基于“雙減”新政策后的“四增”

林晃眉

2021年的秋季開學(xué)之前，一股“雙減”之風(fēng)吹遍了神州大地。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出：一要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提升課后服務(wù)水平;二要減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。

“雙減”政策出臺(tái)后，社會(huì)上好評(píng)如潮。仿佛瞬間回到了“母慈子孝”的狀態(tài)，再也不必“雞飛狗跳”了，小區(qū)的兒童游樂區(qū)一下子熱鬧起來了。一、二年級(jí)的學(xué)生沒有書面作業(yè)，中高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)減下來了，校外的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)也減少了，學(xué)校還貼心地為學(xué)生提供了午托、午睡、晚托等延時(shí)服務(wù)，為家長減輕負(fù)擔(dān)。作為教師，“雙減”新政后，該在哪方面著力，減輕家長的擔(dān)憂，做好一、二年級(jí)與中高年級(jí)的銜接，使課堂提質(zhì)，使學(xué)生開心，使家長放心呢？下面筆者從“四增”角度進(jìn)行闡述。

一、增加數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉度

課堂是教育的主陣地，筆者認(rèn)為，要解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，主要還是放在課堂上。雖然數(shù)學(xué)書本沒有像語文那樣有很多需要記憶和背誦的地方，但是很多數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還是需要學(xué)生熟記的。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！比缛私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)的第一單元“長度單位”，在學(xué)生初步獲得“統(tǒng)一長度單位”的觀念后，緊接著介紹了“尺子是測量長度的工具，尺子上的‘厘米’就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位?！边@樣自然地引出“尺子”“厘米”的教學(xué);還有在引進(jìn)“線段”概念之前，安排了“拉緊的一段線”的直觀圖，接著介紹“黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段”，這樣為學(xué)生提供了清晰的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，筆者讓學(xué)生畫出本課的以上基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，要求他們回家多讀多記，最好能背誦下來。

布魯納認(rèn)為，在人類的智慧生長期，有3種表征系統(tǒng)在起作用，即動(dòng)作表征、表象表征和符號(hào)表征。Lesh在布魯納表征系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又增加了兩種表征：口頭語言表征和現(xiàn)實(shí)情境表征。第三冊(cè)表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法，以及多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)。除了單純的背誦口訣，我們還可以讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中記憶乘法口訣，如，書中的數(shù)學(xué)游戲“數(shù)青蛙的嘴、眼、腿”和“用雙手表示9的乘法口訣”等。讓學(xué)生通過豐富有趣的活動(dòng)，提高靈活運(yùn)用乘法口訣的能力;也讓他們?cè)跀?shù)學(xué)游戲中記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、增加數(shù)學(xué)閱讀的飽和度

除了要求學(xué)生熟悉記憶書中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還可增加學(xué)生課外閱讀的飽和度。教育家蘇霍姆林斯基提出：“無限相信書籍的力量?！睍x得多的學(xué)生，眼中自然有光，生命的氣息也會(huì)與眾不同。筆者在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在解題時(shí)出錯(cuò)是緣于對(duì)題意的理解出現(xiàn)了偏差，只需在教師的指導(dǎo)下重新閱讀，就會(huì)將錯(cuò)誤改正。究其原因，這與學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣有關(guān)，只是一目十行地瀏覽題目，而非逐字逐句地分析數(shù)量關(guān)系?！昂昧?xí)慣，益終生?！睍鴮懽鳂I(yè)減免后，我們可以適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，增加知識(shí)面的廣度與深度。教師可根據(jù)本班實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生推薦閱讀書目，提倡一人一書（或多書），每天閱讀10分鐘。逢雙周二下午，1：30-1：50的時(shí)間段讓學(xué)生自由閱讀，學(xué)生人手一本書進(jìn)行默讀;1：50-2：00，將學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站主播內(nèi)容定為數(shù)學(xué)閱讀分享，主要有好書推薦、數(shù)學(xué)繪本等;舉行數(shù)學(xué)經(jīng)典故事演講比賽，展示讀書成果，等等，讓學(xué)生以多種方式閱讀經(jīng)典，走進(jìn)數(shù)學(xué)。

三、增加數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)度

“雙減”新政實(shí)施后，教師更應(yīng)該增加數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)好玩”，要玩就要“玩到點(diǎn)子上”。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“長度單位”“角的初步認(rèn)識(shí)”和“觀察物體（一）”“數(shù)學(xué)廣角”等單元的內(nèi)容，在每一個(gè)單元中都設(shè)計(jì)了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，測量、拼擺、觀察、操作等。課上，教師要根據(jù)教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行感知、體驗(yàn)和理解，從而掌握新知識(shí)。課后給學(xué)生布置一些適合他們、和教材匹配的非書面家庭實(shí)踐活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)《直角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，課上，筆者讓學(xué)生用三角尺上的直角尋找學(xué)校中的直角，學(xué)生在不斷地尋找、測量中玩得不亦樂乎。課后布置實(shí)踐作業(yè)：讓他們轉(zhuǎn)換場地尋找家里的銳角、鈍角或直角。雖然這些實(shí)踐活動(dòng)會(huì)花費(fèi)學(xué)生的一些時(shí)間，但這是學(xué)生喜歡的“作業(yè)”，他們樂在其中。

四、增加數(shù)學(xué)文化的感受度

數(shù)學(xué)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予人們的不只是知識(shí)，還有數(shù)學(xué)文化的熏陶。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材當(dāng)中?！睂ⅰ皵?shù)學(xué)文化”潤物無聲地滲入到學(xué)習(xí)中也是學(xué)習(xí)的任務(wù)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第6頁“你知道嗎？”中介紹了生活中常見的測量長度的工具，以豐富學(xué)生對(duì)測量工具的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生結(jié)合其適用的情境體會(huì)到：在生活中，由于測量的具體環(huán)境不同、要求不同，人們發(fā)明了各具特點(diǎn)的長度測量工具，實(shí)際測量時(shí)，可以根據(jù)需要選用合適的測量工具。第86頁的“你知道嗎？”呈現(xiàn)了關(guān)于乘法口訣的數(shù)學(xué)史知識(shí)以及“九九歌”名字的由來，同時(shí)呈現(xiàn)了湖南里耶秦簡博物館的“九九表”簡圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課后可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)述給家長聽，讓他們當(dāng)一回“小教師?！痹趶?fù)述中，學(xué)生會(huì)對(duì)文化的感受更深入。

“雙減”政策的初衷是給學(xué)生和家長減負(fù)，給教師解壓，給課堂提質(zhì)，讓學(xué)生回歸至同一起跑線，沒有額外作業(yè)，沒有額外培訓(xùn)。教育是一場馬拉松，小學(xué)一、二年級(jí)就是馬拉松的起點(diǎn)。開始之初，我們都是在不斷地摸索，希望今后大家群策群力，給學(xué)生帶來歡樂，給課堂帶來高效，把“雙減”政策落實(shí)好，是每一位教師都應(yīng)該有的擔(dān)當(dāng)和使命。

責(zé)任編輯? 陳紅兵