學生的基本情況，創新教學方式，促進學生全面發展。傳統的教學觀念不僅不利于教學效果的提升，還不利于培養幼兒的創造力。為了響應新課改的教育要求，滿足時代教育的需求，幼兒園美術教學必須重視教學方式的創新。

[關鍵詞] 創新教學;幼兒教育;美術教學

美術是幼兒園教學中的重要學科。但是，傳統的幼兒園教學模式，偏離了培養幼兒藝術修養、促進幼兒全面發展的教學主題和目標。幼兒美術教學現狀中出現了過分重視美術技能的培養和訓練，忽略了幼兒的創造力培養以及個性的發展的現象。這種教學方式既不利于幼兒的全面發展，又有違時代發展的要求。

一、幼兒園美術教學現狀

（一）看重結果，忽略過程

在現階段的幼兒園美術教學過程中，幼兒教師總是將過多的教學精力放在教學結果上。大部分幼兒教師認為只要有優秀的教學成果或者優秀的繪畫作品，就算是完成了幼兒美術教學的目的。而對于幼兒在美術教學過程中所表現出來的繪畫創造力、繪畫積極性、繪畫情感態度等方面，幼兒教師都很少考慮，甚至是漠不關心。在幼兒美術教學過程中，幼兒教師的美術教學方式，完全是以訓練幼兒繪畫技能為主的教學方式。這種教學方式嚴重違背了“以生為本”的教育理念，不利于幼兒創新能力的發展，不利于幼兒充分發揮自身的個性，嚴重阻礙了幼兒的全面發展。

（二） 看重技巧，忽略個性

在現階段的幼兒園美術教學過程中，幼兒的思維是較為發散的，尤其是在學習美術繪畫的過程中，其表現出來的獨特創意，就能明顯表現出幼兒的個性特征。但是，在實際的幼兒美術教學過程中，大部分幼兒教師都是以個人的意愿或者用成人的眼光主觀地看待幼兒的繪畫作品。部分教師在各方面對幼兒的繪畫作品進行過多干預，如握筆的姿勢、繪畫的布局、顏色的搭配等。這樣的教學行為嚴重阻礙了幼兒創新能力的發展，不利于幼兒提升自身的創造性思維能力。

（三）看重教師，忽略幼兒

新課程教育教學改革要求，在現代教育過程中，教師必須始終堅持“以人為本”的教育原則。在課堂教學過程中，教師必須尊重學生的課堂主體地位，以引導者、組織者的角色定位，來引導學生進行學習，讓學生充分發揮自己的思維能力，促進學生創新性思維的發展。但是，在實際的幼兒美術教學過程中，大部分美術教師都會忽略幼兒在美術課堂上的主體地位，時常會以“跟著老師畫”的口吻來引導學生進行繪畫。這樣的教學模式不僅抑制了幼兒的學習主觀能動性，還導致幼兒的想象力無法得到有效發揮，限制了幼兒創新性思維能力的發展，不利于幼兒的發展。

二、基于創造力培養的幼兒園美術教學創新的策略

（一） 轉變教學觀念

在現階段的幼兒美術教學過程中，幼兒教師傳統的教學觀念，對幼兒美術教學的影響是十分不利的。這種教學觀念不僅阻礙了幼兒創造性思維能力的培養，還極大地限制了美術教學效率的提升。因此，在幼兒美術教學過程中，幼兒教師必須轉變傳統的教學觀念，打破傳統教學模式的束縛，建立以培養幼兒綜合素質和創新性思維能力為主的教學目標，樹立科學的美術教學理念。在教學過程中，幼兒教師必須始終堅持“以人為本”的教育理念，尊重幼兒的個性發展，引導學生充分發揮自己的創造力和想象力。同時，幼兒教師還需要全面了解幼兒的思想特征和年齡特點，深層次分析教材內容的內涵，將兩者進行科學有效的結合，從而激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在美術教學過程中由被動學習轉變為主動學習，充分發揮自身的自主學習能力，對美術知識進行不斷的探索和學習。

（二）改善教學環境

在現階段的幼兒美術教學過程中，幼兒教師的教學模式過于傳統，導致課堂教學環境十分沉悶、壓抑。在現代化幼兒教育教學中，幼兒和教師的關系應該是平等的、和諧的、友善的。幼兒教師需要重視教學方式的多元化，在課堂教學上，積極創造師生互動的機會，利用互動交流來拉近和幼兒之間的關系。例如，在課堂美術教學過程中，幼兒教師可以用幽默詼諧的口吻來和幼兒進行交流，如：“小朋友，平時喜歡和小動物們交朋友嗎？如果有的話，那么可不可以把自己喜歡的小動物畫出來和大家一起分享呢？”教師利用友善的語氣來引導幼兒進行美術繪畫，在幼兒完成繪畫作品后，引導幼兒進行想象，“小朋友，我們一起來看看這幅畫，我們能想到什么呢？”充分發揮幼兒的創新性思維能力。由此可見，為了讓幼兒能夠放松心態來進行美術學習，幼兒教師必須改善教學環境，為幼兒營造愉快、輕松的學習環境，讓幼兒能夠主動參與美術教學活動。

（三） 優化教學課程

1.科學設置幼兒美術教學的場地。區別其他普通的教學場所，幼兒園本身具有一定的特殊性，其教學設施通常是以顏色鮮艷、趣味性強、富有童趣的建筑為主。在幼兒園進行美術教學活動時，幼兒教師需要注意教室的空間，必須選擇空間較大、采光充足的房間作為教室，一方面是為了有效保護幼兒的視力，另一方面是為了給幼兒創造發揮想象空間的學習環境。另外，在教學道具方面，幼兒教師需要為幼兒提供顏色種類多的畫筆、質地不一的紙張、形狀迥異的繪畫用具等，這些豐富的繪畫道具能夠有效地調動幼兒的繪畫興趣，豐富幼兒的感性認知，從而幫助幼兒培養創造性思維能力。

2.最大限度地發揮相關藝術資源的作用。在幼兒園美術教學過程中，幼兒教師可以帶領幼兒去動物園觀賞動物、去公園欣賞自然風景、去美術館參觀美術作品等，通過這些活動來豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界。另外，幼兒教師還可以定期舉行親子活動，引導幼兒和家長共同參加美術活動，讓幼兒能夠在家長的陪伴下發現美術的樂趣，從而激發自身的創造力。

3.積極開展課堂游戲，培養幼兒的學習興趣。在幼兒園教學中，美術教學的作用是非常重要的。幼兒教師在進行美術教學的過程中，需要重視幼兒興趣的培養，引入游戲教學的方式，積極開展課堂小游戲，激發幼兒的學習熱情，引導幼兒在玩游戲的過程中學習知識、增長見識，提升幼兒的思維能力。同時，幼兒教師需要不斷對課堂游戲進行創新，切實根據幼兒的年齡、能力等情況創新設計出不同的課堂游戲，促進幼兒全面發展。

綜上所述，為了培養幼兒的創造力，幼兒教師必須轉變傳統的教學觀念，積極創新教學方式，充分把教學資源的作用發揮出來，營造良好的學習環境，讓幼兒能夠在輕松和諧的環境下，盡情地發揮想象力和創造力，促進幼兒健康、全面成長。

參考文獻

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