微課在中職護理專業課教學中的應用策略

胡 茜

(核工業衛生學校，湖南 衡陽 421001)

1 中職護理專業課教學現狀

1.1 課程較多、課業壓力大

中職護理專業通常要在三年時間內完成理論知識的學習以及實踐學習，此外還包括語文、數學、外語、計算機等基礎文化課程，對于中職學生來說學習專業課的時間較少，學生面對眾多課程存在學習吃力的現象，教師授課時間有限，教學強度高。學生畢業后要想實現工作專業對口，必須考取護士資格證，導致學生將更多時間和精力投入到理論知識的學習上，忽視了實踐技能的提升。

1.2 學生基礎較差、學習積極性不高

部分中職學生文化基礎相對薄弱，學習積極性較低，容易產生厭學心理。在教學過程中，如果不注意培養學生的動手實踐能力，就會出現越練越錯的現象。此外，學生在課堂教學中注意力不集中，在遇到較為復雜的問題時，不善于主動思考，跟不上教師的教學進度，學生的學習動力不足。

1.3 教學方法較為單一

在教學過程中，部分教師不能積極轉變教學觀念，仍采用傳統的“填鴨式”教學方法，教師單向傳授知識，學生被動地接受知識，這種教學模式不利于發揮學生的主觀能動性，教學方法比較單一，主要通過教師講解和板書進行授課，課堂氣氛沉悶，學生的學習熱情不高。在實驗教學示范過程中，受教學條件和教學場地的限制，學生經常出現看不清、記不準等問題。此外，學生的個體差異性使得學生的認知能力和接受能力不同，教師的個別輔導也不能做到面面俱到，學生在課堂上無法全面掌握重難點知識和操作要領，教學效果不夠理想，教學質量較低。

2 微課在中職護理專業課教學中的應用價值

2.1 提升護理專業學生的理論水平和實踐技能

在中職護理專業課教學中應用微課，能夠激發中職護理專業學生的學習興趣，將護理專業課中的主要教學內容、重難點知識等通過視頻的形式制作成微課，精簡的課堂內容更有利于學生對專業知識的掌握。微課具有教學時間短、教學主題突出的特點，能夠有效提高課堂教學效率。微課是課堂教學的一種有效補充形式，學生只需要通過智能手機就可以隨時隨地進行學習，還可以反復觀看復習，能夠加強學生對知識的理解和掌握，提升了學習效果。中職護理專業學生在臨床見習時，學習時間比較緊張，通過微課能夠很好地滿足學生一邊工作一邊學習的需求，微課中的課程資源還可以解決學生在見習期間遇到的疑難問題，有效提高學生的護理知識和技能。

2.2 提高教師教學效率和課堂教學質量

第一，微課可以幫助學生預習、學習和復習護理專業課中的重難點內容，還可以將護理過程中的技能和經驗以視頻的形式展示給學生，豐富了教學內容和教學形式，減輕了教師的工作量，提高了教學效率。第二，微課具備反饋及時以及針對性強的優勢，通過將微課應用在教學中，教師能夠及時掌握學生的學習動態，從而根據學生的學習情況調整教學計劃和教學內容，充分滿足學生的學習需求，提升教學質量和效果。

3 微課在中職護理專業課教學中的應用策略

3.1 引導學生掌握臨床護理操作技術

在臨床護理教學過程中，可以將微型臨床病例情境教學的視頻制作成微課。例如，在進行靜脈留置針輸液法操作教學時，教師可通過病例“危重產科，女，30歲，孕35周，因前置胎盤伴植入入院，病人神志清楚，沒有腹痛、無陰道出血”展開分析，由于產婦有前置胎盤植入的危急重癥，即使沒有大出血，但是現場隨時可能發生出血情況，需要搶救。教師可以引導學生思考“該病人在開通靜脈通道時，最好選擇什么方式？”針對這一類型病人，案例中的護士在獲得產婦同意后在產婦周圍血管中選擇了一條進行靜脈穿刺，接下來教師可以引出靜脈留置針穿刺的優勢，其可以對血管進行有效保護，降低反復穿刺帶來的痛苦，便于突發狀況時的搶救工作。微課中使用的教學案例是真實存在的病例，通過視頻剪輯制作成微課，創建教學情境，使學生更加直觀地體會到護理操作技術對病人的影響，明確教學重點與教學目標，將教學環節與教學情境緊密結合。

3.2 創建真實的教學情境，激發學生的學習興趣

部分中職學生的學習積極性低，學習主動性不強，但是這些學生的思維比較活躍。在臨床護理教學過程中，為學生播放臨床教學微課視頻，能夠有效吸引學生的課堂注意力，使學生的思維處于活躍狀態，啟發學生進行主動思考，激發學生的學習興趣，在微課視頻中引入生活中的實際案例，實現教學與實際生活的密切聯系，創建真實的教學情境。

3.3 優化教學模式，突破教學重難點

臨床護理知識繁多復雜，病人的情況也多種多樣，部分教師講解不夠全面、透徹，學生理解起來比較困難。微課集音頻、視頻、文字等為一體，將抽象、復雜的臨床護理知識內容以更加生動、直觀的形式展示給學生，滿足學生的視聽需求，符合學生的認知特點和規律，從而幫助學生理解和掌握知識內容，突破教學重難點，提升課堂教學效果。例如，在“顱底骨骨折病人護理”內容的教學中，學生很難理解腦脊液的生成和循環途徑這一知識點，而通過微課視頻將腦脊液的生成和循環以及對口引流以動畫的方式展示給學生，學生可以直觀地理解為何顱底骨骨折、腦脊液漏的病人禁忌腰椎穿刺，實現了“教”與“學”的雙向反饋，從而有效提高了教學質量。

3.4 促進師生的共同進步

在當前的中職臨床護理專業教學中，教師更多追求的是大而全、小而精的教學模式，使得教學內容主次不分，學生與教師之間的溝通較少，不利于教學效果的提升。微課圍繞臨床疾病的某一個具體案例展開，在學習中能夠加強教師與學生之間的互動和交流，從而使學生了解如何應對疾病的發生發展、掌握相關護理知識和技能，實現教師與學生的共同進步。教師可以根據學生的實際情況以及微課的應用效果調整教學內容，靈活采用合適的教學方法，把握教學進度和節奏，適當拓展相關知識內容，從而滿足不同層次學生的學習需求。引導學生對專業知識進行梳理和總結，從而構成完整的知識體系，加強對知識的理解和記憶。

4 結語

隨著網絡技術的發展，微課逐漸興起并成為重要的教學模式，通過視頻的形式將教學內容充分展示給學生，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和掌握。在實踐性較強的臨床護理教學中，微課作為課堂教學的有效補充和輔助，能夠為學生的學習提供便利，幫助學生創建真實的教學情境，為學生帶來更多的真實體驗，從而提高護理專業教學質量。