Premiere視頻編輯教學中微視頻的應用探討

李春光

摘要：在高校播音與主持專業中，Premiere視頻編輯課程有較強的實踐性，對動手能力有一定的要求。該課程教學要求學生通過視頻剪輯軟件對視頻進行采集、剪輯、轉場、特效、字幕設計和音頻處理。因此可以真正制作一個完整的視頻作品，其中需要歷經極其復雜的專業操作步驟。也因此導致傳統教學模式逐漸難以滿足學生的學習需求，很多學生在該課程教學中容易感到枯燥乏味、失去對課程學習的興趣與積極性。因此改革教學方法成了必然趨勢，要推動Premiere視頻編輯課程教學質量得到提升，可以借助教學微視頻開展教學工作，促進學生對課程知識內容的理解得到進一步提升。對此，文章在闡述教學現狀的基礎上，分析教學微視頻的應用優勢，從實際教學策略角度上提出如何在教學微視頻應用中提高教學質量，以期為教學提供參考。

關鍵詞：播音與主持專業；Premiere視頻編輯 ；教學策略；微視頻

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）34-0098-03

我國電影行業在近些年來有著肉眼可見的發展成果，而在其中Premiere視頻編輯課程也逐漸成了高校播音與主持專業學生所廣泛關注、感興趣的課程。然而就實際教學現狀中可以顯然看到，由于學生的計算機操作水平存在著許多差異，同時因為該課程的實踐性特征，各類轉場、特效的相關知識點十分豐富，學生在學習過程中如果過于盲目依靠死記硬背的方式，因此很難收獲理想的學習效果。而在信息化教學的發展中，教學微視頻的出現為傳統教學模式帶來了一定的發展契機，教學微視頻的應用可以有效解決傳統教學不足問題，在進一步推進學生個性發展的同時，幫助學生更加深入地理解Premiere視頻編輯課程知識點，提高對各類知識點的記憶效果，同時在提高學生的自學能力中起到了十分關鍵的作用。而如何在該課程教學中正確應用教學微視頻開展教學工作，也成了當前Premiere視頻編輯課課程教學所探討的重點問題。

1 Premiere視頻編輯課程教學現狀分析

要提高Premiere視頻編輯課程教學質量，就必須要在實際教學中幫助學生明確課程實際內容，為后續學習與實踐活動提供基礎條件。在現如今的視頻編輯軟件中，Premiere視頻編輯軟件具有極其強大的功能，因為簡單易學性，深受學生的歡迎與支持。在實際學習與操作當中，學生可以結合自己的喜好制作各類視頻作品。但是就目前來看，在該課程的實際教學中仍舊存在著如下問題。

1.1 重理論而輕實踐

在教學實踐中可以顯然看到，影響課程教學效果的問題與相關因素眾多。比如教師仍舊過于堅持傳統教學模式，其目的是讓學生在說教中提高對Premiere視頻編輯理論知識的認識與了解，但是并沒有關注學生的動手實踐操作過程，在長而久之地影響下學生的Premiere視頻編輯實踐能力很難得到有效提升[1]。即便學生能夠掌握相關理論知識，如果缺乏完整的實踐過程，也很容易導致課程教學效果無法得到進一步提升。此外學生缺乏實踐操作的情況下，很容易對Premiere視頻編輯課程產生厭學心理，無法充分感受到視頻編輯與制作的快樂，也很難在今后的Premiere視頻編輯軟件應用中體現出良好的專業能力[2]。

1.2 信息化教學應用不足

信息技術的快速發展促進了現代化教學的全面推廣應用，也推動了課程教學的信息化發展。然而就目前教學現狀來看，很多教師在Premiere視頻編輯課程教學過程中，未能夠意識到信息化教學的重要性，在實際教學中普遍缺乏信息化教學的應用。很多教師在課堂教學中仍舊以PPT課件預覽講解為主，在其中對于Premiere視頻編輯制作過程的講解也只是粗略地講解，沒有真正將詳細步驟按視頻實踐操作的方式幫助學生進行學習。這樣一來很難幫助學生提高Premiere視頻編輯制作技能，實際課堂教學無法體現出應有的信息化教學優勢。

2 教學微視頻的應用優勢分析

隨著翻轉課堂的出現，教學微視頻逐漸受到了教育領域的廣泛關注。教學微視頻的出現真正實現了優質教育資源的同步共享教學優勢，為課堂教學提供重要的指導幫助作用。在教學微視頻應用中，可以針對教學的新授知識點、疑難問題、實驗實訓、動作步驟等知識內容，結合學生的實際認知發展規律進行教學講解，因為全視頻時間最長不過10分鐘左右，可以極大地提升學生的實際學習效率，幫助學生進一步掌握相關知識點內容。從整體上來看，教學微視頻的應用優勢可以從如下幾點進行探討。

2.1 在預學習階段實現翻轉課堂教學效果

在現階段對教學微視頻的研究與實踐應用中發現，國內學者、教育專家們普遍將教學微視頻與翻轉課堂進行聯系，為學生的預學習階段體現出重要的教學應用價值。在課前階段，教師可以結合課程知識點內容以及學生的實際認知規律，針對性制作教學微視頻，為學生布置自主學習任務，為學生的課前預習自主學習階段提供必要的指導。學生可以在自主學習過程中對那些知識點進行層次梳理與認識，教師可以幫助學生構建學習框架，引導學生在課前預習階段做好對課程內容學習的思考學習。在課中階段，教師可以引導學生開展小組合作討論環節，鼓勵學生在合作探討中解決學習上的難題，對于那些難度較大的疑難問題，可以通過整合問題、開展主題探究的方式幫助學生解決問題，也可以在課堂上設計層次性問題，檢驗學生的課中學習成效，最后還可以在拓展性學習中提高學生的課堂整體學習效果。在實際教學中，通過從預學習階段應用教學微視頻，幫助學生將課程基礎知識點內容進行初步學習，在探討與交流中促進學生對知識點內容的掌握，也能夠在其中發展學生的情感態度價值觀，充分發揮翻轉課堂教學優勢[3]。

2.2 在課堂教學中幫助學生提高學習質量

在教育心理學研究中發現，學生往往在學習活動中，對首次所接觸到的內容、材料有著極其深刻的印象。假設學生在首次學習中所接觸到的學習內容是錯誤的、模糊的，則很難在后期學習中得到補救與完善，這種現象即優先效應。這也是人們所常提到的“第一印象”，第一印象很難被磨滅，所以在實際教學中，要讓學生在初步學習中就要提供優質的學習資源，給學生提供更為精練、新穎、生動的學習資源，避免學生在學習過程中陷入盲目的狀態，保障學生的首次學習過程就應當體現出相應的優質性特征。在許多課程知識教學中，通過將優質學習資源進行整合以制作為教學微視頻，往往可以比以往的引導性教學更為有效。在教學微視頻的應用中，可以在教學過程中充分發揮畫龍點睛的教學效果。教學微視頻和以往的多媒體課件存在著很大的差異，因為教學微視頻的應用完全是以學生為課堂教學中心而開展教學，教學微視頻中不僅僅記錄了教師對教學內容的精細化理解知識，也在其中飽含著幫助學生構建知識網絡的策略所在，使學生能夠在教學微視頻應用中實現教學雙向互動過程，進一步提高學生對課程知識點內容的理解與掌握程度。比如在教學導入環節中，通過應用教學微視頻可以幫助學生構建相應的學習情境，對激發學生學習興趣具有很大的幫助。在教學過程中，教師通過點播式教學與引導式教學，結合教學微視頻中的優質學習資源，可以幫助學生有效構建相應的知識點網絡體系，促進學生對知識點所包含的動作要領、操作步驟有著更為深刻的印象，確保每一位學生都能夠在教學微視頻應用中享受優質教學資源，促進首次學習質量得到有效提升。

2.3 在教學后階段幫助學生鞏固教學重難點

教學微視頻的應用不僅僅是服務預學習階段與學習過程階段，對教學后階段同樣具有不可忽視的重要性作用。一般來說在這一階段中，教學微視頻的應用可以幫助學生整合教學過程中的疑難點、易錯點內容，使學生減少今后在相關知識點學習中所產生的錯誤，更可以幫助學生在部分主題內容中開展延展性學習與探究性學習活動，以便于促進學生創新意識與實踐操作能力得到全面發展。

1） 整合教學疑難點與易錯點

不難看到在學習過程中，由于每個學生的認知規律、基礎水平、教育背景存在著不同，對同一知識點的理解程度也存在著很大的差異。時常會出現一些較為復雜的疑難點知識與易錯點內容，導致學生沒有理解到位、出現反復出錯的現象，這些問題的產生不僅僅會打擊學生的學習興趣，更有可能降低學生的實際學習效能。所以教師要能夠想方設法將這些疑難點與易錯點進行整合歸納，并在教學微視頻制作中融入其中，使學生提高對相關教學知識點的認知與掌握程度。即便學生在學習過程中遇到困難，也可以結合自己的學習需求、選擇相應的教學微視頻，通過線上檢測以實現鞏固學習成效的目的，在促進學生整體學習效能提升中凸顯出十分重要的教學應用價值[4]。

2） 開展主題探究性學習活動

主題探究性活動的開展，可以有效培養學生的問題意識與探究精神，還可以促進學生合作能力得到進一步提升。而在此之間如何正確引導學生自主參與主題探究性活動，則成了教師所應思考的重要問題。在現如今的教學中，很多主題探究性學習活動缺乏應有的科學指導建議，形式化現象十分常見。而教學微視頻的應用，可以幫助教師更好地解決這一問題。教師可以結合不同主題來制作對應的微視頻，從而實現拓展學生知識視野、啟發思維品質的目的，使學生在主題探究性學習中有著更進一步的學習興趣與探究欲望，為促進整體學習品質得到提升發揮應有的教學鞏固作用。

3 Premiere視頻編輯課程中應用教學微視頻開展教學的策略

3.1 優質教學微視頻結合學習平臺以提升學習主動性

教學微視頻的制作十分依賴教師的教學設計能力與微視頻制作能力，而每一段教學微視頻都是教師的心血。因為教學微視頻凝聚了大量的精華知識點內容，教師要將各類知識點的講解過程凝縮為10分鐘不到的微視頻，是一項十分專業的工作內容。但是在實際教學中發現，即便是優質的教學微視頻，也很容易出現學生的應付性學習現象。教師在布置預學習任務過程中為學生提供教學微視頻，部分學生仍舊象征性地觀看教學微視頻，沒有結合學習任務深入理解教學微視頻中所講解的重點內容，這樣一來很難有效保證學生可以真正熟悉對Premiere視頻編輯的實踐操作步驟，不利于提升學生的實際學習效果。因此為了能夠解決這一問題，建議在教學微視頻應用中結合學習平臺幫助學生開展預學習環節。比如可以借助慕課平臺，在擬定教學計劃過程中，將教學微視頻上傳至慕課平臺上，結合實際課時量將微視頻進行細致分類，引導學生在慕課平臺上觀看教學微視頻，同時所布置的學習任務也要結合教學微視頻進行探究與自主性學習。在預學習階段，教師可以通過慕課平臺后臺數據來分析學生的實際學習成果，也可以在課堂教學過程中選取教學微視頻的部分知識點內容，以抽查的方式對學生進行考查，也可以抽選一部分學生來為其他同學講解教學微視頻中的部分知識點內容，這樣一來可以有效了解學生是否在預學習階段真正將教學微視頻內容得以吸收消化，對促進學生學習主動性而言具有重要的作用[5]。

3.2 在制作教學微視頻中融入實踐操作練習以開展教學

為了能夠更進一步地增強Premiere視頻編輯課程的教學效果，教師在應用教學微視頻開展教學的同時，積極融入實踐操作聯系以幫助學生提高實踐操作專業能力。比如在課堂教學開展前，教師可以提前制作課件與教學微視頻，將教學重點內容標記出來進行重點講解。學生在初步對部分Premiere視頻編輯理論知識有著了解之后，教師可以引導學生進行實踐操作活動。在實踐操作練習中幫助學生深化對教學重難點知識的理解與認識。比如可以周期性開放微機室，結合學生的實際學習狀況為學生布置視頻編輯處理任務。學生在實踐操作過程中可以結合教學微視頻所講解的重點內容進行練習，如果能夠很快完成視頻編輯處理任務，則可以舉手示意教師已經完成任務，教師可以針對性地開展檢查，分析學生在視頻編輯處理任務中的處理是否規范。如果發現存在的錯誤，教師要避免盲目地批錯，而是要耐心為學生講解錯誤部分，幫助學生形成正確的思路，并提高糾正質量。在學生都完成相應的任務之后，教師可以選擇其中優秀、表現良好的學生，給他們新的視頻編輯任務。鼓勵、引導大家分享自己的視頻編輯思路和竅門，在上課的時候播放給全班同學觀看。這樣一來可以在有效培養學生的實踐操作能力的同時，促進學生思維表達能力得到進一步提升，在深化學生的實踐學習成效中體現出了重要的教學應用價值。

3.3 在案例項目教學法應用中結合教學微視頻開展教學

在Premiere視頻編輯課程教學中，也可以嘗試讓學生參與備課環節，將Premiere視頻編輯操作步驟分為多個模塊，同時設置相應的操作案例。教師可以在課前階段整合操作素材，將教學重點內容融入其中，對制作教學微視頻具有很大的幫助。同時在實際教學過程中，也可以將案例項目教學法引入其中，使教學微視頻在結合案例項目教學中提高學生的學習成效。在其中要注重將教學技能實踐操作與理論知識進行結合，在講解個別操作案例過程中，可以先給出相應的素材與主題，引導學生自己嘗試制作視頻編輯處理方案，最后再由教師進行點評，將完整的視頻編輯處理案例拿出來分享給同學們，同時結合學生的實際學習狀況與認知水平進行詳細講解，對培養學生獨立思考能力與Premiere視頻編輯制作能力具有很大的幫助。注意在其中，教師可以將教學微視頻分發給學生的終端設備中，使學生將其作為參考，結合教學微視頻的要求與詳細內容來嘗試制作視頻編輯處理方案，最后在對照與講解中鞏固學生的理論學習狀況與Premiere視頻編輯制作能力。

3.4 在課程考核環節中應用教學微視頻以提高考核成效

課程考核屬于全教學過程的重要環節之一，對學生的實際學習成效產生著十分重要的影響。在課程考核過程中，要能夠結合Premiere視頻編輯課程的實際特征與崗位需求狀況，合理調整考核方案，提高對學生的考核多元化應用優勢。尤其在期末考核過程中，可以嘗試改變以往的卷面考核方式，鼓勵學生應用教學微視頻進行考核。比如教師在教學微視頻制作過程中，可以給學生鮮明的Premiere視頻編輯處理主題，要求學生利用一周到兩周的時間制作相應的視頻。學生在其中需要結合教學微視頻的明確要求，將視頻片頭、主體、片尾三部分盡可能地做好、做精，要能夠凸顯考核主題的要求，還要能夠通過合理應用影視剪輯、視頻轉場的效果，在借助視頻特效與摳像疊加技術中，提高視頻作品制作質量。這樣一來可以在實際考核中充分考查學生的理論知識掌握程度與實踐操作技能水平，使學生在獨立思考與制作過程中培養其視頻審美能力，促進學生綜合能力提升的同時，提高Premiere視頻編輯課程考核成效[6]。

4 結束語

總而言之，與傳統教學模式相比之下，Premiere視頻編輯課程在應用教學微視頻開展教學中，可以幫助教師更進一步地了解學生的實際學習狀況，充分激發學生對Premiere視頻編輯課程的學習興趣與積極性，促進整體教學質量與教學效率得到提升。

參考文獻：

[1] 黃欣.基于藍墨云班課的翻轉課堂模式在教學中的應用研究——以Premiere視頻編輯課程為例[J].現代職業教育，2021（2）：30-31.

[2] 劉倩倩.Premiere視頻編輯課程教學模式探討[J].電腦知識與技術（學術版），2021（28）：110-111.

[3] 胡海燕.淺析Premiere視頻剪輯課程教學中任務驅動教學法的應用[J].計算機產品與流通，2020（5）：225.

[4] 黃維唯，譚穎儀，廖思雨.基于短視頻技術的《Premiere影視制作藝術》教學視頻重構與應用[J].試題與研究（教學論壇），2021（24）：140.

[5] 劉青.視頻編輯Premiere軟件應用技巧分析[J].電腦知識與技術（學術版），2020（21）：185-186.

[6] 宋錦.微視頻在初中生物教學中的運用探討[J].南北橋，2020（6）：1.

【通聯編輯：李雅琪】