“植物檢疫學”課程思政教學改革探索

施 艷，陳琳琳，王亞飛，韓衛麗，陳文波，楊 雪

（河南農業大學植物保護學院，河南 鄭州 450002）

教育是國之大計、黨之大計。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。想要努力開創我國高等教育事業發展新局面，實現全程育人、全方位育人，中心環節是堅持立德樹人，在教育教學的全過程中貫通思想政治工作”[1-2]。此外，在2019年3月學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記再次強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性，并指明六點要求和八個統一，為思政課的創新實踐指引了重要方向，同時也明確了思政課教學的標準：抓好各類課程的課堂教學改革，與思政課協同而行，共同守好一段渠，種好責任田[3-4]，充分強調了課程思政在課堂教學中的必要性和重要性。落實習近平總書記關于教育的重要論述的重要舉措，是全面推進高校課程思政建設，這也是落實立德樹人根本任務的必然要求，同時還是全面提高人才培養質量的重要任務。

《植物檢疫學》課程作為農學類課程，是涉農高校農學類相關專業開設的一門專業選修課或必修課，主要圍繞什么是植物檢疫？如何進行植物檢疫？怎么進行檢疫防控？等方面進行教授，植物檢疫本身的特性決定了該課程涉及國際時事、法律法規等多個方面，與思政緊密相關。因此，在“植物檢疫學”課程的思政建設中，教授知識與思政育人的有機融合，是我們在教學過程中的重點，課程團隊教師對教學內容進行細致梳理，將專業知識中包含的一些思政元素，例如科學精神、勇于創新、學史明德、愛國主義、求真奉獻的精神認真發掘出來，并將其有機融入教學，從而有效提升課程思政的親和力和有效性，將思政教育和知識的教授融為一體。通過形成“植物檢疫學”的課程思政教學方案，能夠對其他相關課程進行課程思政提供啟發與思考。

1 植物檢疫學課程的育人目標

在課程思政教學的總體目標指導下，圍繞涉農高校的辦學定位，結合植物保護專業的培養目標，同時也結合學生的學情特點——有一定的基礎知識積累、但科研思維有待啟迪、實踐技能也有待加強、知農愛農尚需培育的實際情況，“構建學習共同體”的教育教學理念是《植物檢疫學》課程的出發點，《植物檢疫學》課程在重視課程思政的文本取向的同時，也非常重視課程思政的實踐取向，更加重視課程思政的人本取向，希望能把課程打造成為學習內容豐富多姿、師生關系和諧平等、教學形式生動活潑的成長成才平臺。

在課程建設的基礎上，作為農學類課程，引導學生樹立綠水青山就是金山銀山的理念，注重培育學生的“大國三農”情懷，指引學生以強農興農為己任，“懂農業、愛農村、愛農民”，建立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，加強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感（圖），培養適應國家及區域經濟社會發展戰略需求，具有強烈的社會責任感與職業道德，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導和社會主義制度，擁有前瞻思維和國際化視野，掌握扎實的植物檢驗檢疫有關的理論知識和實踐技能，能夠勝任植物檢驗檢疫等行業中與植物檢驗檢疫相關的教學科研、技術開發、推廣應用、經營管理等工作，讓學生具有創新創業精神的同時全面發展德智體美勞，成為合格的、牢靠的社會主義建設者與接班人。

圖 植物檢疫學課程的育人目標

2 植物檢疫學課程中的思政元素挖掘

（1）注重培養學生的“三農”情懷，厚植愛國情懷，引導學生以強農興農為己任，強化“強農興農”的責任擔當。作為植物保護的專業必修課程，在講授植物檢疫的發展歷程過程中，結合我國農業生產中有害生物發生與植物檢疫的相關性，及時、適當地引入一些與生活相關的生產實踐案例，增強學生實踐和理論相互聯系的能力，同時，及時追蹤最新的植物檢疫案例融入課程中。例如：在講授植物檢疫性有害生物的檢測和防控技術時，及時引入最新的檢測技術在植物檢疫中發揮重要作用的案例，在講授植物檢疫重要性的時候，引入我國近年來成功攔截檢疫性有害生物的案例，讓學生在服務農業農村現代化和服務鄉村全面振興方面的使命感和責任感有所加強。

（2）牢記育人目標，將四個自信作為教育的出發點和歸宿，將學生培養成為又紅又專的社會主義建設者和接班人。落實課程思政，作為一名專業課教師，體現在自覺提升思想政治水平，牢記育人使命，精心設計每一節課，實現用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的目的，在課程傳授過程中，將習近平總書記提出的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信貫穿于專業教育的過程中，例如在講授有害生物風險分析的時候會涉及分析其傳入和擴散的風險，在這個過程中，我們會舉新冠肺炎的例子，在病毒肆虐之時，黨和國家危難時刻挺身而出，全國民眾，上下一心，將社會主義制度的優越性完美展現。

（3）在課程內容中培育社會主義核心價值觀。黨的十八大提出了富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信和友善的社會主義核心價值觀，在大學生中積極培育社會主義核心價值觀，指引青年一代踐行社會主義核心價值觀，從而實現育人效果最大化。在植物檢疫學課程的實踐中，我們在課程教授過程中多次將社會主義核心價值觀傳導給學生，例如：在講授植物檢疫法規的內容時，我們通過講授我國對外和對內檢疫的法規和具體的違法案例，加強法治教育，培養學生守法觀念，致力于提升學生在日常生活和社會事務中能夠運用法律思維來解決問題的本領。在講到我國植物檢疫發展史的過程中，通過講授我國處于半殖民地半封建社會時期引入的大量有害生物就是由于當時國家主權處于半淪陷狀態，在國際上沒有話語權而導致的，激發學生的愛國情懷。

（4）學以致用，科技興農。團隊老師及時關注中國海關動植物檢疫司、中華人民共和國農業農村部、河南省農業農村廳等多部門官方網站定期發布的檢疫性有害生物的相關信息，將其及時的更新到在線課程平臺，幫助學生掌握第一手信息，彌補教材的時效性，同時，在講授檢測技術的時候，根據最新發布的檢疫標準中的技術，在課程實踐中積極讓學生參與，從而做到與生產實踐不脫節，結合我國口岸截獲有害生物的具體案例，讓學生深刻感受到科技的發展與農業息息相關，幫助學生樹立科技興農的志向。

（5）秉持初心，永葆持續學習的精神。傳授學生知識，培養學習能力不是大學教育的全部，還要激發學生的創新能力。在平時教學中發現，一小部分學生在進入大學后沒有了奮斗的方向，學習的目標，也就失去了學習的動力，將自己珍貴的時間浪費在對提升自己能力、創造力毫無益處的瑣碎事情中。在“植物檢疫學”課程中講解我國植物檢疫現狀時，通過植物檢疫工作者兢兢業業、幾十年如一日的工作精神守護好我國生物安全這道隱形的國門，引導學生認識到，在為自己的夢想去拼搏，去奮斗的過程中，才能體會到人生的樂趣。通過舉例講解每年通過檢疫工作者的辛勤工作幫助國家挽回的經濟損失時，對學生做如下引導教育，想要實現更高更大的目標，就要成為通過長久的學習，一直努力為自己賦能的人。培養有夢想，富有創造力并且肯奮進的青年人才，是大學教育的目標，而這些只有和祖國的發展聯系在一起才是最具有意義的。中國夢的實現離不開學生的努力，祖國的復興離不開學生的堅持，國家的幸福也離不開學生的奮斗，因此，學生必須用艱苦奮斗、持之以恒的偉大精神去迎接考驗和挑戰。

3 植物檢疫學“課程思政”的教學方法

教學方法的合理使用將助推課堂的教學效果，起到事半功倍的作用。針對課程思政教學過程中存在的一些問題，例如學生不積極參與、教學資源的融入不夠等問題，我們積極改革教學方法，希望能夠進一步提升課程思政的教學效果。

3.1 開展線上線下混合式教學，促進教學資源的有機融入

通過愛課程學習平臺發布與課程相關的教學資源和教學內容，有文本資料和視頻資料兩種形式的學習資料，并且在學習媒體上設置和課程密切相關的討論話題，讓學生與老師在線上進行積極互動，并且讓學生發表觀后感，努力做到在各種教學資源中將思政元素完美融入，通過課前預習、課中交流、課后討論等方式實現“時間+空間”無縫銜接的課程思政教育[5]。通過上述形式的混合式教學，線上線下相互結合，創造出條件讓課程思政教學資源能夠有機融入。

如在學習植物檢疫程序時，通過播放上海世博會期間法國的玫瑰花如何進入我國國內的視頻讓學生從視頻中了解植物檢疫程序，了解為什么土壤是禁止進境物？為什么玫瑰花進入我國后要隔離檢疫？通過視頻對我國檢疫工作者的工作也有了深刻的認識，認識了這一群可愛的國門衛士們，是他們的辛勤工作才保障了國家的生物安全，讓學生能夠從中受到思想教育：民族自信和愛國主義（社會主義制度的優越性、中國人民的團結一致、一線檢疫工作者的奉獻）、價值觀（從我做起）等。

3.2 實施PBL的教學模式，增加學生參與度

PBL（Problem-based learning，PBL）是基于問題的教學方法[6，7]，是一種適合植物檢疫學教學的思政模式，注重提升學生的自主學習、獨立思考、應用能力和創新能力，讓學生的積極性和主動性有所提高，實施效果顯著。譬如，在講到植物檢疫重要性的時候，引出“為什么要進行植物檢疫”問題，讓學生主動思考和查閱資料，了解植物檢疫在我國的發展歷程，通過實例了解植物檢疫性有害生物造成的損害，了解植物檢疫與生物安全的關系，在這個過程中，潛移默化地將思政元素融入學生的學習過程中，通過課堂討論的形式將植物檢疫的重要性進行總結、概括和凝練，增強學生學習的內驅力。

如在學習植物檢疫重要性時，在引種和主權與植物檢疫的相關性中，通過病害危害的圖片和造成的損失讓學生了解棉花黃枯萎病、甘薯黑斑病等目前農業生產上的重要病害都是在國家處于半殖民地半封建社會的時候從國外傳入我國，進一步對照現在的檢疫具體時事新聞，設置問題，為什么現在沒有出現檢疫性有害生物大規模的傳入？讓學生線下查看手機資料，通過對比過去和現在的植物檢疫措施、植物檢疫機構和植物檢疫法規等方面，從而進行總結，通過課堂進行討論，從而讓學生了解國家強大在植物檢疫上的體現，激發學生的愛國情懷，真正做到將思政元素春風化雨的融入課堂教學中。

3.3 改革課程考評體系，客觀反映學生學習效果

課程考評體系的選擇對于學生學習效果的反映至關重要，良好的課程評價體系不僅關系學生學習成績的公平度，而且對改進教學效果、提升教學質量都具有非常重要的意義。改革后，課程考核方式主要分成兩個部分：平時成績和期末成績，所占比例分別各占50%。其中，平時成績包括課堂互動（10%）、實驗（20%）、在線學習（10%）、章節測驗（10%）。期末考試時，采用閉卷考試形式，所有課堂講授和線上自學的內容都在考試的范圍內。學生對植物檢疫課程一些主要概念的掌握情況，對有關理論的理解、掌握和綜合運用能力都能夠通過考試內容客觀地反映出來。