“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的影響

謝佩珊

一、研究背景

新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，人們不再受到空間的限制，僅僅通過(guò)一臺(tái)可以連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，還可以借助網(wǎng)絡(luò)電子郵件、網(wǎng)站以及論壇等進(jìn)行知識(shí)的傳遞。如今，互聯(lián)網(wǎng)在教育、醫(yī)療、旅游、交通等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，是指在創(chuàng)新2.0（信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形態(tài)）推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0 推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)、催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式下，以往的教學(xué)模式得到了很大的改進(jìn)，學(xué)生不再只是通過(guò)書本與各課程教師的講授來(lái)獲取知識(shí)，還可以通過(guò)知識(shí)獲取成本更低、交流方式更加便捷的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取。當(dāng)前階段，流媒體迅速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代到來(lái)，獲取信息的途徑更加多樣。流媒體環(huán)境下，人們可以通過(guò)多種媒體獲取圖片、視頻、音頻蘊(yùn)含的各種信息。在移動(dòng)互聯(lián)模式下，人們只需借助一臺(tái)手機(jī)便可以實(shí)現(xiàn)資料的快速查閱、視頻的快速觀看，以及實(shí)現(xiàn)與他人之間的高效交流。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展，來(lái)自各院校的教師所開(kāi)設(shè)的課程實(shí)現(xiàn)了在線開(kāi)放，大量的直播課涌現(xiàn)出來(lái)，還有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)提供付費(fèi)直播或錄播課程來(lái)傳播專業(yè)知識(shí)，各類自媒體經(jīng)營(yíng)者也通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)上發(fā)布課程視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞[1]。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到大眾的青睞，專業(yè)知識(shí)的傳播者與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻軟件、網(wǎng)絡(luò)聊天交流群等隨時(shí)進(jìn)行交流與溝通。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨使得人們的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了顛覆性的影響。

二、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)可以總結(jié)為四點(diǎn)，即內(nèi)容多且雜、學(xué)習(xí)難度大、實(shí)踐功能較強(qiáng)、變化較快。財(cái)務(wù)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生嚴(yán)格按照中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量以及完成會(huì)計(jì)報(bào)告，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一旦發(fā)生改變將直接影響財(cái)務(wù)管理教學(xué)，影響學(xué)生對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)課程的掌握，從而影響學(xué)生在工作實(shí)踐中對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要在中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的指引下熟練掌握會(huì)計(jì)記賬與會(huì)計(jì)處理方法等方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)深入解讀相關(guān)的會(huì)計(jì)信息，從而為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策者提供正確的決策依據(jù)。互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)、人工智能的出現(xiàn)并不會(huì)改變企業(yè)會(huì)計(jì)自身的作用，也不會(huì)使會(huì)計(jì)的基本理論有所改變。但是，會(huì)計(jì)電算化在現(xiàn)代企業(yè)的普及，使得傳統(tǒng)的手工記賬方式被顛覆，大數(shù)據(jù)與人工智能也使得會(huì)計(jì)專業(yè)人員篩選、分析數(shù)據(jù)信息的效率得到了極大的提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)大量誕生，而這些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式區(qū)別于傳統(tǒng)型企業(yè)，并且其無(wú)形資產(chǎn)所占的比重高于其他資產(chǎn)，這對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)如何更好地對(duì)企業(yè)價(jià)值進(jìn)行展現(xiàn)提出了更高的要求。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教師所教授的內(nèi)容以傳統(tǒng)的商貿(mào)流通行業(yè)和制造行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)為主，而關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)涉及得較少。因此，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。此外，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容也應(yīng)隨著中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化進(jìn)行調(diào)整。教師在教授這門課程時(shí)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的角度適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的影響

（一）學(xué)生方面

“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻地影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，影響了財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再是獲取知識(shí)的唯一途徑。在課余時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的專業(yè)知識(shí)。比如，教師在教授財(cái)務(wù)管理課程的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到該課程的教學(xué)視頻，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這使得學(xué)生獲取知識(shí)的效率得到明顯提高。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的工具屬性與局限性在一定程度上使學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間成本變高，互聯(lián)網(wǎng)所覆蓋信息的廣泛性使得學(xué)生不得不從大量信息中尋找自身所需的知識(shí)。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息也使得學(xué)生在獲取知識(shí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)。比如，學(xué)生在面對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要依據(jù)自身的思辨能力作出正確的判斷，這對(duì)學(xué)生自身的判斷能力提出了更高的要求。

（二）教師方面

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨使得普通教師面臨更大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的中心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教學(xué)模式得到很大的改進(jìn)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)，這使得教師的知識(shí)傳授者身份受到了巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以在中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）學(xué)習(xí)平臺(tái)搜索財(cái)務(wù)管理課程，發(fā)現(xiàn)由專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造的免費(fèi)開(kāi)放的精品課程，通過(guò)對(duì)這些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)獲取他們想要的知識(shí)，而這給線下教師帶來(lái)了很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和挑戰(zhàn)。線下教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，確保課程教學(xué)的質(zhì)量，才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，否則學(xué)生將會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)名師名家們的課程。對(duì)于教學(xué)水平較高的教師來(lái)說(shuō)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生打造個(gè)性化財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程，能夠使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，擴(kuò)大課程的影響力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師能快速積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善課程教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的大力推進(jìn)，高水平的教師將吸引更多的學(xué)生，而低水平的教師將面臨巨大的教學(xué)壓力，急需更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新。

（三）課堂方面

課堂將教師與學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起。“互聯(lián)網(wǎng)+”不但對(duì)教師與學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，還使財(cái)務(wù)管理課程課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式發(fā)生了較大變化。第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”顛覆了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念。傳統(tǒng)模式下的財(cái)務(wù)管理課程課堂教育主要以教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)的方式開(kāi)展，而在當(dāng)前學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的背景下，教學(xué)模式和理念發(fā)生了變化。在新的教學(xué)模式和理念下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，師生之間互動(dòng)增多。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”使財(cái)務(wù)管理課程課堂環(huán)境與課堂形式發(fā)生很大變化，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。新冠肺炎疫情期間，幾乎所有的院校都利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展了線上教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)不再受限于地理空間，該課程教學(xué)形式逐步發(fā)生了顛覆性的改變。當(dāng)前階段，大量依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式涌現(xiàn)出來(lái)，比如，以課前預(yù)習(xí)與課中討論的課程教學(xué)方式為主的翻轉(zhuǎn)課堂風(fēng)靡各大院校，這使得傳統(tǒng)的授課模式受到了極大的挑戰(zhàn)。

四、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式改進(jìn)措施

（一）院校教師應(yīng)當(dāng)保持持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

從“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師、學(xué)生以及課程教學(xué)所產(chǎn)生的影響來(lái)看，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。院校教師應(yīng)當(dāng)保持持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，依托互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷完善自身的知識(shí)體系，同時(shí)提升自身的教學(xué)水平。教師在教授財(cái)務(wù)管理課程時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集各種優(yōu)質(zhì)的課程資源，在借鑒優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”不但給學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)工具，也給教師提供了施展自身才華的平臺(tái)，不少教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到更多的新知識(shí)，提升了自身的教學(xué)水平。

（二）引入互聯(lián)網(wǎng)思維，完善課程教學(xué)

當(dāng)前階段，國(guó)內(nèi)各大院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著，旨在通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)促進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革，改善財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)境，同時(shí)不斷完善財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，從整體上助力學(xué)校會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要引入互聯(lián)網(wǎng)思維，大力推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，從多個(gè)維度加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，堅(jiān)持課程是人才培養(yǎng)核心要素的理念，完善課程教學(xué)體系，優(yōu)化線上教學(xué)平臺(tái)，督促學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過(guò)不斷摸索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的課程教學(xué)模式，促進(jìn)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與進(jìn)步，從而提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)模式。在近年來(lái)的實(shí)際教學(xué)工作中，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式已成為一種趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)各大院校經(jīng)常能看到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)例。教師充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教授財(cái)務(wù)管理課程的教師也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，布置課前作業(yè)，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行討論與交流，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。已經(jīng)積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師可以進(jìn)行課前視頻錄制，或者在學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。教師結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程錄制，并根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行視頻內(nèi)容的調(diào)整，能夠提升學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。翻轉(zhuǎn)課堂可以說(shuō)是一種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一旦利用好了這種教學(xué)模式，就能在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。

（四）采用 “開(kāi)天窗” 的教學(xué)模式

“開(kāi)天窗”的教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂有所不同，指的是教師通過(guò)使用慕課、微課等視頻資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)“開(kāi)天窗”教學(xué)模式的運(yùn)用，教師可以把自己認(rèn)同和欣賞的網(wǎng)絡(luò)課程視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)研究。因此，可以說(shuō)，“開(kāi)天窗”教學(xué)模式是一種使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)彌補(bǔ)教師自身教學(xué)水平不足的方式。

（五）采用線上線下混合式教學(xué)模式

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教師通過(guò)把兩種教學(xué)組織形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺層學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)。通常來(lái)說(shuō)，教師會(huì)提前錄制視頻然后上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前觀看視頻，并留下思考題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考[2]。比如，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以將需要教授的課程知識(shí)難點(diǎn)錄制成視頻，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)難點(diǎn)僅學(xué)習(xí)一遍是很難完全消化吸收的，而在線上線下混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前先進(jìn)行課程視頻的學(xué)習(xí)，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。學(xué)生可以在課堂中提出學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師對(duì)其疑問(wèn)進(jìn)行解答，也可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，合作攻克知識(shí)難關(guān)。同時(shí)，線上課程視頻能夠反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，可以幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。而教師仍需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，整合互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建更科學(xué)的教學(xué)模式。總的來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)各大院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式產(chǎn)生了顛覆性影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師只有不斷更新教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式，使自身教學(xué)滿足當(dāng)前社會(huì)需求，才能培養(yǎng)更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨使得人們的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了顛覆性的影響。文章從學(xué)生、教師、課堂三個(gè)方面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的影響，并結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，提出財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式改進(jìn)措施，以促進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，無(wú)論是學(xué)校，還是學(xué)生、教師，都受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，都應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整自身狀態(tài)來(lái)迎接時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生應(yīng)樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的資源，提升自身學(xué)習(xí)能力；教師應(yīng)更新教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升；學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)滿足時(shí)代需要的高質(zhì)量人才。