基于OBE理念的理工科實踐課程思政教學策略研究

賈光瑞

（河南師范大學，河南 新鄉 453007）

大力開展實踐課程思政建設，是牢牢把控時局，將立德樹人根本任務貫徹落實的戰略舉措。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”[1]。加強實踐類課程思政建設，對高校堅持社會主義辦學方向、確保育人成效等有著重要意義。高校立身之本在于立德樹人，理工科實踐課程只有把培養新時代下建設中國特色社會主義接班人的事業作為根本任務，才能根本上回答培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的問題，才能統籌兼顧構建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人體系，才能勇擔重任來為黨育人、為國育才，培養擔當民族復興大任的時代新人。

1 理工科實踐課程思政教學的背景意義

2020年5月教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，專業實驗實踐課程，要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力[2]。實踐課程是理工科課程體系的重要組成部分，是實現創新精神培養和提升實踐能力的主陣地，是落實實踐育人的主戰場。開展理工科實踐課程思政教學策略研究有利于構建高校與企業的協同育人機制，有利于提升學生就業創業能力，有利于推動高校科研成果落地生根，有利于助力企業攻克面臨的“卡脖子”關鍵技術。

針對當前高校理工科實踐教學存在的實踐課程體系與企業行業需求不匹配，學生應用能力、設計能力、創新能力培養效果不夠理想[3]，實踐課程教學內容與實際應用領域契合度不高，德育與智育未形成育人合力等現象，本文開展理工科專業課課程思政的教學策略研究與實踐，以促進專業實踐課程教學和思政教育的交叉融合，構建符合工程教育專業認證的理工科實踐課程教學體系，研討和探索理工科實踐課程思政實施的原則與策略，建立成果產出為導向（OBE）的課程評價機制，充分調動實踐課程指導教師工作積極性，在傳授專業知識的同時，對學生的思想品德、科學文化素養、工匠精神和家國情懷等方面進行價值塑造和引導[4]，充分發揮實踐課程的育人功能。

2 優化理工科實踐課程教學體系

堅持學生中心，立足國家產業行業發展戰略，優化實踐課程體系，重點關注實踐教學內容設置和實習過程管理，突出“能力為本”，強調“學以致用”，凸顯“實踐主題”，加強“校企聯姻”，提升實習效果。加強師資隊伍建設，制定以職業能力為導向的人才培養方案。強化科研實踐育人功能，推動科研反哺教學。加強指導本科生科研活動，引導學生以課題為抓手、加強團隊合作，以高水平科學研究提高學生創新實踐能力。圍繞如何培養人這個根本問題，完善構建從開學第一課到畢業論文全鏈條的實踐課程體系，不斷強化行業企業的協同育人機制，充分發揮科學家、企業家的指導、引領、示范、帶動作用，建立滿足行業企業高素質工程人才需求的實踐課程體系[5]。

2.1 以OBE理念構建實踐課程體系

對標《工程教育專業認證標準（試行）》《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，制定以“學習成果”為導向的實踐課程教學方案[6]，圍繞國家戰略產業、區域特色行業，充分發揮企業、行業優勢，加快高層次、專業化人才培養。充分征求家教指委專家、企業行業專家、在校生、畢業生等利益相關方意見建議，科學合理設定第一課堂、第二課堂并行的實踐課程思政教學體系，如圖1（P132）所示。第一課堂主要包含認識實習、專業實驗、專業實驗、創新訓練、專業實習、畢業論文等內容，思政元素供給主要包含專業認同和科學素養教育；第二課堂主要包含課外訓練、創業實踐、學科競賽等內容，思政元素供給主要包含創新能力培養和家國情懷教育。合理制定培養目標、畢業要求和課程體系間的關聯矩陣，落實實踐教學校內校外雙導師制，使學生既掌握專業知識，又明確所學知識的用武之地，激發學習熱情和科技報國的使命感。

圖1 理工科實踐課程思政教學體系

2.2 以科學研究和生產實際賦能實踐課程教學

以高水平科學研究推動高質量實踐課程教學，依托學科基礎創新訓練、學科綜合創新訓練、專業創新綜合實驗、畢業設計等培養環節，構建貫穿整個培養期的研究型實踐課程，落實實踐課程研究性教學理念。強化生產實際對實踐教學的需求導向作用，通過認識實習、專業實習，使學生了解相關企業行業在關鍵核心技術上的“卡脖子”問題，培養工程意識和動手能力，提升學生的科研素質和專業實踐能力，為進一步深造和就業打下良好基礎。

2.3 打造校企協同育人體系

以新工科建設為導向，以工程教育專業認證和產業行業學院建設需求為標準，打造校企協同育人體系，加強校企實踐平臺和基地建設。高校要以區域經濟發展和產業升級為導向，與各領域龍頭企業緊密合作，形成符合新時代背景要求下人才培養模式，構建企業、行業、地方和學校等多主體的穩定投入機制，保障實踐平臺和基地正常運行。合作企業應有滿足實踐教學需要、結構合理，一定規模、符合實踐指導教師基本條件的專業技術或業務人員，作為兼職教師積極參與實踐課程培養目標、課程體系和畢業要求的設定與評價，在實踐條件、實踐形式、實踐內容等方面為人才培養提供實習實訓實踐資源，為培養各專業領域所需高素質應用型、創新型人才，在支撐服務地方興產業發展方面做出應有貢獻。

3 實施一流實踐課程思政教學

堅持產出導向，堅定學生理想信念，貫徹落實社會主義核心價值觀教育于實踐教育的各環節，深化職業道德和操守教育，不斷增強學生對本專業的認同感、自豪感和使命感，引導學生學以致用，培養開拓創新的職業品格和行為習慣。加強實踐課程教師、行業導師對實踐課程體系理論內涵和技術運用的全面把握，同時努力發掘實踐課程思政元素，將科學素養和科技倫理貫穿實踐教學全過程，努力發揚“大國工匠”精神，以良好師德師風為黨育人、為國育才。

3.1 挖掘實踐課程思政元素

理工科實踐課程思政教學在注重智育的基礎上，加強德育培養，科學合理制定實踐課程思政建設目標，從教學背景、教學內容、教學設計等多個環節挖掘思政元素[7]，源源不斷輸送課程思政元素，注重對學生理想信念、道德品質、綜合素養等全方面多維培養，加快推動專業和思政的融會貫通，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體。認識實習、專業實習和創業實踐環節加強專業認同教育，由企業專家講解相關行業領域我國取得標志性成果、實施的重大工程和舉世矚目的成就，激發學生學習本專業的自豪感和使命感；專業實驗、創新訓練及畢業論文環節由指導教師加強科學素養和創新能力培養，使學生掌握科技前沿，樹立科技報國的家國情懷；課外訓練與學科競賽環節由指導教師加強綜合素質和實踐能力培養，激發精益求精、匠心報國精神，實現實踐課程思政教學的內容全覆蓋和過程全覆蓋，全面落實立德樹人根本任務。

3.2 提升教師實踐課程思政教學能力

實踐課程教師要牢記使命，時刻以“四有”老師為標準，即要求有理想信念、有道德情操、有扎實學識和仁愛之心，大力開展以學生成長為中心的實踐教學討論。培根、鑄魂、啟智、潤心，加深對黨的十九大、全國全省教育大會精神的理解，提升從事實踐課程教學和改革熱情，加強實踐類一流課程建設、積極推動實踐類教材規劃建設、深化創新創業教育實踐、努力推進教學改革研究與實踐項目建設，培養學生崇高的愛國主義精神和民族自豪感，遵循高等教育普遍規律，深入淺出合理分析實踐課程蘊含的思政教育資源，強化課程思政內容挖掘，將思政教育有機融入實踐教學，培養德智體美勞全面發展的新時代背景下社會主義建設者和接班人。

4 建立實踐課程思政教學評價體系

堅持持續改進，建立以產出為導向的全面多元評價方式，從教學主體、教學資源、教學效果等方面進行綜合考察。統籌考慮知識技能、能力、情感態度考核，創新實踐課程思政教學效果的評價方式，突出強調知識、技能和個人綜合素質的結合，將德育目標納入實踐課程考核體系，將就業創業能力、求學深造和用人單位評價結果作為實施實踐課程思政教學的出發點和落腳點。

4.1 全面實施實踐課程教學主體評價

教學主體評價主要包含學生和教師兩方面，學生評價中著重考察學生分析問題和解決問題（動手）的能力[8]，既注重學科競賽獲獎等級與數量、創新創業比賽獲獎等級與數量、專業對口就業率等量化指標，又要考慮優秀共產黨員、三好學生、獎學金等榮譽類定性指標，教師評價中應注重實踐類課程思政建設成效和教學效果，同時把師德師風建設成效納入考評指標體系。在對定性與定量考評結果分析的基礎上，實時調整實踐課程體系和教育教學方式，實現閉環考核[9]，達到持續改進的目的。

4.2 科學設定實踐課程教學資源評價

教學資源評價應包含實踐教材、課程等方面進行考察，從思想性、科學性、適用性三個維度進行實踐類課程教材評價，教材應滿足新工科建設和工程專業認證要求，教材選用標準和教材質量應達到國家級規劃教材標準，能夠全面準確地闡述本學科的基本理論、思想端正無誤，符合國家政策要求；遵循實踐課程教學計劃基本要求和教學大綱的要求；具有與本學科和行業發展相適應的科學水平；符合實踐教學規律和認知規律，有助于學生提高教學效果和激發學習熱情。實踐課程應立足國家經濟社會發展需求，持續優化實踐課程體系整體設計，不斷提高實踐課程建設規劃性以及系統性。在現代信息技術手段加持下，加速推進開辟數字智能教育新途徑，打造高水平的實踐金課，建立自我完善、自我約束、自我激勵功能的教學質量監控與評價體系。

4.3 積極創新實踐課程教學評價方式

圍繞產出為導向是實踐課程教學首要評價方式，建立過程化教學評價機制和持續改進機制，構建實踐類課程自主學習和測試的在線開放平臺，加強線上線下混合式教學評價比例，增加定性評價測試手段，在思想道德、實踐能力和綜合素質等多方面多元角度對學生展開綜合考量。增強學生創新精神、創造意識和創業能力評價，體現思政育人和知識技能綜合評價的有機結合。建立實踐類課程質量保障體系、督導評價反饋渠道以及畢業生跟蹤反饋機制和完備的實踐課程持續改進檔案。

5 結語

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導來實施理工科實踐課程思政教學，不斷提升政治站位，厚植愛國情懷。采取校企協同的強有力措施，發揮雙部署的優勢來實現校企資源的有機結合和優化配置，牢牢抓住雙導師隊伍“主力軍”；拓展完善理工科實踐課程教學體系，踐行十年樹木百年樹人的教育理念；不斷加強實踐課程思政元素供給，建立持續改進的評價機制，引導學生實時跟進黨的教育路線、方針、政策，了解世情國情，落實“三全育人”機制，為建設社會主義現代化強國儲備具有優良素養的時代新人。